小学生语文阅读练习题及答案文档格式.docx
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指导学生有感情地朗读课文;
理解课文内容。
会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。
过程与方法:
引导学生联系生活实际大胆想象,让学生在读中感悟,受到心灵的教育。
情感态度价值观:
让学生领悟到没有噪音的生活是美好的,减少生活中噪音是文明行为,会让生活变得更美好的。
教学重点:
教学难点:
领悟到没有噪音的生活是美好的。
教学方法:
引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟
教学准备:
PPT,多种音效
教学过程:
一、复习生字
巩固词语。
二、导入新课。
同学们,复习完了生字,咱们就继续走进噼里啪啦城,去听一听世界上最响的声音。
三、品读课文,体会安静、舒适的环境对我们的生活、学习的好处。
问题一:
从前,有一座城市叫:
“噼里啪啦城”,为什么这样叫?
谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。
(播放音效)
问题二:
世界上最响的声音,他听到了吗?
为什么?
(引导学生从小男孩想的办法来理解)
问题三:
结果,这位王子得到的是什么礼物?
课文中是怎样描写“安静”的?
(播放音效让学生感受)学会用“听到了…….听到了……听到了……”联想说话。
问题四:
“安静”多好啊!
它使得这个噼里啪啦城变成了?
使得这个城里的居民也变得?
所以,我们在上课的时候,要?
我们在做作业的时候,要?
在大人们说话的时候,我们也要?
四、总结:
通过这篇课文的学习,你学到了什么?
(明白:
噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音,减少生活中的噪音是文明行为,会让生活变得更美好)
板书设计14.世界上最响的声音小鸟歌唱大自然的声音微风低语美妙溪水潺潺作业设计
1.完成以下练习:
①傍晚,我漫步在小溪边。
听到了,听到了,听到了。
②清晨,我走在田野里,听到了,听到了,听到了。
2.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。
精选语文文学世界上最响亮的声音教啊优秀范文二
夏天到
设计意图
歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。
歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。
活动目标:
1.感受三拍子歌曲的强弱节奏,学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。
2.进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。
3.激发幼儿积极参与歌唱活动,体验歌唱活动的快乐。
4.通过学唱歌曲,体验歌曲的氛围。
5.对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备:
1.经验准备:
开展《快乐的夏天》主题活动,了解夏天的主要特征。
2.物质准备:
关于歌曲的图片、歌曲磁带。
1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱法,引导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。
2.根据“先行组织者理论”,采用难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。
从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手,引导幼儿感受三拍子的强弱节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。
3.根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声,学习协调一致地进行演唱。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。
因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。
教学过程
(一)引入活动,激发兴趣。
出示课件一,引导幼儿谈话。
(图片内容:
夏天的风景——雷雨过后,青蛙呱呱叫)教师:
什么季节到了?
幼儿:
夏天到了。
教师:
你是怎么知道的?
师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。
在这个问题中,隐含了前半段歌词的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。
同时,也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫,自然地引出了本活动的重点内容:
通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。
(二)欣赏感知歌曲前半段
1.教师以清唱的方式提问:
“夏天到了怎么知道?
”(即歌曲第一句)展示雷声和蛙声的节奏图谱,鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词,并用动作区分强弱的节奏。
2.欣赏歌曲前半段,教师清唱提问:
夏天到了,你心里觉得怎么样?
每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。
如何提升幼儿对夏天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。
歌曲的前半段与后半段节奏相同,但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别,所以我先让幼儿熟悉前半段。
提问:
你最喜欢歌曲中的哪一句?
请你来唱一唱。
一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。
并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。
当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。
《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。
3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段
(三)整体学唱歌曲
1.教师清唱歌曲后半段,提问:
歌曲里还唱了些什么?
