微机中级考试题小学语文9题文档格式.docx
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2
改进建议
●能结合课题方案中的具体问题给出具体的、合理的、具有可行性的建议(包括:
研究内容需要缩小范围,研究步骤需要增加环节,研究方法可以采用实地调研等),包含2-3个问题的建议,可得3-4分;
●给出的修改建议不够具体或合理,或者只针对1-2个问题给出建议,可得1-2分;
4
附:
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
研究性学习设计方案评价表
课题名称
革命老区助人文化调研
所属年级
五年级
所属班级
5班
对课题方案设计的评审
选题的价值
价值大价值一般价值不大
研究方法的可行性
好一般较差
研究内容的科学性
好较好一般
研究环节
明确一般不明确
研究思路
清晰一般模糊
研究成果
合适一般不合适
综合评定A(100)B(90)C(80)D(70)E(60)
评价:
小组分工明确,每个同学学习积极性高,能积极参与。
选题价值:
B.研究内容的科学性:
B。
研究方法的可行性:
B.研究步骤:
B.
修改完善的建议:
该方案还应该从学生自身出发,与别人交流自己的想法
第3题
“C:
\GATDoc”文件夹下的文档“教学目标研讨.doc”中记录了某教研组三位教师在一次研讨活动中的总结发言。
请按照下列要求,在“C:
\GATDoc”文件夹下的文档“教学目标设计.doc”中相应的方框内,依据“王老师”的观点,针对教学内容“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”,制定并编写差异化的教学目标,以适应不同学生的能力特征,完成后请以原文件名保存在“C:
【教学内容】“金色的鱼钩”(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册第4组第15课,课文内容详见当前文件夹下的“电子课本.doc”)
编写的教学目标
(8分)
●围绕“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”,编写了至少两条目标;
分别针对并说明了不同目标适应的学生层次,且各目标所属层次不同(如一条为领会/辨别/理解层次,一条为运用层次);
制定的目标符合该年龄段各层次学生的实际情况;
目标的表述符合规范,行为动词具体,表达清晰,可得6-8分;
●围绕“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”编写了至少两条目标,但各目标所属层次相同;
或没有清楚说明针对的学生能力层次;
或制定的目标不太符合学生的年龄与能力特征;
或目标的表述不够规范,行为动词不够具体,可得3-5分;
●围绕“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”,只编写了一条目标,或编写的目标没有以“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”为内容,或者目标表述混乱,不符合目标表述规范的,得1-2分;
教学目标设计
依据“王老师”的观点,针对教学内容“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”,制定并编写差异化教学目标。
1、针对基础比较差的同学,先在理解课文内容的基础上,把课文的事情说一说,再写出大概的内容。
把课文里人物的品质写出来,再写一写我们生活中的人。
2、学习较好的学生可以根据课文中的人物可以仿照写一些我们身边的人物,要求把事情的经过写具体,突出的人物的品质
第12题
\GATDoc”文件夹下的文档“研究性学习计划.doc”中规划了“重走长征路的意义”的学习活动,请按照下列要求,补充完善第二阶段“课题准备”的师生活动,填写在对应单元格中,完成后请以原文件名保存在“C:
1.分步骤描述教师与学生的活动,要求使用项目符号的形式;
2.设计的活动要全面体现课题准备阶段的有关工作,包括:
分组、确定小组具体的研究课题、规划研究任务、完成开题报告;
学生活动要与教师活动相呼应。
“word”操作(2分)
●“学生活动”处使用了项目符号,“教师活动”处使用了项目符号。
以上两条均满足,得2分,只满足一项,得1分。
3
“教师活动”的设计(5分)
●包含指导分组(分组时根据学生的特点和能力,将相同喜好但能力不同的学生进行异质分组,4人一组;
)、指导选择研究题目(指导选题时,为学生提出课题选择的基本标准(可行、有意义等),并结合学生的兴趣点予以提示)、辅助规划研究任务(提供研究方案模板,并提示学生如何提出研究的具体问题并设计相应任务)、组织开题报告(先向学生说明开题报告的基本要求(陈述与答辩的具体要求),再在评审会上倾听学生陈述,并给出评审意见和修改建议,帮助完善开题报告)中的3-4项;
