苏教版语文二年级下册第八单元教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:19289061
- 上传时间:2023-01-05
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:38.98KB
苏教版语文二年级下册第八单元教案Word格式文档下载.docx
《苏教版语文二年级下册第八单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版语文二年级下册第八单元教案Word格式文档下载.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
左右结构,左边是目字旁,右边是“之”上加一平撇。
……
4.学生当“小老师”当堂交流。
5.学生在习字册上练习书写,老师巡视指导。
板书设计:
范写生字
第二课时
1.能流利、有感情地朗读、背诵课文。
通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
2.由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式说说写写,培养学生的想象能力和表达能力。
一、复习字词。
二、引读第一小节:
夏天是个怎样热情的小姐姐?
三、品读诗歌,读中感悟。
1,过渡:
“我”想变点儿什么呢?
请大家读一读课文2--4小节,边读边想象:
你好像看到了什么?
听到了什么?
2,你最喜欢读哪一段,就把这一段再读一读。
3,讨论交流,指导朗读。
(1)第二段
A你最喜欢读哪一段呢?
指名读,其它小朋友一边听一边想象:
B交流:
①你看到了什么?
你觉得它像什么?
(像水晶一样透明的雨滴、像珍珠一样圆润的雨滴)
②你就是小雨滴,你想在荷叶上干什么?
(打滚儿、荡秋千、伸懒腰、溜冰)
C看画面小结:
雨滴把绿叶当成了摇篮,风婆婆来了,摇篮轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了!
小雨滴睡得多舒服啊,谁来做悠闲的小雨滴?
〔多悠闲的小雨滴呀!
小雨滴多自在呀!
〕
D我还想变成一条小鱼,游入……(生接)清凌凌的小河。
出示:
清凌凌小朋友,读读这个词语。
“清凌凌的小河”是什么样儿的?
(清澈见底、水波荡漾)生答后出示画面。
你们在这清凌凌的小河里想干什么?
还等什么,快动起来吧!
(半分钟时间)告诉老师,你们感觉怎么样?
(快乐、悠闲)你能把课文中的句子读好吗?
〔真是条快乐的小鱼、多么活泼可爱的小鱼、在水里游玩多开心呀〕
E小雨滴、小鱼儿多舒服、多快乐呀!
请大家连起来读一读。
(你真不简单,已经把这一段记下来了!
还有谁来看着图,把自己的心里话告诉夏姐姐?
(2)第三段
A “我”还想变点儿什么?
指名读。
B 老师也想做蝴蝶,还有谁也想变成蝴蝶的,站起来(戴头饰),坐在下面的就当美丽的小花(做动作),露出你们甜甜的笑容。
小蝴蝶们,跟着我飞起来吧,我们飞到左边看看盛开的牡丹,飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰,飞来飞去,在花丛中——出示“穿梭”,齐读。
②还有谁也会在花丛中穿梭?
(蜻蜓、蜜蜂)
D 播放蝈蝈的叫声。
听!
蝈蝈在唱歌呢!
你能学着它唱一唱?
愿意做蝈蝈的小朋友都来唱一唱!
现场采访:
蝈蝈们,你们在唱什么呀?
〔我们的生活多么快乐!
我们的生活多么幸福!
老师关心我们,爸爸妈妈疼爱我们,我们多么幸福!
我们在学校的生活多么愉快!
E 蝴蝶、蝈蝈这些可爱的小精灵们给大自然带来了生机。
谁来读读这一段?
1指名读(1-2人)〔多快乐的小蝴蝶!
你真是个快乐的小精灵!
②男女生分句读(女生读蝴蝶,男生读蝈蝈,老师要来听一听蝴蝶和蝈蝈谁最快乐!
③老师听出来了,你们都很快乐!
有了你们,大自然变得更加美丽,更加热闹,愿意让老师和你们一起分享快乐吗?
