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A.WhatB.WhataC.HowD.Howa
答案A.weather为不可数名词,B,D排除。
C为how+adj.后面不应有名词。
只有A,符合句型What+形容词+不可数名词。
3)---_____Ihad!
---Youreallysufferedalot.
A.WhatatimeB.WhattimeC.HowatimeD.howtime
答案A.感叹句分两类:
1:
What+n.+主谓部分
2:
How+adj./adv./v.+主谓部分。
本题属第一种,但省略了bad,相对于WhatabadtimeIhad!
这是个习惯用语。
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。
可谈文色变的学生大有人在,老师往往也会感到无从下手,问题出在哪?
我认为主要是学生的生活范围有限,缺乏观察力,感受生活能力没有养成,习作素材有限,心里有话倒不出。
对此,我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过:
生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。
生活是创作的源泉,只有投入到生活中去,体验人间真情,丰富个人情感,积累习作素材,习作时才有事可叙,有景可描,有情可抒,有感可发,写出来的文章才能有声有色,亦情亦景。
才会使读者读起来有滋有味,妙趣横生。
在教学中,教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。
正所谓肚中有墨,何愁倒不出。
与此同时,教师必须教给他们观察的方法。
苏霍姆林斯基说过:
每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。
教师应鼓励学生走出课堂,走进生活,引导学生自己去观察,去发现,去体验;
鼓励学生走进大自然,置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,玩中感悟,赏中习作。
要让学生真正做到四带:
带好自己的眼仔细看;
带好自己的耳认真听;
带好自己的脑边想边体验;
带好自己的笔做必要的记录。
我在教学中坚持让学生写日记,要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头,用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那,尽量拓宽学生的活动场所。
我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间,让学生读自己的日记,师生共同评比,评出具有独特发现、独特体验的好日记。
这样学生写日记的积极性大大提高了,写日记不再流于形式,日记的内容也越来越丰富了。
学生也日渐养成了细心观察的好习惯,促使学生真正成为生活的主人,做生活的有心人,为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境,感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作,有了切身体验才能动于中,发于言。
倘若教师命题内容脱离学生的生活实际,学生没有真实的生活体验,又怎能激起学生表达的欲望呢?
学生只能在万般无奈下去胡编乱造,写出的文章只能是语无伦次,前后矛盾,缺乏真情实感。
因此教师应适当地创设情境,给予学生真实的感受,引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材,让学生眼中有物,方能笔下有文。
特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课,更是使我大开眼界,受益匪浅。
齐白坚教授善于创设原始的情景,让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验,适当指导学生写作的基本要点,放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。
回到学校,我马上利用两节课时间,组织学生进行《吹气球》比赛,布置了比赛的规则,在三分钟内谁吹得最大,谁就取胜,当然气球吹破的被淘汰。
在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用,比赛结束后,我便让学生动手写作,一节课时间学生就把自己的作文写好了,个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容,往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。
当然,每一次习作都不可能先表演后再习作,这就需要老师放慢记忆镜头。
尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材,但由于心理上的抵触,无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。
此时,教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情,唤起对当时的人、景、情感的回忆。
在教师随风潜入夜的引导中,往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中,此时提起笔写作也就水到渠成了。
三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆,其实文章也一样,准确华美的词句更富有感染力和说服力。
叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。
足见积累对写作的重要性。
积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。
大量阅读既可开阔学生的视野,培养学生的语感,又可为学生积累写作的素材,丰富学生的词汇。
反之学生阅读量太少,积累的词汇有限,学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出,内心不能尽情表达,因此教师要鼓励学生博览群书,吸众家之所长,要求学生多读、多想、多记、多用,丰富大脑,写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。
当然积累好词佳句不能靠一朝一夕,要持之以恒,积少成多。
同时还要注意积累的方法。