活动的设计结构清晰,逻辑合理,同时活动的表述具体清楚,可得4-5分;
●只有指导分组、指导选择研究题目、辅助规划研究任务、组织开题报告中的1-2项,或者活动的设计不够合理,或者表述不够清晰具体,可得2-3分;
●没有从指导分组、指导选择研究题目、辅助规划研究任务、组织开题报告几个方面设计活动,或者设计不合理,表述较为混乱,可得1分;
5
“学生活动”的设计(5分)
●包含分组和分工(在教师的引导下,根据各自的能力、特点与喜好,4-5人形成一个小组,同时明确各个组员的职责和角色,例如:
小组长、记录员、监督员、汇报员等),选择具体的研究题目(根据教师的指引,通过提出选题、价值判断、可行性分析等,确定本组研究题目),制定研究计划(使用教师提供的计划模板,通过协商讨论,明确项目实施阶段所需条件以及阶段性和终期成果),参与开题报告(小组派一名代表向教师和其他同学陈述本组的研究性学习计划,并进行答辩,获得方案的评审意见和修改建议,最后对研究方案进行修改和完善)中的3-4项;
●只有分组和分工、选择具体的研究题目、制定研究计划、参与开题报告中的1-2项,或者活动的设计不够合理,或者表述不够清晰具体,可得2-3分;
●没有从分组和分工、选择具体的研究题目、制定研究计划、参与开题报告这几个方面设计活动,或者设计不合理,表述较为混乱,可得1分;
研究性学习计划
第一阶段动员与培训
初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法。
具体略
第二阶段课题准备
教师活动
学生活动
1.提出课题:
红军重走长征路的意义
2.分组,确定小组具体工作
(1)回顾红军所走的长征路线
(2)设想重走长征路的困难
(3)确定重走长征路的必要性。
1.明确课题要求
2.以四人小组为单位,按要求分工
3.各自完成准备要求
第三阶段课题实施
开展研究性学习活动,完成学习任务。
第四阶段评价、总结与反思
研究性学习评价和总结,并进行学习反思。
具体
研究性学习过程中,教师可以通过对学生的访谈来了解学生开展研究性学习的情况,以便给予指导。
\GATDoc”文件夹中的文件“教师指导.mm”中已经给出了“做什么(研究选题)”、“怎么做(研究过程)”以及“什么结果(研究结果)”三个提问的维度。
请按如下要求完善此思维导图,以原文件名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹,完成后将该思维导图导出JPEG格式,以“教师指导.jpeg”为文件名导出到“C:
1.用插入子节点的方式为每个维度提出2个三级子问题,子问题内容是对每个维度的具体化,子问题之间不相互交叉重复;
2.将新添的子节点设置节点背景颜色为“灰色”(RGB值为<
204,204,204>
),并添加“
”(问题)图标。
【教学内容】“最后一课”(人教版义务教育课程标准实验教科书《初中语文》七年级下册第二单元,课文内容详见当前文件夹下的“电子课本.doc”)
注:
没有
的节点即为考生所答。
做什么
●包含“课题目的和意义”、“如何选题”等2种,且以问题形式表述,得3分;
●只包含其中1种,得1-2分;
怎么做
●包含“如何分工”,“采用何种研究方法或研究方案”、“如何获取信息”、“如何解决问题”“如何克服困难”5种其中的2种,且以问题形式表述,得3分;
什么结果
●包含“结果的展示形式”、“结果内容”、“对结果的评估”等3种其中的2种,且以问题形式表述,得3分;
技术操作
添加图标
1
设置底纹
导出图片格式
3、针对基础比较差的同学,先在理解课文内容的基础上,把课文的事情说一说,再写出大概的内容。
4、学习较好的学生可以根据课文中的人物可以仿照写一些我们身边的人物,要求把事情的经过写具体,突出的人物的品质
3.提出课题:
4.分组,确定小组具体工作
(4)回顾红军所走的长征路线
(5)设想重走长征路的困难
(6)确定重走长征路的必要性。
【考试说明】本试卷共15题,考试时间为120分钟。
本试卷有些题目要涉及一些具体的案例,这些案例基于以下背景。
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】“詹天佑”(义务教育课程标准实验教科书《小学语文》六年级上册第二单元第5课,课文内容详见当前文件夹下的“电子课本.doc”)
【教学对象】六年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室,如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准,在现代教育理念指导下,按照信息技术与学科整合的要求,合理地进行教学设计,实施教学并进行评价。
第3题
学习动机的ARCS模型中包括四方面:
注意力、关联性、自信心、满足感,该模型既可用于学习动机分析,也是具有实践可操作性的动机策略设计模型。
\GATDoc”文件夹中的文档“学习动机.doc”中的表格是根据注意力的“三个亚类”提出的本课提高学生注意力的应用策略,请按如下要求完善该文档,完成后请以原文件名保存在“C:
为“知觉唤起”和“变化”设计具体的应用策略,策略要和本课内容相结合;
将标题行底纹设置为“黄色”,单元格对齐方式为“居中对齐”。
评分标准
策略应用(4分)
知觉唤起:
设置一定的情境能唤起学生知觉,情景与本课内容相关得2分;
情景设置与知觉关系不大,或与本课内容相关性不大得1分;
不作答得0分。
变化:
变化学习方式或教学媒体能吸引学生注意力得2分;
能够体现其他变化来吸引注意力,得1分;
技术操作(3分)
单元格对齐方式为“居中对齐”
标题行底纹为黄色
亚类
解释
应用策略
知觉唤起
通过使用新奇的、与以往不一致的事件和教学情境来吸引和维持学生的注意力。
请学生看詹天佑的相关PPT,交流自己预习了解的关于詹天佑的资料。
激发探究
通过提出问题,或者让学生生成问题,激发学生探究该问题的兴趣和积极性。
请学生根据对文中“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图。
变化
通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣。
小组交流詹天佑爱国的表现,合作写小诗赞美他,班级中配乐朗诵。
【考试说明】
本试卷共15题,考试时间为120分钟。
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价。
【教学内容】“触摸春天”(义务教育课程标准实验教科书《小学语文》四年级下册第17课,课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”)。
【教学对象】小学四年级学生
【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室,如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室。
【教学要求】遵循新课程标准,在现代教育理念指导下,按照信息技术与学科整合的要求,合理地进行教学设计,实施教学并进行评价。
第12题某小组的学生选定“有意义的生活”作为研究题目,教师引导学生将研究任务分解成不同阶段的小任务,并列在“C:
\GATDoc”文件夹中的文档“学习任务.doc”中。
为了及时监督学生的学习进展,并提供相关的指导和帮助,现请为每个学习任务设计一个可以提交的阶段性学习成果,并将三个学习任务的阶段性成果名称填写在文档中的空白单元格中,将学习任务及成果表补充完整,完成后请以原文件名保存文档。
第12题评分标准
评分项目
回答要点或评分标准
评分
阶段性成果描述(9分)
1.阅读本单元的课文,上网收集相关的文章,总结关于“有意义的生活”的观点
观点列表或文献调研或文献综述
回答出任意一个要点得4分
3.发放问卷,进行访谈,然后整理并统计数据
统计分析结果或调查结果
回答任意一个得4分
4.汇总并形成结论,准备进行汇报
研究报告或调研报告或调查报告
学习任务及成果表
学习任务
阶段性成果
整理查找到的资料
2.设计调查问卷,准备统计本校老师、家长和学生对“有意义的生活”的认识
调查问卷
整理问卷以及相关数据
写成报告论文
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价
【教学内容】“卖火柴的小女孩”(人教版义务教育课程标准实验教科书《小学语文》六年级下册第14课,课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”)
【教学对象】六年级学生
【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室,如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室
第5题
\GATDoc”文件夹中的文档“教学活动.doc”是本课未完成的“卖火柴的小女孩”教学活动设计,请按如下要求,该文档中补充完成“活动五”和“活动九”的设计,完成后请以原文件名保存文档。
要求:
(1)每个活动至少包含2个步骤;
(2)“活动五”能提供相应的学习指导,其中要体现出教师的主导作用,并能起到承上启下的作用;
(3)“活动九”能起到促进学生记忆和使用所学知识的作用,其中至少提供2道完整的练习题,有1道题目必须是根据拼音写汉字或根据汉字写拼音,要求使用“拼音指南”输入相应的拼音。
评价元素
活动五的设计(7分)
体现教师的主导性(教师解释/澄清关键概念)(3分)
承上启下,起到了较好的过渡作用(3分)
包含2个或2个以上的步骤(1分)
活动九的设计(9分)
提供了至少2道相关练习题(2分)
有使用拼音指南输入相应拼音的题目(2分)
对本课内容进行总结,联系生活实际(2分)
涉及迁移和拓展的内容(3分)
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 微机 中级 考试题 小学语文