诗歌教学设计共7篇Word文件下载.docx
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1、认识12个生字,会写6个字及词语,认识新笔画“撇点“。
2、朗读课文,了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。
3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。
教学内容:
1、初读课文,自主识字。
2、朗读课文,品读感悟。
教学过程:
一、谈话导入
1.师:
同学们,你们知道一年有几个月吗?
2.听学生回答,继续问:
你们最喜欢那个月,为什么?
3.这里有一首小诗,把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题:
十二月歌)。
带领学生齐读课题。
自由回答,齐读课题。
从学生熟悉的常识入手,让他们简单说说自己喜欢的月份,再带着兴趣学文。
二、初读课文,识记生字。
1.自己先试着利用拼音读读诗歌。
2.老师范读,你们仔细地当小观众,再想想是否能读准确。
3.听了老师读得,说说你学会了哪些字。
让学生通过听读,说自己学会的字音。
再教同学们读两遍。
4.你们听得真认真,下面再和你的同桌读读,把字音读准,读通句子。
5.小组开火车读句子。
6.师出示词语,谁能来当小老师,教教我们?
指名学生教读词语。
7.出示生字,你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?
同桌互考生字。
8.做游戏检查生字认读情况。
借助拼音初读课文。
听老师范读,识记生字。
同桌互读生字。
开火车读句子。
指名认读词语。
同桌互考生字,
游戏检查生字。
让学生从听老师读中纠正自己的读音,也是学习识字的一种方式。
以小组开火车的形式来检测读书的情况,学生兴趣颇高。
三、朗读课文,品读感悟。
1.先自己读读课文,你喜欢哪个月,就把这一行诗读一读。
学生自己练读。
2.在小组内交流。
读你喜欢的一行诗,说说为什么喜欢。
3.在全班汇报。
教师相机指导,学生读一行,就出示带这行师的图片。
(1)“正月新春舞龙灯”:
让学生读后说原因。
一年一度的春节可热闹了,过年你高兴吗?
带着这种高兴的劲头读读这行。
(2)“二月郊外放风筝”:
喜欢放风筝吗?
喜欢的孩子读一读这行。
(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”:
你知道“清明”是什么意思吗?
(听学生说)
三、四月正值春季,花红柳绿非常美丽,谁能美美地读一读?
指名读后全班齐读。
(4)“五月端午赛龙舟”:
每年端午节时都有赛龙舟,你见过赛龙舟吗?
给我们介绍。
(5)“六月荷花满池塘”:
喜欢荷花的孩子一起来读这行。
(6)“七月牛郎会织女”:
听过这个故事吗?
谁来简单地给我们说说?
(7)“八月中秋桂花香”:
让学生自己说对这行诗的理解。
中秋节是什么时候?
八月正是桂花飘香之时,多美呀,我好像都闻到了桂花的香味了。
喜欢的孩子读这行。
(8)“九月登高过重阳”:
“重阳”是什么时候?
(9)“十月满园橘子黄”:
秋天是丰收的季节,秋天除了橘子熟了,还有什么要收获的?
(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”:
为什么喜欢这两行?
(听学生说)寒冷的冬天,百花凋谢,只有青松和梅花才傲霜斗雪,用自己的语言夸夸它们。
4.我们把这十二个月连起来读一读吧,全班再次齐读全诗。
自由练习读文。
小组交流自己喜欢的句子。
全班交流,读中感悟句子。
在交流的基础上读出自己的喜爱之情。
一句一句的读。
齐读课文。
每个月都有不同的特点,都有值得喜爱之处,但考虑到尊重学生个体的差异性,尊重学生的想法,让他们选择自己喜欢的月份进行学习,更能激起他们的兴趣。
同时,通过对课文的学习,让学生感受到每个月都是那么的美好,值得我们好好去珍惜。
四、教师小结。
1.你学了《十二月歌》之后,有什么感受?
学生自由说。
2.师总结:
今天我们一起感受了十二个月的景致,老师才发现,原来每个月都那么可爱,春有繁花似锦,夏有荷花池塘,秋有金橘满枝,冬有梅花傲雪。
老师和孩子们一样,喜欢每个月。
那我们就一起珍惜我们的美好时光,快快乐乐地度过每个月、每一天吧!
