全年级语文素材魔法作文描写精彩片段全国通用Word文档格式.docx
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我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的着急呢?
我得把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了,我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情,是按照:
找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果,从而展现了小作者急人所急的精神。
因此,可以说:
条理清楚,线索明确,是写好心理活动的基本功。
写好心理活动还应注意以下三点:
1.要语言精炼
心理活动是在写人叙事过程中有感而发,它的作用在于表现人物的思想品质,突出中心,其中写人叙事是主要的,心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2.要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。
因此,写人物的心理活动时,把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3.要和其他描写相结合
在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;
又可内心独白,用“我想”引出心理描写;
也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致,富于变化。
〔例文〕
我受到了批评
上第一堂课时,因为我思想开小差,被老师点名。
我后悔死了,在众目睽睽之下挨批,这可是我有生以来破天荒头一遭啊。
我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。
我真想哭一通。
我极力地克制着自己,可眼泪老在眼圈里打转。
当老师在大庭广众之下批评我时,我这个自尊心很强的孩子,终于再也忍不住了,泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。
我暗暗责备自己:
“唉!
你是怎么搞的,临近考试,你上课却不专心听讲,这是多么大的过失啊。
老师要是在手册的操行评语栏里写上‘上课不专心听讲’,你怎么拿去给父母看啊!
”这时咸咸的泪水流到我的嘴角,我紧咬嘴唇,强制自己。
这是老师对你的严格要求,有什么好哭的。
大丈夫顶天立地,绝不能哭,再者说,倘若被同学们看见了,一定是会嘲笑你的。
对,我抹干泪水,但仍红着脸,低着头。
这时,有不少同学偷偷朝我这里看。
唉,今天可不是个吉利日子,但这个念头刚一出现,就又立刻在我的脑海里消失。
不,今天是个难忘的日子,它激励我向上,激励我奋进。
〔评语〕写自己的心理活动,要注意把心理活动和神态结合起来写。
老师批评我上课不注意听讲,我掉了眼泪,暗暗责备自己。
“咸咸的泪水流到我的嘴角”,“我紧咬嘴唇,强制自己”。
后来,“我抹干眼泪,但仍红着脸,低着头”。
把心理活动和神态结合起来写,使二者互相映衬,产生更加感人的艺术效果。
改选
开学不久,班里就进行了改选。
那天,班里气氛热烈,同学们发言踊跃:
“我选王强”。
“我选李莉”。
“不,我同意张红。
”
我伸长脖子,竖着耳朵仔细静听着,焦急地盼望着能听到我的名字。
可是听了老半天竟没有一个人提我。
我心想:
我当了4年中队长,难道这回真的被一抹到底吗?
尽管这时我的心已凉了半截,但仍抱有一线希望,默默地安慰着自己,别急!
关键的时候还没到,说不定咱还能来个竞选连任呢!
话虽这么说,但心里却忐忑不安,表决的时候终于到了,我强打着精神,凝神注目。
可万万没有想到我居然只得了可怜的一票。
我头上像挨了一闷棍,昏昏沉沉,一颗悬着的心也“咯噔”一下沉了下来。
“大家再想一想,谁还有补充意见?
”这时新接班的宋老师开了腔,眼睛还直瞟我。
我只觉得脸上火辣辣的,屁股上也如坐针毡一样难受。
但我稍稍镇定了一下,转念一想:
嘿,管它呢,不当干部更好,我还不受那份窝囊气呢!
“如果没有相反的意见,下面就开始选小队长!
”宋老师的话,在我的心里又点燃了新的希望:
就凭咱,当个小队长总不成问题了吧。
可是万万没有想到,同学们一个接一个地提名,还是没有我的名字。
我像一只斗败了的公鸡,耷拉着脑袋,担心地想:
当了4年中队长的我,竟被一抹到底,成了“小老百姓”,别人该怎么说我呢?
