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利用计算机的强大功能,在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。
如《琵琶行》一课的教学重点之一是:
“掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
”作者描写琵琶女即兴弹奏(创作)《琵琶行》时,课文没有直接描写曲子的高低快慢,而是通过比喻句:
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
”来表现音乐的繁密(粗重)、幽细、清脆圆润、宛转流利、低沉入微、激越雄壮、激越雄壮、戛然而止。
这是课文的重点又是难点。
对于缺乏音乐素养、抽象思维较差的学生来讲理解起来是有一定的难度的。
我在课前先通过网络搜索到几首著名琵琶曲,根据课文的描述把曲子的节奏分成:
繁密(粗重)---幽细---清脆圆润---宛转流利---低沉入微---激越雄壮---激越雄壮---戛然而止几个部分,并作相应的剪辑。
再根据课文的内容从网络上搜索到相应的图片制作成幻灯片,将以上几个片段的音乐链接到相应的图片中。
课堂教学中,通过小组合作探究学生进行汇报,他们先用生动的语言进行描述,教师再用课件展示进行验证。
学生通过看画面,听音乐,再对照课文学习,学习的积极性越发高涨。
他们沉浸在美妙的音乐氛围中,不但说得好,而且读得好,真正做到了入情入境地读,营造了热烈的课堂气氛。
运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。
信息技术可以变抽象为具体,化枯燥为生动。
对削除“抽象思维的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果,使教学难点的突破变得十分顺利。
三、运用信息技术,扩大课堂容量,培养学生的自主学习能力。
语文教材中有好多课文有它特定的历史背景,为了激起学生学习课文的浓厚兴趣,更好地理解课文,教师必须向学生介绍有关课文的背景相关资料。
传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生,这样学生无法主动参与自主学习,只能被动地接受有限的知识。
随着电脑的普及,信息技术的飞速发展,在学生预习课文时,教师就应有目的地布置学生利用网络去查找有关资料,为课堂教学作好铺垫。
如:
教学古诗词时,课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少,可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣,光靠教师的简单介绍难以满足学生的好奇心。
所以学习古诗词时,“知人论世”是必不可少的一个环节,否则难以“悟诗情”。
如果预习时能发动学生上网查找资料,并教给学生处理信息的方法。
课上,学生积极地汇报搜集到的材料,便能让全体学生对诗人的情况及相关的历史背景有了进一步的了解,对古诗词的学习很有帮助。
还可以培养学生搜集和处理信息的能力。
例如我在讲李清照的词《声声慢》时,课前我布置让学生搜集以前学过的相关诗词,走进词人、了解词人。
课堂上大家都非常积极,踊跃发言。
他们谈到了李清照的《如梦令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花阴》等。
谈到了李清照的词以南渡为界限,南渡之前,李清照多写闺情相思,明快妍丽;
南渡之后,则多写国破家亡的离乱生活,沉哀入骨,词情凄黯。
而这首《声声慢》正是写于她南渡之后,是她后期词作的代表作。
听到这些不禁令人欣慰:
其实我们语文教学如果做到这些就已很好了。
学生已经能够自己来学习了。
再如:
教学有关历史故事或名著节选时,像《失街亭》、《林黛玉进贾府》、《杜十娘怒沉百宝箱》这一类故事性极强的课文,由于故事发生的年代久远,学生一时无法理解。
对故事发生的背景以及复杂的人物关系和相关的情节,鼓励学生在课前上网查阅,自我解决。
上课时学生成了学习的主人,他们就可以结合查找的资料和课文内容发表自己的独特见解和体会,教师一定要大张旗鼓地予以肯定和表扬,以带动全体同学养成主动利用网络获取课外知识的习惯,不断激发学生强烈的求知欲,培养学生自主学习的能力。
新课程理念特别倡导“大语文”观,注重提高学生的语文素养。
“利用网络等信息渠道尝试探究性阅读,扩展自己的阅读面。
”在新理念倡导下,阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。
学生通过网络搜索,链接相关材料,可以超越时空获得多方面的知识。
这样既开阔了学生的知识面,又丰富了学生的课外知识。
我深深体会课前课后运用信息技术既能扩大课堂容量又对培养学生自主学习的能力和提高学生的语文素养带来前所未有的巨大优势。
四、运用信息技术,培养学生知识运用的能力。
语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力。
而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。
在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。
应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。
人教版高中语文第三册作文训练----“如何写出人物的个性”的训练,我们完全可以给学生播放一段水浒人物活动的视频,让学生充分地感知后,现场写作。
对于写得好的作文,投在大屏幕上,直接点评,当场师生、生生互动,真实直观,反馈及时。
还可通过“任务驱动”的教学理念,让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题。
教学人教版高中语文第四册“科幻小说创作训练”这一单元作文训练时,我就布置学生组成若干合作小组利用课余时间,利用网络搜集好的科幻作品(包括图片),制作成科幻小报。
学生兴致勃勃地制作了图片版的、文字版、图文混合版的小报。
他们的能力超越我的想象,小报做得十分精美。
我将这些作品分批在学习园地中进行了展示,让他们解说,这样既加深了对科幻作品知识的了解,又搜集了大量的作文素材,那次作文大家都写得很好。
涉及面极其广泛,想象力也很丰富。
这样既培养了他们搜集和处理信息技术的能力又拓展延伸了对课文内容的学习。
语文课堂教学由封闭到开放,由以“书”为本到以“人”为本。
