湘教版小学四年级下册语文《多梦的季节》教案设计Word格式.docx
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1、课文一共分为几节,再读课文,做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现?
3、对文中有哪些地方你不明白的?
4、学生质疑。
四、总结。
第二课时
一、复习导入新课。
1、指名认读词语
2、齐读课文。
二、授新。
1、指名朗读第一小节。
2、读了这个小节,你仿佛看到了什么?
3、生发言。
4、自由读第二三小节,找出感受深刻的句子。
5、结合学生的提问理解句子
小树伸展着繁茂的树叶;
雏鹰独自去遨游蓝天。
这个句子暗示着什么?
6、我们应该带着怎样的感情实行朗读?
7、指导感情朗读。
8、我们可还是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸?
是不是呢?
为什么?
9、默读第三小节,想想这个小节主要讲了什么?
10、自由读第四小节,思考:
我们为什么“沉默”,为什么“多梦”?
11、齐读第五小节。
三、学习生字。
哼——最后不要加一横
繁——第四笔是横折,不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇,不是撇折。
板书设计:
多梦的季节
小树伸展树叶
雏鹰遨游蓝天长大的童年
我们沉默、多梦
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LINE-HEIGHT:
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BACKGROUND:
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篇二<
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教学内容:
理解课文内容。
教学重点:
理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会诗歌内涵,感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。
教具准备:
录音、小黑板
一、谈话引入
1、同学们,昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语,今天我们就来好好理解这首诗歌。
2、齐读课题——多梦的季节。
(二)整体感知,了解结构
1、了解诗歌的结构。
自由读诗歌,边读边想,这首诗在结构上有什么特点?
(这首诗共有5小节,开头和结尾两小节的内容是一样的)
2、吟诵开头与结尾的两小节,体会这两小节表达的意境。
(1)指名朗读第一小节,师生评价。
“很熟很熟的路”是指哪条路?
从这句话里,你能够感悟到什么?
(“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过,正因为如此,我们才盼望快快长大,才使童年成了多梦的季节。
)
(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?
(3)朗读指导:
我们在成长的过程中,很大一部分时间就是在学校与家之间往返。
在这个过程中,我们逐步在长大,在嘴里哼着的小曲中逐步长大。
所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。
3、带着这样的感受,再读读第一小节。
(三)品读理解,重点感悟
1、小声朗读2-4小节,想一想,这几节主要写了什么内容?
(这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬,表达了渴望长大,才使童年成了多梦的季节)
2、合作学习第2、3小节,交流体会。
出示自学要求:
自学要求:
自由朗读课文第2-3小节。
用横线画出写景象的语句,用波浪线画出写作者心理的语句。
小组内交流后,选派代表参加集体交流。
3、交流体会。
(1)作者看到“小树伸展着繁茂的树叶,雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象,想到了什么?
作者找到答案了吗?
(作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天,用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情,暗示着我们已经在不知不觉中长大。
你平时有这种心情吗?
你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢?
你能试着象书中这样说几句话吗?
(2)重点指导朗读第3小节。
(小黑板出示第3小节诗句)
第一句“长大意味着什么”是疑问句,要读出思考的语气。
小组讨论:
你认为长大意味着什么?
我们想明白了吗?
你怎么知道的?
后两句“我们曾站在岸上问水,河水哗哗地赶路,留下旋涡串串”,象声词要读得清亮,“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢,引发读者的思考。
学生试读,教师范读,引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。
体会后一句,然后试着朗诵。
教师相机点评,学生练读。
(3)教师小结:
这节以一个问句“长大意味着什么?
”开头,引出我们对长大的思考,描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情,表达了童年生活的无知和无奈,也所以有了美丽的梦。
4、集体品读第4小节,体会这节诗歌表达的深刻含义。
(1)全班朗读4小节。
(2)“沉默”是什么意思?
你觉得这句诗中的“沉默”是指什么?
在这里,沉默是指小作者通过思考,懂事了,长大了,知道要沉下心来学习了,不再像小时候那样吵吵闹闹了。
你们是否也一样?
(3)这里的“多梦”是什么意思?
你认为小作者会梦见些什么?
5、教学第5小节。
指名读第1和第5小节,说说这两段有什么特别之处?
(完全相同)自由读这两段,体会这样安排的好处。
(重复使这两节相互呼应。
这样的表达方式不但使诗歌结构完整,形式旋律上的美感,使读者在又一次的吟咏中,感受到童年的岁月在流逝,在成长。
预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长,在无限憧憬中开始斑斓的梦想……
四、拓展延伸。
(1)读过这首诗以后,你有什么感觉?
是不是觉得写的就是自己?
我们每个人都有美好的童年,和同学一起,说说自己“一天天长大的童年”吧!