这件事给了我迎头一棒,使我发昏的头脑一下子清醒了许多。
经过痛苦的思想斗争,我明白了:
千不怪万不怪,只怪我当干部后骄傲自满,严重脱离群众。
我懂得了:
重要的不是能不能当上干部,而是能不能从这件事中吸取应有的教训。
〔评语〕人遇到自己意想不到的情况,就会产生一系列心理活动。
“我”当了4年的中队长,究竟改选能不能被选上,心里有想法,选举时,只得了一票,“像挨了一闷棍”;
中队长当不上,小队长总该当上了吧,结果却成了“小老百姓”,“别人该怎么说我呢?
”小作者善于抓住自己在这些特定时刻的心理活动来写,真实可信,感人至深。
赴考路上
早晨,太阳公公刚刚爬上窗口,我就一个鲤鱼打挺起来了。
我急匆匆地穿好衣服,背起书包走出家门。
因为,我今天要去参加考试呀!
爷爷看见我走出家门,追了出来,大声说:
“孩子,今天考试要细心,千万别再做错题呀。
”我一听,脑子里就“轰”的一下响起来,心里像热锅里的蚂蚁,乱了起来。
上次期中考试,我做错了两道题,才得了88分。
爸爸望着试卷,指着我的脑门说:
“你真是一个小糊涂!
”从那以后,我就下决心争取好成绩,让爸爸再看看“小糊涂”是怎样变聪明的。
心里虽然这么想,却特别紧张。
也不知道为什么,今天上学的路显得特别长,穿过一条胡同,走过一趟街,还没到学校。
一边走,心里一边咯咯地敲小鼓。
这时,从前面传来一阵银铃般的笑声,有几个小伙伴在向我招手。
我加快脚步走进校园,看见班主任正站在教室门口欢迎同学们呢。
她向着大家招手,笑呵呵地说:
“考试有什么紧张的,沉着才能取得好成绩啊!
”老师的一句话说得同学们都咯咯地笑了。
我带着老师的期望,满怀信心地走进考场。
〔评语〕本文细致地描写了赴考路上的心理活动,并用一根红线贯串全文:
从心情紧张到情绪松弛;
从情绪松弛到满怀信心。
叙述当中,写出想法,点明原因,展开联想。
全文流畅自然,真实感人。
心理描写练习
1.围绕下面的写作范围,描写自己的心理活动。
写作范围
①高兴时的心理活动。
________________________
____________________________________________
②着急时的心理活动。
2.阅读下面的文字,在画线的地方,恰当地写出描写心理活动的语言。
然后连起来读一读,看看前后是不是贯通,语言是不是连贯。
第一段
3.我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候,忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了,我默默地站起来,抬头望着老师那严肃的目光。
________________________________________________________________________
可是开头一段我就背错了,只好站在那里,头也不敢抬。
第二段
4.考场上静悄悄的,连根针掉在地上都能听得见。
几个答卷快的同学已经开始复查考题了,可是我却遇到了一个“拦路虎”。
5.阅读《考试卷发下来以后》的片段作文,紧扣原文的内容,补写出人物的心理活动。
考试卷发下来以后
那次数学考试以后,王老师把考试卷发下来了。
我一看“1”后面的两个圈圈正向我微笑,顿时心花怒放。
再朝“对手”李阳的考卷瞟了一眼;
99分,哈!
我的第一又保住了。
当我再次向李阳的考卷看去时,突然发现有一道题的答案和我的不一样,但老师批的又都是对号。
这是怎么回事呢?
我又演算了一遍,原来我算错了。
这怎么办呢?
6.按照下面所给的故事情节,扩展成400字的作文,要写出我的心理活动。
选“三好学生”
期末,班集体要选“三好学生”,我听到消息,心里高兴极了。
在班主任王老师主持的班会上,许多同学都提了我的名字。
看此情景,我高兴得心花怒放。
可是,我的好朋友王明却偏偏没发言,我很生气。
结果差一票,我落选了。
7.看菊花
秋天,一些鲜艳的花儿枯萎了,但是菊花却迎着灿烂的阳光盛开怒放。
一株株、一朵朵像龙飞凤舞,像节日的礼花,像美丽的珊瑚,在微风中亭亭玉立,婀娜多姿,五彩缤纷。
望着菊花________________
______________________________________________________
8.阅读下面事情的开头,在横线上写出心理活动。
跳高
体育课上测验跳高。
跳高竿已经升到1.30米了。
前3个同学都顺利跳过去了,同学们都情不自禁地鼓起掌。
该我跳了,当我刚一起跳,就把竹竿碰到沙坑里,引起同学们一片嘲笑声。
__________________________________________________________
9.描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。
语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊
"
钓鱼
的他被教师叫了起来回答问题。
他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复遍总是后,他好像忽然
活
过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又苦有所思像在专注准备,当他终于等到来自背后同学的提助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师
赦免"
后,趁老师转身写字的当作,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面一揖。
自己写写:
二、对话描写
在同学们的作文中,常常是叙述多,对话少,因而使所写的内容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼,在写人叙事的时候,要写好人物间的对话。
什么是对话呢?