随着网络的不断普及,计算机已阔步进入了语文课堂,应该说,“善假于物”的语文课堂教学与信息技术的有机整合已是大势所趋,势在必行,其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的,它必将结出丰硕的果实。
参考文献
1.《高中语文课程新探》
2.《高中语文课程方案教师读本》
3.《中小学信息技术教育》
谈信息技术在语文教学中的应用
盖颖
花山中心学校
gaiying427@
内容提要:
全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养,尤其是信息素养,提出了新的要求。
在小学语文学科教学中,应用信息技术有利于形成和发展学生的语文素养,尤其是学生的创新精神和信息素养得到了极大的培养。
信息技术提供了极丰富的信息资源和各类知识,使学生能够自主地、创造性的学习。
信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径,也应当成为学生学习的工具。
运用现代信息技术与语文教学的整合,是我们面临的一个新的教改专题。
所以我根据自己长期以来的教学实践从教学的几个环节做了一些探讨:
1、明确方向,激发兴趣2、主题搜索,合作交流
3、归纳整理,发表看法4、展示观点,深入认识
关键词:
信息技术语文教学学生
一个具有信息素养的学生能有效地确定信息,能有力地批判性地评价信息,能准确和创造性地利用信息。
因为这是信息社会人类学习的基本途径之一。
然而,将先进的教育思想和方法与信息技术相结合,建立让学生自主地、创造性地学习,转变传统课堂教学机械灌输的痼疾,有效运用网络这一互动媒体发展学习者的潜能,正是教育面向未来必须思考的问题。
现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养和创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
而语文教育是应该而且能够为造就现代社会所需的一切新人发挥重要作用。
信息技术介入语文课程改革将有利于语文课程目标的实现,有利于现代社会所需人才的培养,更有利于语文课程理念的落实。
所以我根据自己长期以来的教学实践从教学的几个环节作了一些探讨。
1、明确方向,激发兴趣
明确学生阅读的内容、方向,就活动本身提出教师的指导性意见。
在处理方法上,教师可采用多种方式,或利用现代化教育技术手段,激发学生的动机,唤醒对相关经验、表象的意识。
如我在教学《大自然的语言》时,首先要求学生搜集有关大自然语言的资料。
可是,学生信息来源之一校图书馆这方面的资料有限,因此我组织学生在Internet环境下,进行搜集。
学生搜集的资料非常多,如:
天气晴朗的时候,天上的云是白色的;
阴天的时候,云是灰色的;
下雨的时候,云是红色的。
青蛙都从田里跑出来了,‘呱呱’叫的声音真大,一定是要下雨了。
春雾晴,夏雾雨,秋雾茫茫晒死鬼。
下雨前,鱼儿总是张着小嘴游到水面上来呼吸.。
燕子报春。
日晕三更雨,月晕午时风。
由于学生搜集到大量的资料,引起了情感上的共鸣,所以提高了学生的学习兴趣,增强了师与生、生与生之间的合作交流。
2、主题搜索,合作交流
在明确方向的基础上,学生通道Internet或书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。
在搜集的过程中,随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材,将相关文字、插图有机结合。
这是信息的初步筛选、收集过程。
这一过程的展开可以贯穿学习者课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。
在进行教学《森林》这一主题单元时,我要求学生搜集有关“家乡古老树木资料”,于是他们在网上寻找了许多信息,制作了许多图片。
这些资料在全班交流展览后使学生感到语文学习的丰富多彩,激发了学生搜集资料的兴趣,拓展了学生的阅读空间,熏陶了学生的思想感情。
3、归纳整理,发表看法
面对大量的信息资源,引导学生将各自搜集的资料加以归类,在归纳整理的过程中,发展学生整理、归类信息的一般能力。
教师在这一过程中根据学习者的不同反映,随机地创设情景,具体地帮助学生提高语文素养。
通过对各类素材的归纳整理,帮助学习者把握各类信息内容的要素,从而较为深入地理解阅读文章所包含的意义。
这一过程是信息的具体加工过程。
在《森林》阅读教学后,我组织学生开展以“了解森林覆盖率,走进美丽森林”为主题的活动,学生从不同的角度归纳整理收集到各种资料:
中国森林覆盖率,陕西森林覆盖率,环境破坏带来的自然灾害、美丽森林图片,原始树木图片,珍禽异兽简介以及图片……之后小组交流资料,谈论自己的感想,讨论如何从自身做起保护环境。
并且根据资料写出想象作文:
走进大森林。
学生充分发挥想象,幻想坐上时光穿梭机走近几千年前的大森林,用优美的文笔,生动的语句,细腻的描写手法,再现森林的旖旎风光,大自然的丰富多彩。
然后笔锋突转,幻想百年后大自然的无情报复。
最后深刻的揭示原因:
这是人类破坏环境的后果。
呼唤人们从自己做起,从小事做起,爱护环境,保护动物,还地球一个美好的明天。
这样,通过学生大量的阅读、搜集、交流、理解、感悟、表达等实践活动,广泛接触语文材料,浏览他人资料,提高了学生获取、处理和应用信息的能力,培养了学生自主阅读、合作交流、多种表达的综合实践能力,使学生真正有意义的自主、合作、探究学习成为现实。
4、展示观点,深入认识
同一事物不同视角的认识对较为整体地理解该事物,具有特定价值,但是不能取代整体认识本身;
不同视角看法的有机整合才能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面,帮助我们较为全面把握该事物。
课堂活动过程中,学习者展示各自的认识与看法,通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充,完善、加深对阅读主题的认识。
这一阶段是信息的深度加工阶段。
《炮手》阅读教学后要求续写,有的学生对续写主题有不同的理解。
有的同学提出要展现炮手的英雄形象和无私奉献的精神,有的同学提出要突出人们对英雄的崇敬和礼遇,还有的同学提出应该揭示战争的恶果和对和平的召唤等。
在这几种不同见解提出后,我让同学们对这几种观点在聊天室里发表自己的看法。
同学们积极发表自己的见解,等到我发现有人提出了"
对文章的理解应该采用多角度"
这一观点时,同学们通过热烈的讨论,最后形成共识--对文章的理解和对人物形象的分析应该从不同的角度进行分析。
