对幼师行业的调研报告Word格式.docx

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一学期算评两次，且分块计算，分为语文、数学、体育、英语、微机、技能、四处，期末一次性发放。

（一）基本工资

1、档案工资800元以下基本工资为270元；

2、档案工资800以上（包括800元）基本工资为380元；

3、对于40岁以上（包括40岁）且在一线任教的有如下规定：

A、40―45周岁，基础工资补加80元；

B、46岁以上加补100元；

4、档案工资千元以上部分，也做为基本工资。

（二）岗位职级工资：

职级工资按聘任职级确定

1、工作量规定：

根据有关文件精神，结合本校实际情况工作量规定：

一、

一、三年级语、数老师14课时，四至六年级语、数老师16课时，体、音、美、英语、微机等教师20课时。

2、工作量算评办法：

A、语数科老师担任非本学科课程每节按0.8节计算。

B、兴趣班辅导（参考方案）。

C、担任寄宿班和毕业班的老师加计2课时。

D、按班级人数增加工作量，班级人员在60―69人的语数教师各加1节工作量，在70人以上（包括70人）各加计2节工作量。

3

3、职级工资算评

A、教师职级工资

B、职员职级工资

C、职级工资算评：

①一线教师职级算评标准为：

个人岗位职级工资=个人实际工作量÷

标准工作量×

标准职级工资；

②职员职级工资算评：

根据各室主任上交的评价分数评定。

（三）考勤工资：

1、婚假（7天），丧假（7天），产假（3个月）不记入考勤；

2、个人进修学习请假每学期2天不记入考勤，2天以上按事假处理；

3、每学期请长假累计超过一个月者，算评时从工资中扣除350元，超过三个月者，只发基础工资。

4、若自行安排课，事假一天减10元，半天减6元，病假一天减7元，半天减4元；

若学校安排课，事假一天减20元，半天减10元，病假一天减15元，半天减8元；

请假误会一次减5元。

5、旷工一天减25元，旷工一节减8元，旷会一次减8元。

6、每月全勤者奖10元。

（四）考绩工资

按《教师工作评估方案》中，每项得分的累计算出个人所得总分，根据学校补贴和所剩工资分块累计金额，算出每分分值。

算出个人考绩工资，每学期按期中、期末两次算评，期末统一发放工资。

附：

算评项目：

（具体得分见评估方案）

4

1、职业道德2―5分2、政治学习2―5分

3、业务学习2―5分4、备课4―8分

5、作业批改4――7分6、听课7―10分

7、兴趣小组1―5分8、会议记录2―5分

9、常规检查10分（按规定限制）

10、教学成绩70分

11、常规讲课5―10分

12、加减分（包括评模优质课、公开课、论文辅导等）

注：

1、荣誉证必须通过教委正式通知获奖的，按规定进行加分。

2、非正式的通知（如：

、市政府、各个局）灵市1分，峡市2分，省3分，国家4分。

3、个人通过各种渠道获得的荣誉证一律不在算评之内。

B等4分：

每期参加“主讲课”1节，课堂效果好

五、教师所需要的技能：

（任职要求）

1学科知识和师德修养

2.责任感是教师自觉进行反思的前提

3.教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素.

4.师生关系首先是一种社会关系,是教育社会中教师与学生两主体间的交往关系,主体间性是师生交往关系的本质属性。

六、.教师的雇佣机构：

教师主要被民办学校，公立学校，民办培训机构和一些私人机构需要教师这一职位的人员。

教师通过在他人机构打工和积累经验，到达一定水平和拥有一定的胆识和人脉还可以自己开展培训教育机构。

七、.妇女和少数民族：

这个职业无论是任何地位，任何种族，只要达到做教师所应具备的标准，都可以担任这一职位

八、教师被雇佣的过程：

从学校毕业后，先通过工作招聘会到被应聘到有关单位实习，慢慢学习逐渐转成正式工，再在任职期间参加一系列的志愿活动，有机会的话通过被别人的提拔或举荐而升职

九、教育教学能力：

身体条件方面具有良好的身体素质和心理素质，适应教学工作的需要。

普通话水平方面拥有普通话等级证书，能准确、清晰地使用普通话授课。

职业教育理论相关课程学习要求方面非统招本科师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格，要经过职业教育学、教育心理学、教学法、生产实习教学法（实习指导教师和一体化教师要求）等课程培训，并经考试成绩合格。