引导讲述童年趣事。
(2)反复吟诵,体会意境
播放歌曲《童年》,学生朗读课文。
朗读指导:
诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”,一个疑问句,表达了作者急切的心情,语速能够稍快,读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得,显得有些无奈和伤感,在朗读时语速可经轻缓沉静些;
第4小节用两个“仅仅”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟,语速能够稍快激情。
自由读,小组读,指名读,师生比赛读。
是啊,童年时代,孩子们充满幻想,对未来无限憧憬,童年的生活五彩斑斓,所以人们又称它是——多梦的季节。
(齐读课题)
五、课后练习
读了这首诗,你是否也有所感悟?
赶快拿起你的笑,就用《多梦的季节》这个题目,写一首属于自己的儿童诗吧!
所见 小树 雏鹰
多梦的季节 所思 长大意味着什么
所行 沉默 多梦
篇三<
教材分析:
《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。
这是一首充满童趣的儿童诗。
全诗分为五节,开头和结尾两小节的内容完全一致,首尾互相呼应。
整首诗让人体会到了成长的快乐。
诗歌语言生动,音韵和谐,意境长远,有利于学生学习诗歌语言的形象化,有利于培养学生的语感和情操。
根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际,我拟定了以下3个教学目标:
1.理解、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。
联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
2.练习准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解诗歌所表达的深刻含义,体会成长的快乐与责任。
掌握生字的音、形、义,背诵课文。
理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义,体会成长的快乐与责任。
教学准备:
多媒体课件。
教法:
语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。
如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透,在读中感知,在读中积累,在读中想象,在读中受到感染与陶冶,一直是我们探索的课题。
《多梦的季节》首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。
如果教师讲得太多,诗歌会讲得支离破碎,整体的美会被破坏。
只有通过多读,反复读,读中感悟,以读代讲,披文入情,才能使作者的感情和读者的感情溶为一体,理解课文的内容思想。
所以在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。
学法:
新课程标准强调落实学生的主体地位,教师的职能不再是“教学生会念的书”,而是要创设一定的情境,引导学生主动探索。
研究性的学习,同时重视朗读的训练,“以读为本、以读代讲”。
所以我主要让学生用以下方法实行学习:
1.多种形式地读、多层次地读,读中感悟。
2.自主探究,小组合作学习。
一、创设情境,谈话引入
1.出示课件。
2.谈话引入:
同学们,转眼间,我们又长大了一岁,看着你们一张张可爱的笑脸,老师仿佛又回到了自己的童年时代。
今天,让我们一起回到那——多梦的季节(板书)。
3.齐读课题。
质疑:
读了课题,你有什么疑问?
4.引导学生去自主读文,先印证一下自己的想法。
二、初读课文,整体感知
1.自由读诗歌,借助拼音把生字读准,难读的词句多读几遍。
2.快速浏览诗歌,说说这首诗共有几小节。
点拔:
你知道什么叫浏览吗?
注意:
不要一字一句地看,而要一段一段地去看。
3.读了这首诗,你有什么感受?
三、自主读书,整体建构
1.了解诗歌的结构。
自由诗歌,边读边想,这首诗在结构上有什么特点?
2.吟诵开头与结尾的两小节,体会这两小节表达的情感。
(1)指名朗读第一小节,师生评价。
“很熟很熟的路”是指哪条路?
(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?
(3)小组合作交流。
(4)学习汇报:
所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
(5)带着这样的感受,再读读第一小节。
四、读悟结合,走进文本
1.教师范读(现在听教师读。
教师读的时候你想象,你不是坐在教室里,而是和读者一同走进童年的梦乡。
随着老师的读,你在脑子里浮现课文的画面,会吗?
2.刚才是谁把你带到梦境里去的?
(对,除了老师的读还有你们自己。
是你们用心去想象,才进入到课文描写的情境中去的,你们说得对吗?
3.小声朗读第2-4小节。
(这次我们再读课文的时候,除了用口念,还要用脑想,更重要的是用心去感受。
)想一想,各小节主要写了什么内容。
4.合作学习第2、3小节,提示自学要求(课件出示):
(1)自由朗读课文第2、3小节。
(2)用横线画出写景象的语句,用波浪线画出写作者心理的语句。
(3)小组交流后,推选代表参加集体交流。
5.集体品读第4小节,体会这节诗歌表达的深刻含义。
(1)全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
(2)引导学生口语交际:
五、反复吟诵,体会意境
1.选择自己最喜欢的小节读一读,小组内互相交流。
2.分小组展示学习成果。
3.出示课件,伴着音乐和情境图,美美地把整首诗再读一遍。
六、总结全文,拓展延伸
1.读了这首诗,我仿佛又回到了多梦的童年。
作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年,表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。
2.每个人的童年生活是互不相同的。
学过这首诗后,你是不是觉得这写的就是自己?
板书设计
所见小树雏鹰
多梦的季节所思长大意味着什么
所行沉默多梦
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- 多梦的季节 湘教版 小学 四年级 下册 语文 季节 教案设计