对话,就是作者让所写的人物出来直接讲话。
“言为心声”,写好对话,不但可以显示出人物的性格特征,更好地表现文章的中心,而且还可以推动故事情节的发展。
那么,怎样写好对话呢?
一、围绕中心写好对话
写人物间的对话,并不是信手写来,想到什么写什么,听到什么写什么,而是要围绕一个中心内容写对话。
如果东一棒槌,西一鎯头地乱写,那么读文章的人就不知道你到底想说什么。
我们说要围绕中心写对话,就是要根据故事情节发展的需要,恰到好处地,有选择地写,好的人物间对话,或表现人物的性格特点,或推动故事情节展开。
请阅读下面的作文:
读书
有一次,爸爸买了一本《陈玉成的故事》,全书110页,我只花几小时就看完了。
晚上,爸爸回来问:
“这么快,全看完了?
”“全看完了。
”我说。
“都看懂了?
”爸爸又问。
“都懂!
”我又回答。
“喏,这个‘惶惶不可终日’是什么意思?
”爸爸随手把书翻开。
我答不上。
爸爸又问我几处。
我又答不上。
爸爸摇了摇头说:
“你呀你,看书囫囵吞枣的,有什么好处?
得想个方法,把读书习惯改一改。
这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。
围绕这个中心内容,在不足二百字的短文里,采用人物间的对话形式,交待了故事内容,把故事的情节一层进一层地表现出来。
故事开篇说,全书有110页的《陈玉成的故事》,“我只花几小时就看完了。
”简洁的叙述,引发了故事的起因,接着运用人物间对话的形式,展开全篇。
从爸爸的问,“我”的答当中,说明“我”读书是走马看花,不求甚解。
又从爸爸的话语中明白了,这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。
最后用爸爸的话:
“得想个办法,把读书的习惯改一改“收拢”全篇。
这样写不但指明了全文的中心,而且耐人寻味,给了我们许多启迪。
写对话要有中心,我们在这里说的中心,就是故事的主要内容。
围绕中心写对话,可以使全文“抱成一棵菜”,有故事,有内容,有情节,环环相扣,从而给读者留下深刻印象。
二、要表现人物的性格
在日常生活中,一个人说些什么话,怎么说的,能够表现出人物的思想品质,性格特点。
写作文也是这样,恰当地写出人物的语言,可以反映出人物精神面貌。
人们常说,语言从思想中来。
通过人物间语言描写,对话展开,能够真实而生动地再现出人物的本质。
为了说明这个问题,让我们举个例子说一说。
请你阅读下面的作文:
上医院
我病了。
爸爸妈妈上班去了,姥姥年纪大。
我的身上滚烫,在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。
“大妈,他爸不在家,您年纪大,我背孩子上医院吧!
“这怎么行,您还得上班呀!
“没关系,今天我调休。
“可您家里也有一大堆事呀!
“哎呀,别说啦,孩子发着高烧呢!
“老赵,您老帮忙干这干那的,叫我怎么感谢您呀!
“唉,大妈,不要客气嘛,远亲不如近邻呀!
住在一个院就是一家人!
“好,咱们一块去!
您真是好人啊!
这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时,要背“我”上医院的事情。
读完作文,我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。
耳边会想起他那诚恳的话语。
为什么会产生这样的效果呢?