我在指导学生阅读习作中,要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句,积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子,也可以是人物外貌,或细节描写的句子,也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。
平时有空时拿出来读读背背并默写下来。
我总是利用课外活动课开放学校图书馆,引导学生多读书,多积累。
每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句,表扬课。
一、注重观察在学生身边,处处都有素材,只是学生不会捕捉素材,这就需要教师教给学生捕捉素材的方法,使学生学会观察和积累。
例如,在初春的季节,窗外又刮起了沙尘,课堂上学生被风声所吸引,不由自主地向窗外张望,还不时地指指点点。
看到学生已无心听课了,笔者心想:
这是一个多么好的时机呀。
于是,笔者手一挥:
“走,都到窗口来看大风。
”学生们纷纷走近窗口,兴奋地议论着。
学生七嘴八舌,有的说:
“看到了树在摇摆,地上的树叶和杂物被卷到空中。
”有的说:
“我听到了风的声音像尖锐的口哨声,又像野兽在大叫,听到了把门刮得乱响。
”
“你们有没有在大风中经历过的故事。
”学生们争先恐后地讲起了自己的经历。
“马上就要放学了”,笔者说:
“在回家的路上你们去亲身感受一下大风,观察路上发生的一切,写一篇日记。
”学生们都非常高兴,欣然接受。
二、激发兴趣心理学家罗杰斯指出:
“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。
”因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
教师要充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的写作动机。
一方面,在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资料,向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。
三、抒写真话作文应让学生写真情实感,说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话,把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。
如教学《课间十分钟》一文时,刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点,就下课了。
等上课铃响时,笔者马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟场景中的人和事并写出来。
结果大多数学生写得形象生动。
有一名学生是这样写的:
课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!
还得上厕所呀,怎么办?
还得去呀!
别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去。
一不小心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了,也顾不得说声对不起。
等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。
当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。
同学们看到我这狼狈的样子,不禁大笑。
一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。
接着请学生们当堂朗读并交流讲评。
学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得兴犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处交流。
叶圣陶老先生所说:
“生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
这样便消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只要把亲身经历的变成文字就可以了。
四、巧引妙渗课标中说:
“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要教师引导、渗透,引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈情况,及时地适当地渗透一些新知识。
如在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词,笔者提出下列问题:
“咱们这儿都有哪些树?
哪些树最常见?
那些常见的树各是什么样?
它们各自的生长特点怎样?
”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听。
学们一一回答了上述问题。
然后引导把这些问题连起来说一说,就是一篇文章。
总之,在日常作文教学中,教师既要丰富学生的知识,提高学生的语言表达能力,培养学生的阅读水平和写作能力,又要严格要求自己,不断学习充电,提高文化水平,善于总结作文教学中的得与失,探索出适合在特定群体中更有效的教学方式,这样才能提高学生的作文水平,从而使语文教学质量得到相应的提高。
【如何指导三年级学生写好作文】学生作文存在两个方面的问题:
一是无话可写,二是有话写不出来。
作文对于读完二年级升上三年级的学生来说,无疑困难重重。
我带过三年级一年语文课,深深体会到,学生作文前的指导尤为重要。
作文指导主要是启发学生的写作愿望,理解题意,明确写作范围以及怎样选择材料,组织材料,思路。
不做具体指导,学生作文就会感到茫然,无从下手。
学生每次作文,我总是帮扶一把,使学生摆脱“无话可写”和“有话写不出来”的困境,信心百倍地投入创作。
我在指导学生《洗衣服》时,出示了一组动词:
“泡”、“浸”、“捞”、“挤”、“打”、“搓”、“揉”、“漂”、“洗”、“拧”,要求学生把洗衣服的过程先说一说,然后写下来。
并用上提供的动词。
由于学生对洗衣服这件事有的亲自做过,有的看父母做过,又通过教师的具体辅导,大家克服了害怕作文的心理,有了写作的愿望和冲动,所以大家都写得不错。
在辅导学生写一个童话故事时,我先讲了一个童话故事:
一只大灰狼遇见一只小羊,想吃掉小羊而故意找借口。
大灰狼对小羊说,你怎么乘我不注意时弄脏了我的水?