谈自己的感受。
让学生自己谈读了诗歌后的感受,自己学了诗歌后感受到的美。
教师的适时总结,升华了这首诗歌的含义。
《十二月歌》教学设计二
一、复习导课。
1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。
让学生认读生字卡片。
2.导入:
一年有12个月,每个月都有它的特点,今天我们继续穿越时空的界限,去领略一年12个月不同的风貌吧!
板书课题
认读生字卡片。
齐读课题。
有感情的朗读课文。
及时地复习生字,有利于及时巩固所学,并进入新课的学习。
二、指导书写
一、指导书写。
1.经过大家的努力,我们不但和生字宝宝交上了朋友,还读会了课文。
老师真高兴。
今天老师带来了一位新的笔画朋友,它藏在“女”字中,谁能把它找出来呢?
2.师教读“撇点”,并书空和练写“女”字。
3.“九”字只有两笔,但它的笔顺容易错,我们一起来空书。
最后一笔是什么?
“横折弯钩”。
出示“九”和“气”,观察一下,它们的最后一笔有什么不同?
4.“四”字里面像什么字?
(听生语)你要提醒大家注意什么?
学生提醒:
中间像“儿”字,但是不要写成“儿”字,“竖弯”不能写成“竖弯钩”。
描红后练写。
5.让学生观察“午”后说应注意之处。
提示:
竖不能出头。
你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?
学生想办法记,描红后练写。
6.教师巡视指导。
找一找“女”字中的“撇点”。
书空练写“女”
书空“九”,并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。
说一说“四”字里面像什么。
在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。
描红后练写书写。
本课的五个生字,看来简单实则易错。
所以要调动学生的思维,自己去发现易错之处,并提醒全班同学。
在学生写时,教师巡视指导,以便于发现错误,及时纠正。
三、指导积累词语
1、读一读词语花篮的词语。
2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?
3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。
读一读。
说一说。
抄一抄。
让学生养成积累词语的好习惯。
四、教师总结
针对本节课的学习情况,进行激励性的小结。
2.教师范读,你们仔细地当小观众,再想想是否能读准确。
3.听了教师读得,说说你学会了哪些字。
6.师出示词语,谁能来当小教师,教教我们?
听教师范读,识记生字。
让学生从听教师读中纠正自己的读音,也是学习识字的一种方式。
喜欢的孩子们读一读这行。
(听学生说)三、四月正值春季,花红柳绿非常美丽,谁能美美地读一读?
喜欢荷花的孩子们一起来读这行。
喜欢的孩子们读这行。
今天我们一起感受了十二个月的景致,教师才发现,原来每个月都那么可爱,春有繁花似锦,夏有荷花池塘,秋有金橘满枝,冬有梅花傲雪。
教师和孩子们们一样,喜欢每个月。
教师真高兴。
今天教师带来了一位新的笔画朋友,它藏在“女”字中,谁能把它找出来呢?
[诗歌教学设计]
篇1:
例谈高中英语诗歌的教学设计XX.cn例谈高中英语诗歌的教学设计作者:
王文钰
来源:
《新课程学习·
中》2021年第02期
随着课堂教学改革的不断深化,英语教师逐渐更新观念,比以往更加关注以学生为主体,更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣,强调运用语言习得理论,让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。
因此,在教学设计时,教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点,充分调动学生各方面的主动性、积极性,使学生参与到所设计的教学活动之中。
笔者以高中英语选修6(人教版)的第二单元《诗歌》为例,谈谈该话题教材分析
本单元以诗歌为话题,从学生初次接触诗歌,一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。
旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。
本单元共分8部分:
1.热身部分;
2.读前部分3.阅读部分;
4.理解部分;
5.语言学习部分;
6.语言运用部分;
7.小结部分;
8.学习建议部分。
教学目标
①语言知识:
掌握重点的词汇和短语;
掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜;
②语言技能:
通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;
通过读课文,形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力;
③学习策略:
通过合作、讨论、探究等学习形式,使学生进行有效的英语思维与英语表达活动,从而激发学生学习英语的兴趣;
④情感文化:
通过学习,感知诗歌的语言美和艺术美,初步培养学生对诗歌的欣赏能力。
教学重点和难点①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;
②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。
教学方法和手段
教学中采用多媒体教学和学案导学法。
教学过程
篇2:
高中古代诗歌鉴赏教案
古代诗歌鉴赏教案_____________________________________________3第一课时
__________________________________________________________3课时要点:
1、此知识点出现的背景分析。
2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析
_________________________________________________________________3第二课时__________________________________________________________6课时要点:
如何鉴赏古代诗诗歌的形象_______________________________6第三课时
__________________________________________________________8课时要点:
常见意象释义___________________________________________8中国古典诗词中的梅花形象________________________________________10附:
其他诗歌意象释义____________________________________________13“意象”的把握__________________________________________________18第四课时