(提示:
看着老师,让老师看看谁最快乐)
(3)第四段
看,天色渐渐暗下来了,月亮出来了,弯弯的、亮亮的;
星星也出来了,一闪一闪的,在眨着机灵的眼睛,看着我们呢!
月光和星光编织成一张透明的网,多美呀!
这时候我想变眨眼的星星,。
我想变弯弯的新月,。
最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,微风轻轻一吹,荷叶摇动着她绿色的裙摆,在翩翩起舞!
这时候,我真想变成——齐答(大大的荷叶)。
你愿意用告诉大家你的愿望吗!
4.夏天有这么多美好的事物,“我”为什么真想变成大大的荷叶呢?
(稍停)我们来读一读第5小节。
5.自由读,指名读
启发学生:
小鱼在干什么?
我想起了我们以前学过的一首诗《江南》谁能有感情地背一背?
雨点在干什么呢?
(你也能美美地读读这一小节吗?
(好)
6.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?
它们都藏在……里面,你能把它们找出来吗?
能学着课文中的句子说一说吗?
练说:
来了,在荷叶 。
7.小结、点题:
小朋友们想得好,说得好,真了不起。
/(指图)荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小动物们、小朋友们带来快乐,难怪“我”……齐读课题:
真想变成大大的荷叶!
四、想象练说。
1.小朋友,夏天美好的事物太多了,你还想变成什么呢?
出示句子:
我想变 ,。
自己先动脑筋想一想,看看我们班有哪些出色的小诗人!
萤火虫、西瓜、彩虹、大树、知了、扇子
2.指名说。
(想得好、编得好、太棒了、小诗人、还有哪位小诗人想来说一说、怎么样……鼓掌、竖大拇指)
3.小诗人们,快拿起笔,把你们编的诗写下来。
4.谁想到前面来读给大家听听?
5.课后,把你们写的小诗贴到墙上,让大家一起欣赏。
21真想变成大大的荷叶
星星新月
雨滴
小鱼 荷叶 (图) 快乐
蝴蝶蝈蝈
22猴子种果树
教材分析:
本篇课文是一篇童话故事。
写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成,全文共有九个自然段。
第一自然段猴子种下梨树苗,就等着吃梨子,第二至八自然段,写猴子轻信乌鸦,喜鹊,杜鹃的话不断改种果树,第九自然段写猴子总是拔了种,种了拔,结果什么树也没有种成。
课文清洁曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。
故事告诉我们做任何事如果没有耐心,没有主见,就不会取得成功。
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。
有感情地朗读课文,并能演一演。
明白寓言揭示的道理:
做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
词语卡、课件。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
一、导入
1.(出示挂图)这是谁呀?
(一只小猴)它在干什么呢?
(它在种果树)
2.猴子是怎样种果树的?
结果怎样?
今天,我们一起来学习第22课。
板书课题,齐读。
二、初读课文。
1.自己小声轻读课文,要求:
读准字音,不添字,不漏字。
2.出示词语:
猴子
浇水
施肥
哇
耐心
拔掉
改种
喜欢
喜鹊
桃三樱四
(1)自由读。
(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词,指名读,齐读。
(4)去拼音读。
3.再读课文,要求把句子读通顺。
4.指名分段读课文。
5.默读课文,勾划出文中不理解的词句。
6.讨论交流:
(1)农谚:
有关农业生产的谚语,是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对于农业生产有一定的指导作用。
(2)施肥:
给植物上肥料。
7.再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。
8.读了这篇课文,谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事?
(一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。
三、指导生字。
1.出示生字。
2.说一说你用什么方法记住了这些字?
3.学生描红。
4.教师范写指导,学生练习写字。
四、作业设计:
1.朗读课文,以及田字格中的生字。
2.抄写生字,各组词一个。
3.你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外,你还知道哪些农谚,请写下来。
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
一、导入
1.小朋友们,你们听说过《猴子下山》的故事吗?