出示图片,提示幼儿学念后半段歌词。
后半段歌词比较多,幼儿记忆时相对要困难一些,因此,除了图片的提示之外,我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。
2.用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。
如:
教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;
教师和幼儿互相接唱;
边做动作边唱等等。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。
在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。
同时,幼儿在学习前半段歌曲的基础上,对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领唱。
3.分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。
在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对唱的方式,再请幼儿自由分组进行对唱,随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪,以及三拍子的强弱节奏。
《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲,这是孩子领会歌曲的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。
(四)活动延伸
夏天到了,小朋友们特别高兴,因为夏天有许多与春天不一样的地方,我们去找找看,把夏天的这些特别的地方编进歌词里,唱给大家听。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。
孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的新词,既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。
精选语文文学世界上最响亮的声音教啊优秀范文三
蝴蝶找花
目标:
1.初步感受乐曲的优美,学会简单的表现蝴蝶飞舞。
2.熟悉歌曲旋律,进一步记忆歌词,学习用连贯的声音演唱歌曲。
3.在歌唱活动中,体验与同伴交流过程的快乐。
准备:
《蝴蝶找花》和《梁祝》音乐、图谱、丝巾、PPT。
过程:
1.激趣导入,毛毛虫变蝴蝶
师:
小朋友们你们看花园里的花都开放了,让我们变成毛毛虫到花园里去玩一玩好吗?
(幼儿听着音乐跟着老师一起变成毛毛虫)
小毛毛虫要跟在大毛毛虫后面喔,来让我们小屁股扭一扭,准备出发咯!
(师幼扭动屁股爬到教室的中间)
来,让我们跟老师们打个招呼吧!
闻一闻好香喔!
毛毛虫,你看我慢慢长大会变成什么?
那你们想变成蝴蝶吗?
待会儿听好音乐,我点到你的头你就变成一只美丽的蝴蝶停在花园里,我要找一只可爱的毛毛虫。
(老师听着音乐在小毛毛虫之间飞舞,点乖的毛毛虫,可以让变成蝴蝶的小朋友跟着音乐舞动起来)
花园里有那么多美丽的蝴蝶了,我还要找几只可爱的毛毛虫让他们也变成美丽的小蝴蝶。
(把所有的小朋友都变成美丽的蝴蝶)
哇,花园里有那么多美丽的蝴蝶,让我们张开五彩的翅膀到花园里翩翩起舞吧。
(师幼一起跟着音乐在教室里张开手臂翩翩起舞)
小蝴蝶们飞的有点累了让我们挥动翅膀去找个地方坐下来休息一会
2.学唱歌曲,蝴蝶找花
刚才那首曲子里有一幅美丽的图画和一首好听的歌曲让我们一起来欣赏下吧。
(幼儿观看蝴蝶找花的视频)
哇,好美阿,你们喜欢吗?
那告诉我你喜欢里面的什么呢?
除了这些你们还喜欢什么呢?
老师也喜欢你们刚才说的但是老师更喜欢那首好听的歌曲,让我们一起仔细听一听歌曲都唱了什么?
(幼儿带着问题欣赏蝴蝶找花视频)
你听到歌曲里蝴蝶花在干什么呢?
蝴蝶蝴蝶,飞呀飞,蝴蝶飞到那些地方?
蝴蝶有什么?
有五彩的翅膀
(当幼儿说到某一画面的时候,老师出示图谱,边出示边念歌词加强记忆)
老师在唱一遍,这回你们可要竖起小耳朵仔细的听听歌曲里还唱了什么?
蝴蝶飞的时候像什么?
是不是像会飞的花朵?
为什么说像会飞的花朵?
我来告诉你因为蝴蝶很美花也很美,蝴蝶和花都很美蝴蝶还会飞所以说蝴蝶像会飞的花朵。
蝴蝶飞过的地方会怎样?