小羊辩解说,你住在上游,我住在下游,我怎么会弄脏你的水?
大灰狼眨眨眼,不知说什么好。
忽然又开口道,这方圆几百米的草地是我的,你干嘛吃我的青草?
小羊说,青草是自然生成的,又不是你种的。
大灰狼恶狠狠地说,去年你在背后说我的坏话,说我是狼心狗肺。
小羊反驳说,去年我还没有出世,怎么会说你坏话呢?
大灰狼眼睛红红的,龇牙咧嘴,流着涎说,不管你怎么说,今天我就要吃掉你!
小羊想,跟不讲道理的坏蛋讲道理是没有用的,我得好好想个法对付他。
小羊究竟想了什么法,结果怎样?
我要求学生给这个童话故事续个尾,就算完成写作任务。
同学们充分地发挥自己的想象力,写出较好的结尾。
有个学生的结尾是这样写的:
小羊看到大灰狼要吃他的凶相,就说:
“我身上很脏,让我洗个澡再给你吃吧。
大灰狼眯着眼说:
“也好,免得不干不净,吃了生病。
”小羊知道河边有个陷阱,就小心绕开陷阱到河里洗澡。
很久,还不见小羊上来,大灰狼等不及了,就跑到河边吃小羊,没想到却掉进了陷阱里。
小羊知道大灰狼掉进了陷阱里,就走到陷阱旁边,对大灰狼说:
“我洗好了,快上来吃吧。
大灰狼吼道:
“你这个小混蛋,害得我掉进了陷阱,我要撕烂你的心肝!
”小羊听了哈哈大笑,说:
“你干尽了坏事,掉进陷阱罪有应得,猎人很快就会来收拾你的。
”说完就走开了。
这个续尾创意好,我就请这个学生在课堂上宣读了习作。
这既鼓励了学生本人,其他学生也受到了启发,受到了鞭策。
看图作文主要是培养学生的观察能力和想象能力。
合理的想象是看图作文成功的关键。
课外作业练习有一组图画(四幅图),用夸张的手法画出同学们“救火”的经过。
其实这是一场误会,滚滚浓烟是老爷爷吸烟吐出来的烟。
通过第四幅图老爷爷头被淋水站起来大喊大叫手里还捧着烟管使真相大白。
开始同学们看不懂图画意思,通过启发引导,同学们领悟其意之后,觉得有趣,哈哈大笑起来,兴趣盎然地做起作文来。
学写“通知”是三年级的写作任务。
我除了向学生讲明写“通知”的格式要求外,并强调,“通知”是由单位发出的,你替单位写的“通知”,就要署发“通知”单位的名称,哪个单位就写哪个单位,而不是署你自己的名字。
“通知”是上级单位向属下发的,平级不能发“通知”,下级对上级更不能发“通知”。
这是基本常识。
“通知”里面经常出现两个“时间单位”,同学们应该好好分辨一下,以免出错。
通过反复训练,比较正误,同学们都能较好地掌握写“通知”的格式要求。
[如何引导孩子学习写作文]一、学说作文从孩子兴趣入手,只要有了兴趣,孩子便有了用文字表达欲望,如何引导孩子学习写作文。
每天放学回家,家长都会问孩子今天都干什么了,孩子会滔滔不绝地说。
孩子即使不说上课的情况,肯定会说玩耍的事情,因为那是他们的最爱。
比如我会问儿子(这时候得把气氛营造好,不能让孩子觉得你是为了诱敌深入--让他写作文)。
\"
铭远,你和谁玩了,\"
(这是文章的三要素之一,人物。
)
和王**\"
(嘿,是么,玩的够高兴的罢。
调动孩子说的欲望)\"
你们在哪儿玩的啊,什么时候玩的,快和妈妈说说?