老师今天就给大家讲这么一个故事。
板书:
猴子,这只小猴子不甘心,他想通过自己的辛勤劳动得到果实,于是他决定(板书:
种果树)
2.齐读课题后提问:
这回小猴子有收获吗?
为什么?
二、复习生词,引出结果
1.出示最后一段:
齐读小猴子有收获吗?
(生齐答)(板书:
什么树也没种成)
2.他到底种了哪些树呢?
自由读。
3.认读生词:
刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗?
(指名读—齐读)
4.指名回答:
小猴子到底种了那些树呢?
(相机板书:
梨 杏 桃 樱桃)
5.猴子最先种的是(生答)过渡:
让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
三、讲读第一~三段。
1.出示第一段:
(1)指名读
(2)你为什么这样读?
(3)真是一只勤劳的猴子,我们也要向他学习。
他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!
谁能读好这一段,让我们感受到他着急的心情。
(再指名读)
(4)齐读
过渡:
按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦的一番话改变了他的想法,请小朋友们自己读读2、3段,用“——”“~~”分别画出乌鸦和猴子的话。
边画边读。
2.乌鸦是怎么说的呢?
乌鸦说的话
(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的?
理解:
农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果。
(3)耐心:
五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?
等多久都不怕吗?
(及时表扬有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心?
出示补充句子:
( )在耐心地( )。
3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。
你能读出乌鸦说话的这种语气吗?
指名读——评价——齐读
(我听出来了,你是在替小猴子担心呢!
还有不同的语气吗?
4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了,他是怎么想的呢?
(1)出示猴子的话
(2)指名读:
从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?
(没耐心)
(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
5.老师这有两只可爱的手偶,我们一起来给这两个手偶配配音,演一演。
看谁演得好?
(三次)
乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?
说了什么,也让猴子改变了主意?
请同学们大声地读一读课文的后面几段。
四、讲读4~8段
1.自由读
2.指名学生回答刚才提出的问题,边听边板书:
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?
出示猴子想的话:
(1)仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方?
(2)猴子的心情越来越急切,一听别人说就改变主意,这不是太没主见了吗?
你能读出这样的语气来吗?
4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好,相信下面的对话也能读好,请你选择自己的小伙伴分角色读一读,还可以演一演。
(1)指名分角色读一读——再齐读
(2)读的真好,谁愿意来演一演?
(注意及时评价)
五、小结
1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:
樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。
你能给他出出主意,让他有所收获吗?
2.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,猴子一定会辛勤劳动,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!
3.小结:
通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把一件事做好。
4.搜集农谚
猴子种果树
乌鸦 梨五杏四
喜鹊 杏四桃三樱桃好吃树难栽
杜鹃 桃三樱二
教训:
有耐心、有主见、开动脑筋
23会走路的树
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,跟随作者的文字,你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。
题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。
第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。
在小鸟看来,那“小树”是金色的,又会“走来走去”,便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。
第二部分是小鸟和小树的重逢。
不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。
小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。
按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则勾起了他们的旧情,“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。
接下来他们有一段对话,其中“叫起来”、“激动起来”,是感情的喷薄而出。
完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。
对于小学生来说,直白的谈论“情”字,也许太难为他们了,但带着由课文的题目得来的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复的读书思考,他们在特定的角色中,一定能把感情读出来,增强对自然界的热爱。
1.能正确、流利、有感情朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。
2.
培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感,感受到动物之间那和谐、融洽的关系。
3.学会本课生字,理解生字组成的词语。
能正确、流利、有感情朗读课文;
学会本课生字,理解生字组成的词语。
抓住重点字词,感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢动物,热爱大自然的感情。
生字卡片、词语卡片、课件等。
1.学会本课的8个生字。
理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想感情。
3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
一、设置悬念调动情感
1.教师情境导入:
这是一个草木茂盛、鲜花盛开的小树林(出示挂图)。
一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。
在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她被美丽的景色迷住了。
忽然,小鸟惊叫起来……原来,原来,她看到了一棵会走路的树。
(小鹿图部分)小朋友,这个故事的题目就是——会走路的树板书:
齐读课题。
2.读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!