这种深入认识使同学们充分展示了自己的观点,写出的文章风格各异,丰富多彩。
我在实践和探索中发现,网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境,它能够激起学生智慧的火花,让他们展开想象的翅膀,展示自己的个性。
网络化的教育给了我们教师一个好的舞台,我们只有以现代教育理论作为指导,大胆创教育之新,才能够育创新之人。
信息技术在语文教学中的应用
作者:
刘朝举
加入日期:
10-12-19
刘朝举
摘要:
随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。
本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义,以及如何运用信息技术来优化语文教学,语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。
信息技术;
语文教学;
优化
作者简介:
刘朝举,现任于贵州省清镇市鸭池河中学。
现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代,随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。
语文是基础教育的基础学科,在语文教学中运用现代信息技术,逐步实现教学的网络化,不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径。
本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术,使之与语文学科有效整合,从而优化语文教学的相关问题。
一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求
现代语文教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。
只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成,才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。
在语文教学中,信息技术作为一种新的教学手段,对教师的教和学生的学起着重要作用。
在社会信息量急剧增加的今天,作为信息主要载体的语文,它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式,从而适应今天的信息化社会,否则就会失去它在基础教育中的应有地位。
所以,语文学科必须与信息技术紧密结合,采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题,优化语文教学,推进课程改革,这是时代发展对语文学科的必然要求。
二、运用信息技术,优化语文教学
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注,是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。
同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
1、运用信息技术,形象生动,视听结合,有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,只有培养了学生的兴趣,才能激发学生高涨的学习热情。
多媒体技术的运用,不仅能充分运用历史资料和现实资料,扩大知识容量,还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合,使教学内容形象生动,感染力强,让学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而引起浓厚的学习兴趣,激起学习的积极性。
如《三峡》一课,是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,文中描绘了长江三峡四季的风光之美,抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
针对大多数学生没有去过三峡,对三峡景观没有形成形象认识,而文言文又较难理解,学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况,我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片,
并配以简洁的文字解说。
随着画面的出现,音乐的响起,教师声情并茂的配文朗诵,学生在视听方面都得到了美的享受,学习兴趣油然而生。
此外,我还提供了一些网址,指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容,帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。
这样,学生学习起来就轻松有趣多了。
2、.运用信息技术,创设情境、渲染气氛,有利于激发学生的丰富情感
语文教材中的许多课文,大都是出自名家之手的经典著作,是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。
运用信息技术进行语文教学,可以为学生创设情境,渲染气氛,激发学生丰富的情感,提高学生表情达意的能力,从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》,以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。
我在教学时播放了有关春草图、
春花图、
春风图、
春雨图
迎春图、
的录像,让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读,收到了很好的效果。
3、运用信息技术,节省时间,拓展空间,有利于增强学生的语文素养
运用现代化教学手段,可以使教学内容不受时空的限制,这样不仅能加速知识传播的速度,而且能调动学生的多种感官协调活动,从而提高学习的质量。
现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂,他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体,凭借教育软件、校园网、资源库等,可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。
