小学二年级语文《含羞草》原文教案及教学反思Word格式文档下载.docx

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揭示课题。

1、出示实物，指导观察，指名交流。

2、揭示课题。

板书：

40含羞草（读题）

二、整体感知，质疑激趣

1、课文哪一节告诉我们它叫含羞草？

2、读最后一节，说说从这一节中，你了解到含羞草是一种怎样的植物？

3、除了这以外，你从这一节中还了解到哪些信息？

又产生了哪些疑问？

三、深入分析，朗读感悟

（一）学课文1——5节。

1、自读1—5节，边读边思考：

人们为什么叫它“得意草”？

划出有关句子。

2、交流出示：

因为它经常自我陶醉，得意洋洋，所以人们都叫它得意草。

学生字：

“陶”，指名读。

想象：

得意草会怎样自我陶醉、得意洋洋？

（再读句子。

）

3、得意草为什么常常自我陶醉，得意洋洋呢？

再读１——５节，用“因为……所以……”的句式说一说。

预设：

（1）因为它觉得自己的叶子颜色翠绿，是世界上最美的，所以它如此得意。

学生字“翠”：

读准平舌音；

什么东西颜色是翠绿的？

指导书写。

（2）因为它觉得自己的神态婀娜多姿，是世界上最俊的，所以它要如此得意。

“婀娜多姿”（读准音，开火车读）

怎样的姿态称得上是“婀娜多姿”？

（看图理解：

姿态柔软而且美丽）

（3）因为它觉得自己的花朵颜色淡雅，是世界上看的，所以它要如此得意。

（4）除了这些，还有没有其他原因？

文中用什么表示的？

展开想象，说一说。

（二）学习6——9节。

1、得意草为什么会变成含羞草的？

读课文6——9节。

用“（什么季节），得意草与（）相比，觉得（）”来说一说。

自读课文，同桌练说

2、指名交流

（1）春天，得意草与（月季花）相比，觉得（自己太寒碜了）

学生字“碜”，读准翘舌音，注意啊；

单个字时读第三声，与“寒”组成词语时，读轻声。

寒碜什么意思？

查查字典，说说它的反以词是什么：

体面

（2）夏天，得意草与（荷花）相比，觉得自己（没有荷花那样美丽雅致）。

说说你印象中的荷花是什么样的？

（亭亭玉立，像一位水中的仙子）。

（3）秋天，得意草与（菊花）相比，觉得自己（太不像样了）。

为什么得意草觉得自己太不像样了？

（菊花千姿百态、色彩斑斓）

“斑斓”

练习说话：

菊花千姿百态，有的（），有的（），还有的（）。

菊花色彩斑斓，有（），有（），还有（）。

（4）冬天，得意草与（梅花）相比，觉得自己（再也抬不起头来）。

为什么？

（因为红梅不畏严寒，傲雪开放，而它……）

学生字“畏”，不畏严寒就是——不怕严寒

3、师生配合读6——9节，体会得意草在不同季节和不同的花儿比较以后，内心感受的变化。

（三）学习10——13节

1、引读：

这以后，得意草变了。

第二年，当主人将得意草重新放到客厅里的时候，它——（生：

再也不得意洋洋了）

2、瞧，主人和得意草在说些什么呢？

（分角色读11、12节）

（四）小结

1、小结，引读最后一节。

2、读有关名言。

四、复习巩固，拓展提升。

1、读词语。

2、找一找，其中哪些词语可以用来描写花草？

3、说说你还知道哪些可以用来描写花草的词语？

4、我们身边也有许多美丽的花草，你能介绍一种你喜欢的花草吗？

【篇三】小学二年级语文《含羞草》教学反思

二年级《守株待兔》优秀教学设计

教学目标

1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：

亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗?

这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：

边读边想，试着用自己的话说说这个故事。

行，现在赶快打开读读吧!

生：

读文

孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说）

真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。

上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。

看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。

看，课文里的他守的是--------

对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。

（画：

树桩简笔画）

守株待兔的意思就是：

守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守?

（生：

种田人）种田人守到了什么?

你们能在文章中找到相关的语句吗?

种田人简笔画）

（片段一：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

请学生来评价生所读，评后再读

A师：

老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

B师：

老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

从这句中你明白了什么?

（板：

庄稼全完了）

庄稼为什么全完了?

你能从课文中找到答案吗?

请用“”把句子划出来。

（ppt片段二：

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

好，我们现在来交流一下。

老师这里有两句话。

（PPT出示句1：

种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

句2：

种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。

）我请男同学读第一句，女同学读第二句。

读句子。

你发现了什么?

我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

这个同学观察得非常细致。

（板书：

整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?

不一样。

谁来说说怎么不一样了?

第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。

第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

想一想第二句话该怎么读呢?

