期末考试质量分析报告范文Word文件下载.docx
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并且题目多样,评分项目详细、合理。
【数学】:
1、突出基础性与全面性
试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性
数学生活,并运用于生活。
试题突出数学知识在实际生活中的应用。
把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性,教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。
二、考试质量情况:
数学:
英语:
科学:
三、取得明显成效之处及经验:
1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;
,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;
要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;
允许学生表达他们对问题的深刻理解。
本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试:
如四年级试卷第六大题统计的第3小题:
从统计图上可以看出,人均寿命在逐年(),这说明()学生的答案形式多样、不拘一格。
由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机会,激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。
由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。
在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。
如四年级试题第五大题“动手画一画”,学生虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变,体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑能力的培养,如动手画一画、解决问题等,学生的综合能力得到了锻炼。
这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高,有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。
在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力做到举一反触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。
4、补差帮困,因材施教颇有成效
全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。
加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。
对学困生采取优先措施,如优先提问,优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。
正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实,我们的合格率在逐渐提高。
四、存在的问题及原因分析:
语文学科存在的问题主要有:
1、追赶进度,忽视基本功训练。
对于易混淆的字,各年级仍有少部分同学没有完全掌握,导致失分。
其实,学生的基础知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利,轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用能力较差,不能照样子完成类似的题目,看图写话时部分学生表达能力也较差,写话的格式弄不清;
五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现较多错别字。
其实,语文的能力无外乎听、说、读、写,本着这一点,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是:
1、计算不细心,没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。
部分学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后往往想当然,凭主观意愿来解题。
以二年级为例,基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里,学生没用序号排列,失分较多,应该不是知识层面的问题;
又如第5小题的断尺最长可以量米,学生没仔细观察,分析题目要求,错误较多。
这种情况反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。
3、教师本身教学要求不严格。
具体表现有:
作图方面,学生画图不用铅笔,画完后不标相关数据;
卷面方面,做错了用涂改液,改正纸甚至随意涂抹,答题方面,内容颠三倒四,杂乱无序,不写单位名称,不写答语等,这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求,逐步规范。
五、今后的措施做法:
这些问题的存在学校要高度重视,认真总结,发现问题,及时整改。
针对以上存在的状况,我想我们在新的学期里要做好一下工作:
1、抓严抓实各项常规工作。
(1)严抓各科教学计划的落实。
学期开学后,我们要严抓各类计划的制订,要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划,要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性,做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。
同时制定各类教学计划时,要注意和加强可操作性,保证目标明确,计划合理,管理到位。
(2)进一步完善了教学常规检查制度。
在新的学期,要以“讲实用、讲效益”为原则,要求教师做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,负担要“轻”,质量要“高”,并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。