现在请小朋友看着这一幅幅美丽的图画听老师把这首歌完整的唱一遍。
给我拍拍手这么美的歌接下来让我们也一起来试试看唱唱这首歌,准备好小朋友们。
让我听一听你们好听的声音,唱的在响亮一点。
(老师边唱边做动作)
你们的声音越来越好听了老师觉得蝴蝶张开了五彩的翅膀在微风中飞舞它的舞姿是那么的优美,接下来请小朋友用优美的声音来歌唱。
(幼儿站起来唱,女小朋友向前跨一步,唱两遍歌曲遍做动作边唱)
小朋友们,这么美丽的花园让我们到中间来围成一个圈我们在花园里快乐幸福的来歌唱。
老师给你们鼓鼓掌,声音越来越优美了,现在请你们轻轻的回到位子上。
刚才我们唱的歌曲的名字叫蝴蝶找花,让我们一起来说一遍,蝴蝶一边飞一边寻找它的花朋友
3.蝴蝶飞呀飞
接下来老师要跟你们做游戏了,请女小朋友上来当花园里面千姿百态的花,男小朋友变成歌唱家跟老师一起唱歌。
你们边唱歌边看老师是在什么时候去找花朵朋友的
对呀,老师刚才是唱一句找一个花朵朋友,现在角色互换请男孩子来当花园里千姿百态的花朵,女孩子来当蝴蝶我们一起去找花朵朋友。
真美呀,我们的花园越来越美了,那你们想不想变成世界上最美的蝴蝶?
你们看我手上拿的是什么?
把丝巾打开披在肩膀上一只手各抓着丝巾,现在我就是世界上最美的蝴蝶了,请你们也打扮一下自己让自己也变成最美的蝴蝶。
(幼儿拿起地上的丝巾披在肩上对协调不好的幼儿给予帮助)
现在让我们听着音乐起舞去找美丽的花朵朋友,让我们唱一句找一个朋友,小蝴蝶们张开翅膀让我们跳舞吧!
蝴蝶们我们蹲下来,最漂亮的蝴蝶跳最美舞
小蝴蝶们要我们一起飞到外面去找找花朵朋友吧!
七年级语文学科备课组新课程实验教学总结
七年级语文学科备课组新课程实验教学总结范文
教改之春风吹绿了万州大地,我校初中一年级认真贯彻落实了《新课程标准》,通过对课改内涵的把握,转变了教书育人的观念,树立了《新课程标准》理念,确立了“人文教育”目标。
每位教师对课程计划、课堂教学模式、评价体系等进行了一系列改革,由过去单一的“立言”教学转变为“以人为本”的“立人”教学。
在半年多的课改实验中,以新理念、新思维、新结构、新方法,形式多样、生动活泼地开发学生智力,培养学生创新能力,注重他们的人格培养。
这样,大大提高了学生兴趣,增强了教学效果,期末考试,及格率达95%以上,优生率达70%以上。
现具体谈谈教学情况:
一、教师的教书育人观念开始转变
我们通过对《新课标》的学习以及具体教学实践,逐步改变了传统的陈腐的教学模式,克服“满堂灌”、“填鸭式”的高耗低效教学现象,改变了原来教学以教师为主体,学生自主学习甚少,课堂缺乏情感交流,课程设计与教法“三中心”的被动局面。
大家一致认为,教育是以“立人”为本,语言不单是一种交际工具,它是人的生存空间、生存条件和生存方式;
语文教学是“人文教学”,在教学活动中,对学生听、读、说、写能力进行综合培养,最终促进学生精神成长,个性全面发展。
二、积极倡导自主、合作、探究式的学习方法
《新课程标准》指出,学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作、探究的学习方法。
教师教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选取,都应有助于这种学习方式的形成,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径。
本学期,我们在语文教学活动中,正是注重了学生的综合性学习,收效甚大。
比如在教《皇帝的新装》时,让学生把安徒生这篇具有强烈讽刺效果的童话,自己改编成课本剧,学生分为两大组,由这两大组学生推选人员,给出一定时间,让他们自编自演。
灵活生动的形式,幽默滑稽的动作、讽刺性强的语言,入木三分地揭露了封建主义官僚爱慕虚荣的丑陋的灵魂,赞扬了诚实的伟大。