\"
(这就说文章的另外两个要素,时间、地点。
)一般这时候,孩子会乐巅巅的和你说乐,因为他们同样喜欢别人的倾听。
继续\"
你们都玩啥了,那么好玩。
我们玩克卡了\"
说说,快点,妈妈都觉得好玩了,极尽自己之力\"
演戏\"
罢。
你们都怎么玩的\"
(这怎么玩,其实就是引导孩子写玩的过程了)。
这时,孩子肯定会一直和你说下去,而且越说越带劲,其实,这就是作文,作文的三要素,时间、地点、人物,孩子都一一叙述了,而怎么玩的,就是文章的细节描写了。
如果你拟定一个题目让孩子去写作文,孩子真的会愁死,而这样就不同了,孩子感觉到了快乐,边玩边学。
二、学写话刚开始,孩子不懂什么是日记、什么是作文,如果家长再给孩子讲什么章发、结构、再挑三拣四,孩子就会怕作文,我深有体会。
一开始,让孩子写一句话、几句话就好。
家长得让这时候的孩子有成就感,多表扬,少批评,让孩子念自己写这些字,即使不好,刚开始也得抱着欣赏的眼光表扬他,作文指导《如何引导孩子学习写作文》。
哪怕有个好的词语或成语就得强化,我们的目的是让孩子不怕写作文。
让孩子觉得文字只是一种表达工具,以前是用嘴来说,现在是用笔了,孩子天性纯真,他们的语言各有个的色彩,不能让孩子机械的模仿别人的语言,这世上,如果说纯粹的属于自己的东西,那就是语言了。
我采用过让孩子写小纸条的方式锻炼过孩子,家长少说多写,把嘴巴的功能暂时放一放,让他退化,好多事情用纸条来和孩子商量,慢慢来带动孩子。
最有趣的是,我家老公因喝酒,常常晚回家,我这监督的光荣任务交给了儿子,为此,儿子每次睡觉前都给爸爸写一个小纸条,挂在卧室的门上、浴室里。
慢慢的,对语言的感觉就有了,而这种语言肯定是真实的,发自内心的,比那些为了写作文而闭门造成的套话更能得心应手。
总之,家长提供给孩子一个舞台就好。
怎么彩排是孩子自己的事情。
三、细节描写孩子之所以写不出东西,往往会说,每啥可写的。
其实就是细节描写不会。
比如孩子一般会这么写东西:
今天,我和某某同学去滑冰了,我们玩的真高兴啊。
这是很通顺的文字,但又感觉干巴巴的,像失了水分的花朵儿,引不得人们的兴致。
大人应该交给孩子学会自己发问,你们怎么玩的?
谁滑的快?
谁跌了、谁能转圈了?
你们玩的那么高兴,高兴成什么样子了?
是不是高兴的大笑、是不是笑的眼泪都出来了,是不是高兴的回家都忘了。
这些文字都可以让文章更生动、更具体。
巧妇难为无米之炊呢,要想孩子有东西可写,家长必须多带孩子观察自然,引导孩子体会生活。
咱要做的就是给孩子提供下锅的米。
比如,春天快来了,可以带孩子出门去找春天,让孩子看看春天从哪里一点一滴的透着生机,泥土是不是变得松软了,让孩子亲自蹲下来捧一捧渐渐松软的泥土,甚至可以引导孩子去闻闻泥土的味道。
别小看孩子,他会让你大吃一惊的。
那冒尖的小草,那坚硬了整冬的柳枝,摸上去,柔柔嫩嫩,让人不忍触摸,生怕触疼了它们。
这都是给孩子提供观察的机会。
总之,不断的诱惑他们罢。
阅读也是提高孩子写作能力的最重要一关,但不可以为写作文而阅读,阅读的目的是培养孩子对书、对语言的感觉,让孩子们对书心存爱意,对文字心藏喜欢。
因为简单的方块字,通过不断的排列组合,也能开出花朵儿来的,这就是文字的魅力,能让你生出万般喜欢,千般爱恋。
〔如何引导孩子学习写作文〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。
】
。
三年级的学生应该是刚接触作文没有多久,所以她们并不喜欢这种表达心情的方式,要引导好他们,就要让他们喜欢上作文,让他们觉得作文是一位很好的朋友。