在期中,我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动,组织全体教师监考并进行质量分析,帮助教师寻找问题的根源,明确下一步努力方向,促使各学科教师进一步把握好教材,向课堂40分钟要质量,提高单位时间效益。
(3)抓实各个环节,保证教学质量逐步提高。
一抓备课。
如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。
要求做到:
环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。
每一堂课,都力求做到“掌握课标,吃透教材,挖掘到位,知识准确。
”
二抓课堂。
如何上好一堂课,教导处继续组织全员听课活动,让大家听,大家评,“说长道短”,“评头论足”,帮助寻找不足,帮助改进,促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。
三抓反馈。
主要抓作业和单元检测,新的学期我们将进行作业批改的检查,要求:
语文每课有作业,数学每天有作业,英语每周要有两次作业,作业布置要做到内容精、形式活、质量高,提倡分层布置,所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点,作业批改做到及时,认真,学生数少的班级要做到面批,错的要当场指导学生改正,当场复批,努力做到每一个学生都能过基础关。
2、加强学习,引领成长
⑴业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。
⑵利用我校的校园网组织教师观看教学录像。
充分发挥农远设施的作用,将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、教学点,让村小、教学点教师观摩学习。
⑶继续抓实“五个一”,即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案,每学期上一节观摩汇报课,写一篇有价值的教学论文。
3、加强随堂听课。
新的学期,教导处仍将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改进。
随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心组织,定时间、定人员、有针对性,确保教研活动有成效,让全体教师都能受益。
加强集体备课,通过集体研讨,提高教师对教材的整体把握能力。
眼界决定境界,思路决定出路。
本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结,更有对今后工作的思考,使大家明确了下一阶段的工作目标,在以后的工作中统一思想,更新教育理念,我们将继续摸索提高教学质量之路,在实践中反思,在反思中改进,在改进中提高,争取获得更好的成绩。
五年级共有学生18人,其中男生14人,女生4人。
学生的年龄大部分在11岁左右,年龄结构比较正常,男女生比例失衡。
大部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正。
自律性差,上课好动,喜欢说话等。
甚至有3名学生存有一定的智力缺陷,学习能力低下,学习困难,学习成绩较差,直接影响到本班的整体成绩状况。
本人自从接手任教该班,就半年多的观察和了解,在以下几个方面积累了一点素材,现逐一分析如下:
(一)、道德品质
本班学生总体来说,大部分学生活泼、机灵,待人有礼貌,见到老师能主动打招呼问好,同学之间也团结友爱,极少有打架闹事的事件发生,也不随便拿别人的东西,老师的教育能虚心接受,知错就改。
高艳、宋吉龙等同学就是比较典型的例子。
但也有少数个别学生喜欢欺负别人,在学习期间同别人打闹。
(二)、纪律方面
五年级整体纪律较好,课桌椅摆放整齐;
课堂上能专心听讲,,上课说话的人较少,,少数学生坐不住,不是站起来,就是趴在桌子上,到处转动和同桌或后面的同学说话。
就以上的情况来看,主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。
五年级孩子大部分在11岁左右,身心的发育成长造成了他们的一些外部表现:
好动,自我控制能力差,注意力不集中等。
除此之外,老师的教育也有一定的因素。
当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时,也会聚精会神,鸦雀无声。
所以,我们在教学时要注意教育引导,并间隔提醒,让他们慢慢养成专心的习惯。
最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动,更有趣,符合他们的认知特点,对上他们的口味,吸引他们的注意力,把精力放到学习上来,从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境,提高40分钟的教学效率。
(三)、学习成绩
本班学生,整体基础较差。
我所任教的语文、英语学科,成绩不够平衡,拔尖的学生不多。
本学期的期中考试,语文和英语成绩平平,尤其是英语成绩合格学生较少,只有一个。
宋吉龙、张超、杜学虎等同学平时课堂基础知识掌握较好,但到考试时就是不能考出理想的成绩。
其次,也有五六个基础较差、悟性偏低的
学生,如陈旺、高宗帅、陈磊等属于这一行列。
另一个角度来看,学生学习热情较高,但注意力不集中,学习方法不够得当,勤奋度不高,有部分学生比较懒惰,家庭作业不能及时按量完成,。
就以上情况,除了学生本身的原因外,家庭环境的影响也是一个重要的因素。
现就本学期期中考试成绩公布如下,并进行简单分析:
1、学生的记性差别大,有的同学写词语的题全对了,有的同学错的较多。
2、个别学生对题目要求不看明白,不按要求完成练习,如写比喻句,就有高宗龙、宋文杰等没按要求写。
学生对课文内容较熟练,但部分学生按课文内容填空时写错别字呀丢字没写的毛病很严重。
今后应花更多的时间教孩子审题,学会按题目要求做题。
3、阅读题让部分学生感到为难,因为他们没有认真仔细地把题目意思看懂,不理解的情况下就去做,而且又占有很高的分值,所以在这一题好多学生丢了分,有一部分学生因为粗心丢题没做或没读懂题意思做错。
4、整体看来习作完成情况不佳,从篇幅、书写到标题内容,大部分孩子完成得一般,个别孩子甚至没写完或不会写,个别孩子语句的精炼、情感的表达等需要加强。
5、回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书.学习态度谈不上十分端正,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的机会明显不足。
父母的教育尺度不统一,他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了。
6、学生对单词不熟悉,在记忆单词方面非常欠缺、亟待加强。