教育教学能力方面有教师上岗资格证，同时有公共证书，如计算机等级证书，心理学证书。

十、岗位素质要求：

具有一定的专业能力，掌握充分的专业知识和教学能力。

至少为大学本科文凭，高等教育的文凭要求更高，依情况而定。

有从事教师职业所具备的良好的政治素养和道德修养。

有从事教师职业所具有的身体健康状况和程度要求。

十一、上岗条件：

思想品德条件方面热爱祖国和职业教育事业，遵纪守法，履行《教师法》规定的义务，具有良好的道德品质和职业道德，为人师表。

学历条件方面申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历。

申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历（中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定），其他中专毕业学历应视为不合格学历。

申请认定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

申请认定高中、中等职业学校（含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同）文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。

我认为教师这个职业是我心中所想。

无论做什么事情如果是自己真心喜欢的则必然会拼尽全力去做好。

我认为我有能力胜任好这份工作。

虽然缺少一定的实践经验但是我相信通过自己的努力可以克服这些外部因素。

当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。

应对这一问题，我认为我更应该提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。

十二、工作内容：

教学方面：

每天都能完成当天的教学任务，每学期能完成其教学目标，尽可能实现自己定的教学目标。

真正地把传授知识放于第一位。

关心和爱护学生地成长与需求而不是盲目地关注成绩，忽视学生的心理成长。

育人方面：

教师应以身作则，用良好的道德修养和政治素质来培育学生，促进学生的身心健康发展。

在脑力成长的同时更多关注学生内心真正的想法。

使他们在成长道路上健康正直的成长，不会误入歧途。

十三、.教师的发展前景：

机遇:

随着全球政治经济的不断发展，各国生产力不断提高，相互之间的竞争也日益激烈，而当今世界国家之间的竞争实际上就是综合国力的竞争。

因此，文化软实力与科技竞争力越来越成为世界的焦点。

所以教育事业在国家发展中起到了更加至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的。

挑战：

我选择教育这个职业并想将其作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。

教师这个职业本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。

本身对学校生活存在美好的回忆，喜欢与学生之间单纯地相处。

而现在随着就业环境的严峻，教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少。

所以需要我们更加努力地提高自身的专业素质与能力。

另外我国教育职业存在的问题还包括沿海地区教师资源丰富而偏远地区急缺教师教师供求不平衡。

十四、教师对生活方式的影响：

教师一般都是性格比较内敛型的，平常生活没有多大的冲击，过的是平淡无奇的生活，但他们平时爱静的生活方式也会使得周边朋友感觉很亲切

结论：

通过行业背景知识、工作环境、职业前景、职业的任职要求、工作内容、薪酬等方面的了解使我对教师职业有了更深的认识。

为今后的择业与就业起到了更理智的分析。

我认为现代大学生不能盲目选择就业，要从实际出发，从自身能力出发，理智就业择业。

我们要摆正心态，积极热观地面对生活中的困难，勇于迎接挑战，勇于直面人生的挫折。

把每一次失败都当做是一次成长，在失败中总结经验与教训，一步步成长。

教师作为现在社会上所必须的职业，前景是十分光明的，同时再加上许多家长对于子女“望子成龙，望女成凤”的期待，教师这一职业也成了很多家长对自己子女的期待。

总的来说，不管从薪水还是从教师所享受的福利来说，教师都是

很多大学毕业生的选择，但是随着竞争的激烈，应聘教师的人员增加，这市场也终有一天会达到相对饱和状态。

建议非师范专业的必要人员不要轻易选择职业。

教师行业调查报告2017-01-0323:

50|#2楼

1研究背景和目的

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。

祖国的建设和强壮都系于这一代的幼苗，因此孩子的教育至关重要，当然，这个重任交给了我们辛勤的园丁。

教师，是一个比较庞大的社会群体，承载着重负，广泛一些，肩负的是一个国家民族的希望；

狭隘一些，承担了教书育人的重任和传道、授业、解惑的职责，为社会培养输送各种人才。

然而零八年先后出现的“范跑跑”事件和“杨不管”事件，给师德建设敲响了警钟，教师的形象也因为此类事件而饱受质疑。

汶川地震中，正在上课的老师置学生于不顾，径自冲向操场逃生，事后在网络上还毫不逊色和理直气壮的为自己辩护；

同样，正在授课的杨经贵老师对于两个打架斗殴的学生视而不见，致使在其中一位被活活打死的情况下“坚持”把课上完。

此类事件的逸出，在一定程度上打击了人们对老师的信任度，师德重建迫在眉睫。

教师待遇一向是人们比较关注的话题，尤其是在乡镇教书的老师。

在很大程度上，农村教师的待遇可以反映整个教师队伍的待遇情况。

农村学校教师的编制普遍比较紧张，针对此状况，2015年，浙江省出台文件明确在有条件的地区，农村中小学可按县镇中小学标准核编。

对山区、海岛等边远地区，在校生人数200人以下的农村小学，可按照平均每班不超过1.6名的班师比核定教职工编制数；

在校生人数100人以下的农村初中，可在按标准核编的基础上，再适当提高；

同时要求中小学教职工编制和教师资源要适当向农村学校倾斜，新增教师要优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需要。

据统计，全省因编制标准调整核增中小学教师编制6686名，有效缓解了农村学校编制紧张的矛盾。

【1】

如今，在经济快速发展的经济型社会里，沿海地区教师需求量近年来出现了趋缓的局面，相当一部分学校抬高了招聘门槛，基本都是硕士生和博士生，本科生忽略不计。

沿海教师的饱和给师范生带来了不少压力，因此一部分师范专业的毕业生选择了创业路或是踏上了商业之道。

随着经济的发展，物质生活水平的不断提高，教师的福利待遇也随之优化，不再是简简单单的

身为教师，他们的生活环境如何，如何看待师德退化事件？

当今，怎样才能当上教师，对教师的新要求？

如何改善农村教师的待遇？

针对这些问题，我以浙江省为例，运2

用实地调查方法，通过查阅相关文献资料、访谈，调查研究了教师的行业现状、发展趋势、需要技能和福利待遇，以及存在的一些问题并提出了自己的对策。

2调查内容、调查群体及调查方式的基本情况

这次调查以了解教师此行业现状、发展趋势、需要技能和福利待遇为目标，以浙江省平湖市为取样地点，通过查阅文献、非介入式观察、座谈访问、切身体验等方式分别对平湖市中小学教师以及市教育局相关人员等进行了调查。

本次调查的群体分为三部分。

第一部分是小学教师。

小学教师面对的是尚未成熟的儿童，对于孩子的好奇心引发的十万个为什么和淘气导致的恶作剧，教师都需要极大的耐心。

第二部分是中学教师。

中学教师面对的则是步入青春期的青少年，这些孩子在逆反心理的怂恿下大部分变得比较敏感和叛逆，教师要注重和学生之间的交流以及需要一双明察秋毫的眼睛。

第三部分是市教育局的教育工作者。

这次调查，本人对平湖市教育局进行了走访调查，与基教科金国林科长进行了座谈访问，了解了平湖市对教师的饱和程度、从教的新要求等。

3调查结果的分析

通过大量文献的查阅和翻阅近几年的报刊杂志，以及关注新闻报道，初略的得到了一下一些情况。

“范跑跑”事件和“杨不管”事件等的出现，针对教师发展中的出现的师德问题，教育部出台关于“师德建设”系列政策。

定期的开设师德培训活动，一些学校拟定了师德师风的建设规定。

各地也通过多种形式开展各级类教师培训，旨在提高教师质量，保证教师专业水平的提升。

每位家长都是望子成龙望女成凤，所以对孩子的要求也在不断的提高，因而在城市中掀起了一股家教的热潮，课后补习已是屡见不鲜。

针对家教风的盛行现状，2015年，国家发展和改革委员会针对教育收费问题提出了一系列政策，包括严禁学校、教师举办或参加向学生收费的各种培训班、补习班等有偿培训。

教育部于2015年9月1日公布新修定的《中小学教师职业道德规范》中，增加了“抵制有偿家教”等内容。

作为一名教师，应当要有正确的意识：

传道授业是本职，不能趋向于商业化。

不过家教风的出现也是有一定原因的，我们不妨看看教师的现实状况：

在中国，在当今社会，教师这个群体是权利和义务不对等群体之一。

很大程度上，教师是精神上的极大富有者，物质上的极度匮乏者。

而家教可以为教师增加微薄的收入。

为提高教师的生活水平，国家也在加大对教育的投资，兴起的科教兴国中就指出提高对教育的投资，对教育的投资中一项最为关键的投资就是提高教师的待遇。

现在教师基本都享有“五险一金”的待遇。

所谓五险一金就是指五种保险，包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险和生育保险以及住房公积金。