读第二句话。

你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

我们一起来读读这句话吧。

生（齐）：

一个种田人，他本应该干什么?

拔草，施肥，捉虫，种田

（师标注范句读）师：

可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧!

种田人丢下了锄头，当别人在地里时，他整天在守株待兔;

别人在地里时，他整天在守株待兔;

当别人的的时候，他还在?

（在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分）

看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。

庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。

李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。

一起来读读吧。

（PPT：

从此，他丢下了锄头……）

个读

齐读

种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。

他之所以守在这里，是因为—————（学生齐答）

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧!

自由读文

来说说，野兔是怎么撞死的?

请你来说

野兔是怎么出来的，看，它来了!

（PPT演示:

野兔从树林里窜出来的动画）

谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?

野兔飞快地从树林里跑出来。

野兔向闪电一样从树林里跑出来。

野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。

（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）

什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上?

大家猜一猜?

（PPT:

一天，这只兔子，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

孩子们的想象力真丰富。

我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?

不会!

也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。

像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

偶尔。

偶然。

这两个同学说得非常好!

我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。

今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。

偶然）

可那位种田人还想得挺美的，瞧（PPT出示句子：

他乐滋滋地走回家去，心想：

要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

读

师:

面对这意外的收获，种田人心情怎样?

谁能用课文中的一个词来形容?

乐滋滋

你有乐滋滋的时候吗?

谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价）

是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀!

还有谁愿意来读读

个读-------齐读

你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的`种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗?

（指着板书说）

没有……

第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么?

就算他今天不来，总有一天会来的

日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。

它已经就要来了。

每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的

他最终还碰到了野兔吗?

你觉得这个种田人怎样?

我觉得这个种田人好傻……

课文读到这里，你明白了什么?

生活要靠，不能靠。

）（可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。

寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：

寓言）

看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧!

把你想说的话写在格子里。

你可以对种田人说，可以对自己说。

三、同步拓展，加深理解

孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子（旁板：

韩非子）要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。

韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。

书上的课文是根据古文改写的。

我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）：

宋人有耕者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。

因释\其耒\而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而\身为宋国笑。

——出自《韩非子.五蠹（dù

）》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

四.祝福与希望

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我们这节课就上到这里。

小学二年级数学教学案例与反思-乘法教学过程总结与反思

课题一：

数一数教学目标：

1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础，

3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。

4、培养学生的思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处不在。

理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。

教学准备：

多媒体展台、投影仪、口算卡片。

一、复习铺垫

口算训练（教师出示卡片）

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=6+4+6+5=5+5+5+5=

二、创设情境，启发谈话

小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗?

你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗?

你们看它们多遵守纪律啊!

三、探究新知

1、活动

（一）：

“数一数”

（1）投影出示“主题图

（一）”，问：

小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢?

这里一共有几只小熊猫?

）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）

生1：

我是横着五只五只地数，一共是15只。

横着数：

5+5+5=15）

生2：

我是竖着3只3只地数，一共是15只。

竖着数：

3+3+3+3+3=15）

真棒，还有别的数的方法吗?

（小组合作：

和同桌的小朋友一起数）

（2）小结：

好，真能干，我们会按顺序数数了，

2、活动

（二）：

“比一比”

（1）引导学生观察。

比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论并说出结果。

数相同）

（2）齐读：

5+5+5=153+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）

出示相同加数连加还可以这样读：

3个5连加等于15（板书）5个3连加等于15（板书）

3、活动（三）：

数一数

（1）投影出示“主题图

（二）问：

这里一共有几个点子?

学生自由地数数，让学生说你是怎么数的'

?

6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。

4个6等于24;

6个4等于24）

（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。

让学生说出算式所表示的意义。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活动（四）：

（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：

一共有几个苹果?

（四人小组讨论，列出加法算式），3+3+3+3+3=□

（2）让学生讨论出：

6盘呢?

10盘?

15盘呢?

（出示投影片）

（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?

四、巩固应用

1、让学生再举出这样的算式，如：

上面的苹果50盘呢?

能列出怎样的算式呢?

你有什么感觉?

（学生自由说）

2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢?

五、课堂小结

我们今天有什么收获，和小朋友交流一下

二年级数学《分桃子》的个人教学反思

今天教学了笔算两位数除以一位数，在这个教学过程中我认为有以下优缺点

优点：

1、让学生在动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。

使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：

（1）从哪一位开始算起

（2）2为什么写在商的十位？

（3）竖式中的第二个3、18分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个3、18分别是怎么得来的，表示什么？

缺点：

缺乏新旧知识点的对比

本节课有两次比较。

其一：

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：

以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的'

除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。

其二：

两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。

由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。

在以后教学中要发挥扮演的作用，加强竖式写法的指导。