你们的小脑袋里有哪些疑问,赶快提出来吧。
(树怎么会走路呢?
会走路的树究竟是什么?
……)让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。
过渡:
这是个多么有趣的故事啊!
它就在我们的语文书上,让我们再来看看书,自己读读。
1.学生自由练读课文。
自读要求:
(1)借助拼音,通读课文。
(2)画出词语,圈出生字。
读准字音,想象词义。
2.同桌合作,互读互评:
一,读的时候是否注意读准了生字的字音;
二,是否把句子读通顺了。
3.交流合作情况,推荐出几名代表朗读全文。
其他学生边听边思考:
这篇童话讲了几年的事?
提到了哪些小动物?
三、精读课文,深入理解
1.交流:
这个故事写了几年的事?
讲到了哪几个小动物?
(根据学生回答板书提纲。
学生重点比较第一和第五自然段,理解“爬”说明小乌当时还很小,“小鸟又回来了”说明还是那只小乌,只是它长大了。
2.可以把课文分成两部分。
第一部分是第一到第四自然段。
第二部分是第五到第九自然段。
选出举手最多的小组读第一部分,即第一到第四自然段。
四、识字写字比赛
1.出示:
“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激”。
(认读。
2.描笔顺,边描边想:
你有什么好方法记住这四个字?
3.集体交流,1分钟快速记忆。
4.简单检查,比比谁记得最快、最准。
5.《习字册》描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。
1.正确理解、掌握课文内容。
2.会根据文章内容,想象情节,简单地续编故事。
3.培养互相之间亲密友爱、热爱小动物、热爱大自然的情感。
1.今天,我们继续来学习——会走路的树。
这会走路的树是什么呀?
板书:
驯(xù
n)鹿
通过上节课的学习,你知道故事中有谁呀?
板贴:
小鸟
大驯鹿
小驯鹿
故事中还有许多字词朋友呢。
出示词语:
⑴谁来当小老师领着大家读第一行?
(指名)
⑵那么多小朋友都想读?
那我们开小火车读一读。
⑶小火车开得又快又稳,让我们一齐读一读。
小朋友们把词语都读得很熟练,老师要给你们一个小奖励。
奇(大字不算大,一捺写成点,可字托住它,一横要拉长。
谁来当小老师教大家学这个生字?
(指名说,师演示)
谁能给它找找朋友?
(指名:
好奇、奇怪、奇特、惊奇—出示)
故事就是从一只刚出生不久的好奇的小鸟那儿开始的,你知道它在好奇什么吗?
请小朋友读读课文第一小节。
二、学习课文第一节。
1.学生自读课文第一小节。
2.交流:
这只刚出生的小鸟在好奇什么?
春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。
(1)谁也看见了这棵美丽的树?
请你来读一读这句话?
(2)老师也想读一读这句话。
师范读。
听了老师的朗读,你觉得这棵小树有什么特别的地方吗?
--金色。
请你读一读。
————小树是金色的,多美呀!
这棵树还有什么特别的地方吗?
(走来走去—你也来读一读)
————小树还会走路呢,真有趣。
师:
还有谁也喜欢这棵小树?
请你来读。
------听了你的朗读,我们仿佛就看到了那棵树在走来走去呢。
(4)齐读:
春天的早晨这么美好,再加上一棵金色的小树在树林里走来走去就更美了,一齐读。
3.这棵金色的小树是谁呀?
——大驯鹿(指卡片)。
小鸟怎么会把大驯鹿当成是小树的呀?
(3)小结:
是呀,大驯鹿的角特别像树枝,而对于这只小鸟来说,树就是它最温馨的家,怪不得小鸟把它当作了一棵——会走路的树。
4.引读:
小鸟看见了这棵会走路的树,问:
—“你能让我到你身上坐一坐吗?
