游园不值教案等奖教学设计.docx
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游园不值教案等奖教学设计
游园不值教案等奖教学设计
(经典版)
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序言
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游园不值教案等奖教学设计
这是游园不值教案等奖教学设计,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
游园不值教案等奖教学设计第1篇
一、情境导入,激发兴趣:
①同学们,你们喜欢春天吗?
为什么喜欢?
说说你眼中的春天。
②(课件演示:
美丽的春天画面)古往今来,有很多文人墨客也喜欢春天,写下了他们眼中的春天景象。
你们都知道哪些描写春天的诗歌呢?
你能给大家背诵一下吗?
③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——(板书:
游园不值),生读课题。
这首诗的作者谁了解他?
(生说后,师补充)
二、自由读文,初步感知
①自由读文,做到读通顺流畅。
②指名读,纠正易错的音“应”“柴”生评价。
③师范读,生挑战再读。
三、理解诗意,领悟诗情:
①同学们,读得真好,比老师读得有韵味啊。
在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗?
同学们先试写一下“扉”“屐”,说说你从诗中读懂了什么?
②观察课文插图,结合自己对诗句的理解,有什么疑问?
(为什么很久没有人来开门呢?
)想象“为什么很久没有人来开门呢?
”你们想象可真丰富,那么诗人又是怎么想的呢?
读读第一句。
③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解(重点理解“怜”“应”的意思)。
现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。
你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗?
(大概是因为主人爱惜自己的青苔,拍我的鞋子踩坏吧,所以我轻轻地敲打柴门,很久也没有人来开。
)
④现在你们知道《游园不值》的意思了吗?
想象遇到这种情况,心情会怎么样?
带着你的理解有感情地朗读这两句诗。
⑤正当诗人失望扫兴时,无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”,这是诗人的心情会发生什么变化呢?
(由失望——惊喜)所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
”带着这样的心情读读这句话。
⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗?
指名读。
师生评议。
四、品评诗文,体会含义:
①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来,表达了他对春天美景的喜爱之情。
你们最喜欢诗中的哪一句呢?
说说原因。
②、师点拨这句诗的寓意。
齐读全诗。
五、拓展延伸,知识训练:
①写话训练:
诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”,想象:
园内会有哪些景物呢?
请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。
②阅读训练:
课件出示:
《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐,边欣赏美丽的春光。
诵读。
六、语文实践:
①继续收集有关赞美春天的诗歌。
②准备召开《赞美你啊,春天》诗歌朗诵会。
教学目标:
1、学会《游园不值》这首诗,练习有感情地朗读与背诵古诗。
2、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点:
理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的的思想感情。
教学难点:
引导学生想象诗歌描写的画面,体会作者的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学反思:
《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》,通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式,有效的开发教材资源,拓展教学内容,引导学生体会古诗的语言美和情境美,从而诗化学生的心灵。
一、质疑。
理解诗句如果逐词逐句的讲解,不但形式呆板生硬,而且学生缺乏兴趣,费时又费力。
于是,我让学生在熟读的基础上,结合书下注解先自己弄清大概诗意,然后让学生质疑,提出不懂的、不理解的地方,这样既尊重了学生的学习的自主性,又能解开学生心中的疑意,学生学习兴趣盎然。
二、想象。
教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句,是培养学生想象能力的良好素材,通过提供学习资源,把诗中描绘的意境让学生发挥想象,通过语言表达出来,不仅发散学生思维,学生的语言能力也得到发展。
三、拓展。
在学生领悟了诗的意境美后,还深深地陶醉在这满园春色中,为了开阔学生的视野,我趁机出示其它描写春天的古诗让学生诵读,更加激起学生对春的眷恋之情,课后让学生收集有关赞美春天的诗篇,也体现了学习的大语文观。
游园不值教案等奖教学设计第2篇
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【课前准备】课件《春江花月夜》词带
【教学流程】
一、激发兴趣,精讲引思
1、(课前)集体背一首古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
(板书:
游园不值)
2、(投影出示课文插图、播放>)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的'情景出现眼前:
高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。
诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。
(板书)这节课我们就来学习它。
二、自读自悟,乐于探索
1、指名读古诗。
(纠正字音)自读———交流读———小组读———齐读(掌握节拍)
2、复习古诗学法
我们以前学习古诗采用了什么方法呢?
①知诗人,解诗题。
②抓字眼,晓诗意。
③入诗境,悟诗情。
3、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整合。
然后进行汇报第一部分的内容。
(知诗人,解诗题)(学生回答的内容略;师生互动)
4、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。
(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼,晓诗意)
①在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
(学生回答的问题略)
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。
“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”
③读全诗。
④完整地说说诗意。
游园不值教案等奖教学设计第3篇
教学要求:
1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体,展现出一片春色满园的景象,培养学生的动手能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
教学重点:
理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
教学时间:
一课时
教学过程:
1、解题:
谁知道题目是什么意思?
诗中的"园"是我们常说的公园吗?
2、介绍作者(用投影片将作者情况演示出来)。
3、初读,大体了解内容。
4、听录音,听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读,体会读音的准确性。
6、指名读,其他同学想句子的意思,勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图,让学生通过自学理解诗句的意思,字的意思。
①应:
原意"应该",这里当"大概"、"可能"讲。
怜:
爱惜。
这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿:
木底鞋下的横梁。
小扣:
轻轻地敲。
柴扉:
柴门。
久:
很长时间。
②指名逐句理解,每句诗的大意是:
大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。
满园的春色是关不住院的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读,读出诗的韵味来。
①老师范读,指导有节奏,读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔,
小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住,
一枝/红杏/出/墙来。
②出示插图,引导学生进入情境。
9、启发想象:
①诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?
②园中的景象是怎样的?
a、有柳树,有美丽的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
10、学生讲完后,自己动手设计,画画。
11、将满园的春色展现出来(打在投影仪上)。
12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗:
老师示范
春色满园绿青苔,
鸟语花香蝶蜂缠,
花红柳绿笑开怀,
红杏出墙引客来。
13、背诵诗句。
14、小结:
作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。
作业:
背诵、默写《游园不值》
游园不值教案等奖教学设计第4篇
【教学目标】
1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味,并能当堂成诵。
2、了解诗人游园所见所感,体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。
3、揣摩诗句所蕴含的情感,感悟诗歌包含的哲理与启示。
【教学重点与难点】
体会诗句用词的精妙,感悟诗歌包蕴的哲理与启示。
【教学过程】
- 配套讲稿:
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- 游园 不值 教案 教学 设计