省政府刚刚出台的《关于进一步加强农村教育工作的决定》【2】规定今后浙江省中小学教师应享受当地政府出台的公务员津贴、补贴政策，所需经费由财政承担。

可喜的是教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

建立正常晋级增薪制度。

【3】教师享受公务员待遇的做法在浙江省萧山、富阳等地已先行一步。

随着浙江经济的快速发展，近年来浙江省教师待遇不断提高，收入稳步增长，但总体收入与公务员还有差距，并且城乡教师的收入

也有差距，这在一定程度上影响了农村中小学教师的队伍稳定和素质提高。

4总结与探究

为改善浙江农村教师待遇，政府投入大量的人力物力。

截至2015年底，浙江省普通中小学共有专任教师35万多人，其中农村中小学教师19万多人。

为吸引优秀教师到农村任教，浙江省从2015年7月起，对乡镇及以下的农村教师上浮一级工资；

从2015年1月1日起，在全国率先实行农村义务教育学校教师任教津贴制度，每人每月享受60元至400元不等的任教津贴，共有18万多名农村教师得到实惠。

此外，为有效改善农村中小学教师在校生活条件，2015年，浙江省又在“农村中小学校舍改造工程”中增设农村中小学教师集体宿舍危旧房改造项目，改造范围限于现有危旧的农村中小学教师宿舍。

【4】省教育部门通过实施“农村教师素质提升工程”和“领雁工程”等培训工程，使全省农村中小学教师素质大幅提升。

一切都要随着发展的需求，当然当今教师技能要求也有新的体现。

课堂教育不再局限于“纸上谈兵”，现在的学生需要的教师是知识广博，有一定驾驭课堂技巧的“智慧实践者”。

苏霍姆林斯基说过，教师需要对自己的学科有广阔的了解。

教师需要自己从教学科的丰富知识，即“本体性知识”，显然掌握教育理论――教育学、心理学的知识、学科教学的专业知识等“条件性知识”是相当重要的。

但《教师法》贯彻实施中还存在一些问题和不足，如教师福利待遇还有待进一步落实，教师的社保制度不够完善等。

还有就是教师男女比例失调，尤其是幼师教育。

这是常见的现象，一所幼儿园中几乎找不到男老师的身影，中小学中基本女老师人数多于男老师。

针对这些问题，经过查阅资料，分析研究，也对解决以上问题也提出了自己的想法和方案，可能我的解决方案还不是很成熟，但是这也表现了当代大学生对于社会问题的认识。

教师福利的落实不到位事实，我们可以采取监督检举制度。

教师男女比例不协调――师范学校招生时可以调整一下男女生比例，基本维持在一比一，此外对师范的教学从多方面着手，所谓的德智体美，不仅是停留在纸上谈兵的进度，要具体展开一些有实际意义的教学课程。

教师深系着祖国的繁荣发展和软实力的壮大，解决教师这个行业存在的问题是至关重要的。

相信，在党和政府的高度领导和学校的努力下，教师教育一定会办得更加出色。

5参考文献

[1][4]中国教育报2011-7-25

[2]国发〔2003〕19号

[3]《华人民共和国教师法》中华人民共和国主席令第15号

幼儿教师专业素质状况调查报告2017-01-0316:

54|#3楼

一、问题的提出

杜威说:

“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革。

正因为教育是人的一切事业中最个人化的、最切己的，它的力量的最后凭借和最终来源便在于个体的训练、品质和智慧，假如能拟定一种计划，使教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教学和学术问题有兴趣的人，那么，教育改革就不再有一点麻烦，也用不着再去解决其他的教育问题了。

”由此，在素质教育不断推进的今天，关注当下教育实践对幼儿教师专业素质的基本要求，研究新时期幼儿教师专业素质的培养问题，成为幼儿教师教育工作者的一个重要课题。

二、调查概况

2015年7一12月，我们对常州市幼儿教师素质发展现状进行了调查。

调查分为两个阶段:

第一阶段，围绕幼儿教师素质发展现状进行文献检索，理出本次调查的项目，接着举行了小型座谈会，本课题组成员以及有丰富经验的园长、教师对涉及幼儿教师素质发展的相关内容进行了印证、筛选，共同确定、编制了调查问卷;

第二阶段，通过分层随机抽样的方法在常州市18所幼儿园发放问卷调查表，共发出教师问卷418份，回收358份，回收率为85.6%。

目前，教育界对“教师素质”的界定尚不统一:

有的强调综合素质，如陆云认为教师素质应包括道德修养、专业素质和人格修养;

有的突出某一方面，如舒尔曼强调学科知识，徐仲林推崇“先进的教学理念”和“扎实的专业知识及能力”，伍兹和博格重视教师观念。

尽管不同研究者对教师必须具备的素质的关注点不同，但是，通过比较、分析和综合，再依据新课程对教师素质的评价标准，我们发现，专业情意、专业知识和专业技能是支撑教师走向专业成功的三根支柱。

三、研究结果分析

（一）幼儿教师的专业情意

教师的专业情意是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理，它包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。

专业情意是幼儿教师献身于教育工作的根本动力，是教师的使命感和灵魂所在，它决定了教师对自身职业的态度和工作的投人状态。

1.幼儿教师对自己所处专业水平的判断存在差异

调查显示，有11.6%的教师认为自己处于新手水平，23.4%的教师认为自己处于适应水平，

42.8%的教师认为自己处于胜任水平，20.4%的教师认为自己处于熟练水平，0.5%的教师认为自己处于专家水平，这一分布与幼儿园园长的判断基本相符。

不过，不同初始学历、不同教龄和不同性别教师之间存在显著性差异，其中，男教师和常州市优秀幼儿园名师的自我判断切合度明显高于女教师和非优秀教师;

教龄长的、职称高的教师高于教龄短、职称低的幼儿教师。

值得注意的是，从初始学历和现有学历情况看，高中及以下学历的教师存在高判断现象，其平均分分别为2.90和2.89，明显高于其他学历的教师。

2.幼儿教师对自己专业的热爱程度不高

与中小学教师相比，情感投人更应成为优秀幼儿教师的重要素质，这是由幼儿的年龄特征所决定的，他们在学习中更需要教师情感的带动，更需要教师对他们予以情感的支持。

但是，

调查结果却显示，只有43.8%的人选择幼儿教师职业是因为对孩子的喜欢和热爱，12.7%的人是因为幼儿教师职业较为稳定和轻松，41.5%的人认为是一种无可奈何的选择，这三种选择恰好反映了三种比较典型的教师心理。

第一类是专业思想稳定或可以稳定的教师，他们喜欢孩子，喜欢幼儿园相对较为单纯的环境，有对幼儿教育事业的热爱和作为一名幼儿教师的使命感，有“传道、授业、解惑”、促进儿童全面发展的责任感，幼儿教育事业带给他们的幸福足以弥补幼儿教师社会地位低、收人不高等不足。

第二类是受社会大气候的影响，大多数人，尤其是女性，倾向于从事清闲和较为稳定和有保障的职业。

幼儿教师虽然收人不高，但也可以看作是一种终身职业。

第三类是由于学历的局限或者其他外界因素的影响而选择了幼儿教师职业。

属于后两类情况的，其专业思想容易动摇，其专业情感不够稳定。

通过访谈，我们发现，大多数幼儿教师都有转岗的想法，他们认为如果有机会可以再次选择的话，宁愿选择政府部门、国企、外企，或者选择做中学或大学老师，而大多数人表示不选择幼儿教师职业的原因是教师的社会地位和经济待遇较低。

由此可以看出，幼儿教师从教的理想不够坚定，这主要源于幼儿教师的经济收人不高，除瑞典、丹麦等少数国家外，世界大多数国家都存在着幼）七教师的待遇和地位比中学、大学教师低，略低于小学教师的状况。

要提高幼儿教育质量，除了要增强幼儿教师的专业情感和职业道德外，政府也需要加大对幼儿教育的投人。

3.幼儿教师的在职进修意识不强

有37.5%的教师表示有终身学习的意识，但却不知道该学什么，该怎样学;

而有18.8%的教师表示不需要继续学习，“幼儿园知识太简单”，有关幼儿教育的知识和技能她已经驾轻就熟;

有28.6%的教师则表示没有多余的时间静下心来看书;

经常参加校内教研活动的人数占总数的65.3%，但教研的内容主要限于听课和评课，经常与同行交流经验和看法的教师不多;

90%的教师认为有必要加强科研，但只有极少数人主持编写或参加编写过教材，在学术期刊上发表论文的更是寥寥无几。

由此可见，多数幼儿教师缺乏专业学习的自我意识，这主要源于教师个人对幼儿教