”
(1)小鸟是怎样地问?
(好奇),你也来好奇地问一问,个别读。
————树是植物,怎么会走路呢?
的确让小鸟觉得很好奇。
(2)谁会给好奇换个词语。
(奇怪、惊奇、惊讶)
(3)请你也来奇怪地读一读。
(随词定)
————刚出生的小鸟可从没见过这样的树,的确太奇怪了。
———-好奇怪的一棵树啊!
————小鸟是多么想到小树的身上坐一坐呀!
(4)齐读。
三、学习课文2、3节。
1.过渡:
小树答应小鸟的请求了吗?
你从什么地方看出来的?
“当然可以,来吧!
(1)看,小树多友好啊。
你来做一做友好的小树吧。
个别读。
————小树回答得多干脆呀!
谁也来做一做小树?
(指名)谁来做小鸟好奇地问一问?
课件出示,生对话。
(也可评价小鸟)
————小树对小鸟可友好了!
(还有小树和小鸟来来对话的吗?
————多么好奇的小鸟,多么热情的小树呀!
————真是棵豪爽热情的小树!
(2)齐读:
让我们一起来爽快地答应小鸟吧!
一起读!
2.过渡:
好奇的小鸟与热情的小树这一天过得怎么样呢?
请小朋友读读课文第2、3小节。
A出示:
小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
(1)谁来读一读这句话。
(2)这句话中你从哪里看出小树对小鸟非常友好?
生交流(好一会儿、送)。
再读。
————小鸟只想坐一坐,没想到,小树带着他玩了好一会儿。
————小树还把小鸟安全地送回家,多好呀!
————从你的朗读中老师感受到了,小树可喜欢小鸟了。
————小树多么关心这只小鸟呀!
(3)齐读:
这真是棵友好、善良的小树,一起读。
美好的一天很快过去了,以后的日子,这棵树还会来陪小鸟吗?
B出示:
从这以后,这棵树天天来陪小鸟。
(1)个别读。
听出来了,你在朗读时关注了“天天”这个词语。
怎样才算“天天”呢?
(生说,指名读。
请你读一读这个句子。
(2)无论刮风下雨,小树天天来陪小鸟,真不容易呀!
谁还想读。
————多好的小树啊!
————小树真是热情极了!
(3)让我们一起来夸夸小树吧。
齐读
C出示(引读):
小鸟跟着它去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
(1)请小朋友自己读读这个句子。
读着读着,哪些词语跳到了你的眼前?
谁想来读读这个句子?
————这棵树对小鸟真是充满了爱。
————它们真是一对形影不离的好朋友。
————它们相处得多么快乐啊!
(2)让我们连起来读一读这句话。
这真是一对让人羡慕的好朋友!
(3)老师这里有个字宝宝也想找好朋友,你们能帮忙吗?
趣
谁认识它?
(指名读)能给它找找朋友吗?
(指名组词)
谁来当小老师教大家学这个字?
(生教学,师提醒半包围结构)
师范写,生书空,再描红。
(起字一捺要拉长,取字站在捺上面,最后一笔是长点。
小朋友们刚才写得特别认真,老师为了奖励小朋友们,让小树和小鸟带上你们,一起去外面,看一看精彩的世界。
全体起立。
★课间操:
注意师生互动,教师投入点。
(放音乐一段)
★唱完示意坐神气。
小鸟,你坐在小树身上,感觉怎样啊?
小鸟,天快黑了,你怕吗?
小鸟,你唱的歌真动听,小树带你去了哪儿呀?
你看见了什么?
小鸟,看你这么高兴,小树带你去了哪儿呀?
看见了什么?
小鸟,看你一幅开心的样子,小树带你去了哪儿呀?
看见了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 语文 年级 下册 第八 单元 教案