学生们栩栩如生的表演妙趣横生,让人捧腹大笑,激起了他们极大的学习兴趣。
在欢笑声中,既感悟了其中道理,掌握了知识,又培养了他们自己的合作、探究、思考能力、表演能力和创造能力,而且还增强了他们的竞争意识和参与意识。
事隔几周了,学生们还念念不忘这节生动而特殊的语文课。
在教学《羚羊木雕》一文时,文中有这样一个情节,“我”把极珍贵的羚羊木雕送给了好朋友万芳,“母亲”盛气凌人地盘查,并强迫“我”去万芳家要回了羚羊木雕。
在课堂教学中,为了培养学生自主探究能力,对其中争议的问题:
如“送”与“不该送”、“应讨回”与“不应讨回”等问题,让学生展开大辨论,一时,课堂上学生情绪高昂,正方与反方针锋相对,寸步不让,并且各抒己见,阐明观点,很有创见。
这样,既培养学生口头表达能力,又提高了学生思维能力,创新能力,应变能力。
虽然最后没有留下共识,然而留有余地,让学生自己去思考,培养了学生自主学习的能力。
在教学《散步》一文时,教师先把课文内容制成多媒体课件,然后展示教学。
特别是在课堂教学时,播放了陈红深情的《常回家看看》,让学生边欣赏,边跟着唱,这样,非常好地突出了亲情教育,有的学生当场热泪盈眶,悄然泪下,以达到人文教学的目的。
自主、合作、探究的教学,彻底改变了课堂死板、陈旧、沉默的教学,建立了和谐、平等、民主的师生关系,充分调动了全体学生学习积极性,让他们认识“自我”。
在不同内容和方法相互交叉,渗透和整体合作中开阔视野,提高学习效率。
三、让学生走出课堂,培养他们收集、整理信息能力
在贯彻落实《新课程标准》的教学实验活动中,教师应当有目的、有计划、有组织地对学生开展多种多样的课外活动,这也是对课堂教学的一种完善与补充,是全面发展教育,开发学生智力,拓展知识领域的一个重要组成部分。
它与学校课堂教学相辅相成,相互补充与促进。
正确引导学生参加丰富多彩的语文课外活动,学生不仅扩大了视野,扩大了知识面,而且丰富了学生课余精神文化生活,培养了良好的道德风尚,发展了他们兴趣与爱好,培养出他们科学精神,求实精神,以及独立思考能力、动手能力。
实行教改以来,教师们在语文教学中,不但充分利用了学校教学资源——多媒体教学,而且还重视和加强了对学生进行信息技术素养的培养,开发学生创新思维和实践能力,最终引导学生创造出更有价值的科学成果。
1、别开生面的多媒体语文课,大大激发了学生学习语文的浓厚兴趣和激情。
为了给学生上好著名散文家朱自清的《春》这篇情文并茂的散文,让学生体会春的美景,给人以美的享受,激发学生对明媚春天的热爱及奋发向上的热情,充分利用多媒体教学优势,上了一堂“欣赏、感知”课,一堂“自主、合作、探究”课。
当美丽迷人的春色奇景伴随着悦耳动人的音乐出现在屏幕上时,学生已情不自禁地进入了春光明媚、万木争荣、百花争妍、充满活力的春天之中,他们时而点头、时而微笑、时而高昂,大大激发了学生对春天的热爱、赞美之情。
在感知中,加深了对课文的理解,特别是第二堂自主探究课,学生发言异常积极,一双双手争先恐后、情绪高昂,在激烈争论中产生共识,既开发了学生智力,又大大提高了他们学习积极性。
2、别开生面而富于乐趣的大作业,培养了学生创新能力
七年级上册语文第一单元“生命的意义”这个主题给我们以启发,让学生在课外运用电脑技术,自己动脑、动手,设计制作语文第一次大作业——《金色的童年》,学生回家在一个月内完成,先收集整理从幼儿园到少年时期童年时照片,择其所需进行电子扫描处理,按从小到大的顺序制成小册子,每幅照片配以小作者自己的.回忆录、儿歌、诗歌、小故事,真实而生动有趣地再现了儿时生活的乐趣及自由幸福生活,天真、浪漫的童趣,表现了对未来向往、人生追求这个主题,实在是不可多得的佳作。
尝到了甜头,学生兴更趣浓了,积极性更高了。