所以,如果你是老师,建议你让学生多互动,采取一些游戏性的方式,来让他们渐渐喜欢上作文,然后鼓励他们,喜欢上作文后不要每天布置,因为这要会让他们觉得很腻。
当他们达到一定的水准以后,在引导一些作文方法。
如果你是一位家长,建议你多带孩子出去走一走,对他讲一些有趣的故事,并让他尝试这些一些故事,并鼓励他,奖励的方式也可以,但希望适当。
他喜欢作文后,就让他写,没想出来也不要逼他,这样他会越来越讨厌作文。
现在老师很喜欢布置很多作业,也包括作文,所以同学们写久了就会觉得没有题材可写,所以建议多开展一些有意义的活动,既长见识,又提高作文水平。
最后,衷心希望你可以成功。
无论你是准备做父母亲,还是已经做上了父母亲,这篇文章都会对你有所帮助的。
我看过不少关于家庭教育和帮助孩子学习的书籍,在学习方面,我觉得非常好的一个方法是:
如果你要孩子爱上一门学科,那么一定要切记鼓励他的第一次。
经过多年的验证,我发现这个方法确实是非常有效的。
大家都还记得自己上学的时候吧,是不是还记得写作文特别痛苦的那种感觉,如果班里有几个作文写得好的同学(一般也只有那么两三个),一定会被语文老师宠爱,予以课代表之类的重任,而且时常有资格参加学校组织的作文比赛而被另眼相看。
在孩子还没有写作文之前,我时常听到朋友、同事中一些家长报怨自己的孩子非常讨厌写作文,即使上初中了也常常写得很辛苦,经常因为作文丢分的事情。
于是,在我孩子小学三年级第一次写作文的时候,我就提醒自己运用了这个专家推荐的方法,记得孩子写的第一篇作文只有三、四句话,当我只用2钞钟的时间读完他的作文之后,我对她说:
宝宝,你这篇文章写得很棒呀,你看,你这里还用了一个形容词,你可真会想呀!
孩子听了我的夸奖,非常开心。
(记住,即使只有两句话,你也要肯定他写的是一篇文章,而且要找出细节来奖励)从那以后,但凡写了作文,他就拿给我看,我先是将她比如用词,段落连接,思维方式等写得好的地方指出来夸奖一番,然后再用作还感兴趣,没有写作基础的父母建议多看看书,这样提的建议才带有专业性,孩子才会觉得你是真的懂而接受你的建议)夸奖和耐心的指导,总是很乐意配合,一般在寒暑假的结束的时候都有二、三十篇的成绩。
度是:
从不笑话、从不限制,于是在她的笔下出现了各种各样的公主的故事、森林小动物的故事、宇宙超人的故事,她还把蜡笔小新、机器猫、奥特曼写进他的故事里,越写越有兴趣,因为写作可以满足他天马行空的想象,作文渐渐成为他生活中的必需。
到了他上初中的时候,已经开始在网上写博客了,一个只在周末可以上网写作文的孩子,居然可以在几个月之后有了三、四千人的累积浏览量,连我这个做爸爸的都羡慕不以。
写作丰富了他的生活,也给他带来了满足,因为善于写作,他的作文经常做为范文在班上念,经常被老师安排参加各种作文比赛,经常被班主任委以主持策划班级各种主题活动的重任。
甚至有时候他会花去半个休息日的时间,为某一个朋友写一篇文章,内容一般都是少男少女们关心的话题,往往这样的文章会在班里传阅,成为大家关注的对象。
做为一个父亲,再没有比孩子有特长有成就更开心的事情了,虽然她在班里的成绩还有待提高,但是我记住了童话大师郑渊洁的一句话:
一个能写得一手好文章的人,无论在任何行业,他都比其他人占有更多的优势。
我相信孩子的未来。
以上是我个人的经历和见解,希望对大家对孩子的家庭教育有帮助哟。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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