而在传统教学中,学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。
现代信息技术在这方面有极大优势,它可以极大拓展学生阅读选择的空间,让学生获得较大的选择自由。
多种媒体的综合效应,还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取,可更好地启迪学生思维,提高学生吸纳和输出语文信息的质量,从而有效增强学生的语文素养。
2.、运用信息技术,自主合作,资源共享,有利于培养学生的探究精神
新的语文课程标准提出,在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但在传统的教学过程中,教学环节大都由教师主宰,学生只能被动地参与学习过程。
而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共享人类的学习资源,可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。
学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能,有了自主学习、探究的天地,有利于培养他们的合作探究精神。
三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题
首先,语文教师要加强对语文教改的追求。
教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊,实现教学最优化。
但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化,却忽略了教育思想的改进。
如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上,不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端,反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势;
把学生引上因特网去随意浏览,当然更不能与“优化”同日而语。
教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具,是学生学习的帮手。
教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使知识流向能根据教学需要而随意调度,同时要考虑各层次学生的接受能力,并重视反馈情况。
其次,语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势,使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用,让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。
而不能仅是“板书”搬家,把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上;
或仅是书本和作业本搬家,把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子,变成从计算机屏幕上读书、做ppt。
再次,在这个信息化的时代,语文教师必须具备更高的综合素质,必须更新观念。
现在的社会,连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品,如果我们的语文教师仍然坚持传统观念,坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式,必将成为时代的落伍者,被时代的列车所抛弃。
信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论,以使用现代信息技术为荣,努力提高自身的信息素养,还要根据不同的教学对象和教学环境,对现代信息技术进行深入的开发性研究,使之更好地为语文教学服务。
最后,在语文学科运用信息技术的实践中,我们要明白:
多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材,但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段,只是为学科课程服务。
我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上,而要看到它的优势与不足,让它与语文学科有机融合,更好地进行教与学。
综上所述,我们相信,经过广大语文教育工作者不断的探索和实践,只要能正确理解和运用现代信息技术,找到它们与教育规律的契合点,信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路,一定能够提高学生素质和优化语文教学,为培养创新型人才开拓一片新天地。
信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势
发布人:
发布时间:
2007-11-08
新世纪之初,为了全面推进素质教育,教育部发布以实践“三个面向”为根本目标的《基础教育课程改革纲要(试行)》。
其中,全面推行教育信息化、实现教育现代化是一个重要内容,因此,语文教学与信息技术整合成为新课题。
一、信息技术·
语文教学:
当前,中小学语文教学中的信息技术开发主要表现在制作电子板书和课件两方面,而在不少老师看来,这只是一种“锦上添花”。
因此,当前我们首先需要研究的问题是:
信息技术在语文教学中的定位及其应用条件是什么?
信息化社会的要求
信息技术作为有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、处理、检测、分析和利用等方面的技术,能够延长或扩展人的信息功能。
掌握信息技术、适应信息化社会发展的要求而提高信息素养,是现代社会对人才的新要求;
信息技术也正在成为人类进一步创新必不可少的凭借力。
“九五”、“十五”规划正式将国家信息化作为重要的发展战略,教育信息化既是其中的重要内容,也是这一战略任务得以成功实施的重要保证。
科学技术的价值
从语文教学的历史来看,科学技术的进步与教学的发展有密切的联系。
两汉时期由于
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