_________________________________________________________22课时要点:
二鉴赏作品的语言之典例例析____________________________22第五课时
_________________________________________________________26课时要点:
从中国古典诗词语言特征入手欣赏诗歌__________________26中学古典诗词中的互文艺术________________________________________32第六课时
_________________________________________________________33课时要点:
解答诗歌语言题的基本思路及相应强化训练________________33第七课时_________________________________________________________34课时要点:
鉴赏作品的表达技巧____________________________________34诗文典故
________________________________________________________36第八课时
_________________________________________________________39课时要点:
诗歌鉴赏之表达技巧分析________________________________39诗歌艺术中的虚与实______________________________________________44古典诗歌抒情方式例谈____________________________________________48第九课时
_________________________________________________________54课时要点:
四评价作品的思想内容__________________________________54附:
古代诗词中常见的思想情感____________________________________58第十课时
_________________________________________________________60课时要点:
浅谈古典诗歌的对比鉴赏________________________________60[附录]____________________________________________________________631、古典诗歌鉴赏题的十大置疑角度_________________________________632、诗歌鉴赏答题格式_____________________________________________683、诗歌鉴赏问答格式例析_________________________________________69古代诗歌鉴赏教案教学目标:
1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。
2、强化学生适应各种题型的能力,尤其是主观题。
教学设想:
1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析,并进行有效的综合讲析,让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充,以免学生只求做题,而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
3、教师在制定教案时心里一定在装着学生,要真正摸清本班学生的实际情况,及时调整教学计划和进度。
必要的时候实施分层教学。
4、本知识点教学大约需要9课时,知识点强化训练解析3课时,综合检测讲练2课时,共约十四课时。
教学过程:
第一课时
课时要点:
2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析一、此知识点出现的背景分析:
在2021年高考考试说明中,有三个变化最大的项,古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题,增加了试题的难度。
国家考试中心张伟明说:
古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏,对作品的思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析,无需引经据典,也不需要拿试卷以外的作品进行比较,只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然,如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的,我们应该知道,并能结合所学的知识进行分析。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求,也可以就某一方面提出设问,也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。
这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力,不能有所偏废。
张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面,综合起来说就是“三鉴赏一评价”,
由于这道题是以主观题型出现,难度不太大,而且与以前的客观题型应该存在着一定联系,这个联系应当是题目语言导向性。
就目前所见到的试题而言,具体的题型可分为两种:
有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型,也有的是二者结合,题型很不一致,说明我们还处在摸索阶段。
但是我们在训练时不妨大处着眼,小处着手,从高能力培养上达到一般能力的收效。
二、古诗分解讲析:
(一)鉴赏诗歌中的形象[04典型考题]读下面苏轼的诗论并回答问题。
林逋《梅花》诗云,疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,决非桃李诗。
皮日休《白莲》诗云,无情有恨何人见,月晓风清欲坠时,决非红莲诗。
此乃写物之功。
若石曼卿《红梅》诗云,认桃无绿叶,辨杏有青枝,此村学中至陋语也。
说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由,并作具体分析。
(北京卷)
解题思路:
分析诗歌所写人物形象或物象的外形(颜色、特点、形状等)和内神(品格、精神、气质等)。
答案示例:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,写出了梅的清幽、高洁;
无情有恨何人见,月晓风清欲坠时,写出了白莲的素洁、清雅;
认桃无绿叶,辨杏有青枝,仅从绿叶、青枝等外形上把握红梅的特征,未见红梅的精神品格。
【概念解析】
所谓“形象”就是文学
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- 诗歌 教学 设计