7、学生缺乏阅读技能的有效指导,不会自主阅读,不会寻找重点、有用的信息。
部分学生不会利用试卷上的资源;
学生的书写很不规范;
部分学困生写作空白,缺乏学习信心。
总的说看,学习需课内外两手抓,两手都要强。
课堂上多花点时间,多读、多背、多记,课外增加学生的阅读量,考试时出现的问题就不那么多了。
二、教学建议
针对学生试卷中出现的问题,老师们在今后的教学中要特别注意以下方面:
(1)加强书写的规范化要求。
(2)加强学生学习习惯的细节培养,如摘抄语段要空两格才开始、怎样准确理解题意、回答问题要完整、书写尽量减少笔误等。
(3)加强基础知识的过关检测和基本技能的过关练习,如生字、形近字、多音字的掌握,句式变化的练习,的操作方法等。
(4)加强课内阅读训练和课外阅读拓展,有效提高学生阅读理解和运用能力。
在阅读教学的过程中注重加强学生的思维训练,提高学生品词品句的准确性,增强他们举一反三的能力。
(5)加强读写结合,坚持写作练习,并针对审题、选材、谋篇布局、遣词造句等进行有效指导和单项训练,促进学生写作技能的提升。
(6)加强学生的课内外积累,如词语、诗句、名篇的识记与运用。
三、改进措施
1、语文教师应转换角色,逐步提升自身素养。
本次检测侧面反映出教师的素质很大程度上影响了学生的学业成绩。
语文教师的专业水平如何,语文教师教育的专业化发展如何,将是制约语文课程改革成败的关键因素。
灵动、高效的语文教学,是每个语文教师应该追求的目标。
要进一步提高教师的语文修养,就像学生要有学的兴趣一样,教师也要有教的兴趣,只有语文老师自己勤读多写了,有语文气质了,创造性地工作了,所教的学生才可能喜欢上语文,提高学生学习语文的能力。
2、语文实践活动要扎实灵活,切实提高语文素养。
许多学生习作语言平淡,选材单一,反映出语文教学实践活动开展不够扎实。
《标准》提出语文教育应“重视学生的语文实践”,做到“从实践中来,到实践中去”,学习与实践相交互。
语文教学要注意“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等,开展综合性学习,拓展学习空间,增加学生语文实践机会”。
不断开发、充分利用学校、家庭、社会中的语文,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生生活世界的,使语文课程内容不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
让每个学生动脑、动
口、动手,让同学间有更多交流、合作的机会,使语文实践活动贯穿于教学的全过程,加强课内外沟通,使小课堂连着大世界,提高学生的语文素养。
3.语文课堂要夯实基础,不断提高教学实效。
(1)在语文课堂教学中,教师要保证课堂学习的时间,重视用好文本,落实课标要求,引导学生扎实有效地读好每一篇课文,背诵自己喜欢的段落、篇章,积累一些好词佳句,正确规范地写好每一个字。
对课文中该精读的要精读,该背诵的要背诵,该借鉴的要借鉴,要把识记与理解相结合,特别要重视培养学生正确理解和运用语言文字的能力。
将培养学生良好的语文学习习惯贯彻于教学始终。
(2)教学中要关注学生自主阅读,深入文本,反复品味,善于感悟;
通过阅读,教给阅读方法,学会抓关键词句阅读,学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑,学会积累、运用与表达;
要珍视学生独特的感受、体验和理解,切实把阅读教学落到实处。
(3)作文教学坚持三要。
一要扎实抓好写作基本功训练,从最基本的规范语言写起,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感;
二要引导学生积累习作素材,随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等,写出自己的见解与创意,而不是人云亦云;
三要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,宗旨是激发学生写作的兴趣,培养写作的习惯,提高语文的表达能力和习作水平。
总之,要教好学生,让学生真正学好,是应靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去发掘,不断提高自身素质,以适应时代的要求。
作为一名年轻教师,还有很多需要学习和探索的地方,尤其是在个人专业及课堂教学水平方面,都比较稚嫩。
但我相信只要多学习,多投入,多努力,改进方法,一定能有较好的收获。
备课组部分
一、命题意图及设想
二、试卷结构及分值安排
三、试卷达到预期目的的情况
1、难度;
2、卷面各部分得分情况;
3与设想的差距
四、考试结果数据分析
1、各班平均分对比;
2、各分数段人数;
3、各班各小题得分对比情况;
4、各班有效交集情况
五、评卷组各位成员对所改试题的分析,内容要有:
1、好的方面;
2、存在的问题;
3、教学建议;
4、学生答卷情况分类照片
六、备课组长总结
七、后段教学安排和策略
科任教师部分
一、对试卷分析要求
1、选择题
通过本班的选择题的得分率,确定要讲的题目。
分析错误的原因,错误的题型考了哪些知识点,对这些知识点你现在的认识。
2、非选择题
(1)学生答题是否规范。
(2)学生综合解题能力分析。
(3)学生试卷中典型错误分析。
(4)学生对知识点掌握情况分析
具体操作如下:
每个人都要统计自己所教班级的学生二卷每个题的平均分和错误的情况,然后有针对性的进行讲解
二、本班成绩分析要求
1、通过交集数据,查看自己班好的地方和不足的地方在哪。
2、通过平均分,分析本班的总体情况。
(注明:
表格形式体现)
3、通过本班学生的分数段的人数,来确定本班的尖子生,中层生,差生的人数。
做到心中有数,在今后的教学中,应如何选题。
用表格形式体现)
四,反思和教学方法的调整
根据试题的分析和分析班级每位学生各试题的得分情况,全面反思日常教学中的得与失,找出教学中存在的问题,并制定下阶段的改进的对策与措施。
班级管理部分
一、班目标任务的分析。
(建议:
表格形式体现,再进行文字讲解。
)
通过本班的任务完成情况,详细讲解本班学生的现在情况,让科任教师都做到心中有数。
二、班平均分的分析。
表格形式体现,在进行文字讲解。
通过平均分的分析,让科任教师知道自己班的学科优势是什么,学科劣势是什么。
三、交集的分析。
通过对交集的分析,让科任教师知道,如何提高班级任务的完成质量并确定临界生的辅导名单,让科任教师进行临界生辅导,并进行成绩跟踪。
临界生辅导,是完成目标任务最有效的手段。
四、科任教师对班学科情况的分析。
科任教师针对自己的学科,详细分析本班的学生情况,让班主任深入的了解学生在该学科的详细情况。
(通过平均分,交集,卷面的规范性等方面进行分析。
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