第四单元学了《月亮上的足迹》之后,为了培养学生收集整理信息能力,增强他们对宇宙秘密的探求的兴趣,掌握有关月球的知识,我们组织学生完成第二次大作业——《月亮文化》,要求知识性、趣味性、科学性、艺术性有较大的提高,其中有名人题词、对联、诗词、神话传说、科学小品、图画等。
看了学生们的作品,不仅是科学知识的浏览,而且是一种美的艺术享受。
寒假期间,我们还布置了第三次大作业《我爱我的家》,学生完成得更好了。
这些丰富多彩的学生课外大作业,反映了实行《新课程标准》以来教改实验中的累累硕果,艺术精品,知识结晶,大提高了学生参与意识、动手能力,增强了他们审美意识,增长了知识能力,陶冶了情操,也是最有实效的“人文”教育的成果。
3、开展语文兴趣活动,培养学生生动活泼地学习语文
本期,教师有意识、有计划地组织学生参加学校组织的课外活动。
在作文征文比赛中,李然、阎杰等多名学生的作文分别获学校一、二、三等奖,其中李然的《延迟的死刑》、幸尧的《我的忧虑》更是富有创新,独具匠心,赢得了广大师生好评。
利用课余时间,教师还组织学生开展了演讲比赛、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、元旦汇演。
我们年级精彩的文艺表演不同层次地获得学校奖励,其中初一·
一班全班68名学生上台表演的大型歌舞还获得初中部一等奖。
四、扩大阅读场所,任凭自由阅读
新《课标》创造了一个适合学生成长的学习环境,鼓励个性的多样化,自主性和首创精神,而课外阅读正是实现这一目标的重要途径。
阅读应是个性化的行为,在课外阅读中,教师必须按《课标》要求,注重学生个性化发展,尊重学生阅读体验,珍惜学生独特感悟。
同时,在这课外阅读中,要指导学生识字积词,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养健康的审美情趣。
本期经教师与学校协商,敞开图书室、阅览室,学生每周可抽2—3节课的时间进行课外阅读,开展“大语文阅读导读课”,在“法定”时间内,放开心情,享用“个人文化”。
学生利用节、假日,现已基本上读完了中国古典四大名著,高尔基三部曲、《上下五千年》等十多部作品,提高了对语文学习兴趣和爱好,也提高了他们文学素质。
在贯彻《新课程标准》的教改实验中,也存在不少主观和客观上的问题,有不少困难和疑惑。
一、语文《新课程标准》初中学段(七年级、第四学段)的起点不能适应现阶段七年级新生水平,《新课程标准》是将小学、初中的语文教学连为一体,教材的编写也是同步进行,但现阶段的入学新生并未完成课标中规定的小学阶段的语文学习任务。
以识字量为例,绝大多数初一新生并没有达到2500个汉字的认、读、写程度,一般只有1500个字左右。
面对如此情况,初一语文教师花大量精力投入到字、词教学当中,不然,就难达到《新课程标准》规定的7—9年级学段3500个汉字左右的识字量;
学生中基础差与不差,一起学习新内容,势必造成学生学习困难越来越大,大打折扣。
二、综合性活动安排较多。
现教材每一单元都有一个“写作、口语、交际”综合性活动,有的与本单元内容没多大联系,特别是大型综合性活动,准备资料,查找、收集信息,最后定稿得花很长时间。
6个综合性活动要完成有很大困难,同时,活动的具体操作同样让处于探索阶段的教师耗费大量精力。
三、现有的对学生成绩评定和考试制度与《新课程标准》差距甚远。
从上学期期末考试试卷分析来看,虽然有它的全新之处,但大部分仍是传统的考试要点及做法。
例如第一大题选择题,其中一小题字的音、形、义,二小题文学常识两部分就足以说明这一点。
而学生的期末成绩就是试卷上的点点儿分“一锤定音”,我们认为初一·
一班的语文教师通知家长的语文成绩的方法可以借鉴,他把学生平时作业、作文、默写、
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