这是由于小作者细致地写出了人物间的对话,虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”,但是描写了人物的语言,却使我们看到了他光彩照人的形象。
写好人物的语言,人物间的对话,首先要有一个总体的设计,先想出围绕什么内容写,再想写什么,怎样写。
把握住总体要求,才能把对话写活,写好,写生动。
写好人物间的对话,还应注意:
1.要刻画人物的神态
一个人说话的时候,总会有一些手势、动作,同时也会有一些表情、神态,因此,在写对话时,应该有选择地写出人物说话时的表情。
这样写可以把人物写得生动活泼。
2.要语言凝炼和集中在写对话时,要选择有用的语言写,语言要凝炼和集中,如果听见什么写什么,不加选择地一股脑都写出来,人们读了以后就会感到不知所云。
学会分析,提炼生活中人们的对话,这是一种能力,也是作文的一项基本功。
3.要注意对话的格式
在小学作文中,常见的对话形式,归纳起来,共有四种,用公式表示如下:
第一种对话形式:
说话人(提示语)在前
甲:
“……”
乙:
第二种对话形式:
说话人(提示语)在后
“……”甲。
“……”乙。
第三种对话形式:
说话人(提示语)在中间
“……”乙“……”。
第四种对话形式:
没有说话人(提示语)
写对话,还要注意使用标点符号。
适当地描写人物的神态、动作和说话的语气,这样能使对话的内容更加鲜明、生动、突出。
家里的一段对话
爸爸喜欢抽烟,妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上,我们全家聚在屋里聊天,爸爸又拿出一支烟,刚要抽,妈妈在一旁瞪了他一眼说:
“还抽,还抽,你就不会戒了!
”爸爸只是哈哈地笑。
我趁机插话说:
“有抽烟的钱,还不如给我买冰棍吃哩!
”妈妈瞪了我一眼说:
“别胡说!
”我望着妈妈阴沉的面孔,吓得直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗?
现在人家戒了,那才叫有志气呢!
”妈妈一边低头织着毛线活,一边说。
“烟草有毒。
”我赶快改变了话头,顺着妈妈说,“报纸上常讲,烟草化学成分复杂,含有毒物质二十多种呢!
”妈妈听了直点头。
接着我和妈妈滔滔不绝,轮番作战。
爸爸见自已孤立无援,只得把烟放进衣袋里。
〔评语〕写对话时,还要注意对人物的神态进行刻画。
这样,可以使读者听其言,观其神,更富有感染力。
这篇片段,写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事,对人物的神态,说话的声调,恰当地进行描写。
笔墨不多,却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。
售货员态度和蔼
“嘿,买巧克力酥在哪儿?
”一个小伙子冲着柜台嚷着。
“在那边,这个柜台的后边。
”一个年轻的女售货员应声回答。
“拿巧克力酥,嘿,快点!
”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫。
“对不起,现在没有货。
”又一个售货员耐心和蔼地说。
“他妈的,没货你他妈的告诉我干什么?
”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说。
“同志,我告诉您是为了让您知道买巧克力酥的地方,以后有货时,请您再来买。
您今天来的不巧,巧克力酥刚刚卖完,实在对不起!
”显然,售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音,仍用平静、柔和的语调回答。
小伙子有点不好意思了,红着脸支支吾吾,抱歉地说:
“真对不起,我平时说话爱带‘脏’字,请原谅!
就这样,一场即将爆发的舌战,被售货员用和蔼的态度给平息了。
〔评语〕多么好的售货员啊!
面对顾客粗暴的态度,生硬的语言,她仍心平气和、满面春风地回答对方,致使“一场即将爆发的舌战平息了”。
读后,使我们感到这位售货员阿姨,多么令人肃然起敬啊!
小作者写对话,紧紧扣住了故事情节的发展,落笔着眼于刻画人物,给人留下了深刻的印象。
同时,对另一方,也注意适当地描写:
“对不起,我平常说话爱带‘脏’字,请原谅!
”语言虽然不多,却画龙点睛地表明,小伙子已认识到自己的语言不美,反衬出售货员阿姨的态度和蔼。
吃西瓜
一个夏天的傍晚,我们全家人在院里乘凉。
这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口,我马上用命令的口吻说。
“妈妈,我要半个。
”哥哥说:
“你怎么老是这么霸道,这一回不能再惯着你了!
”我听后一下子冲到了他面前,恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊:
“谁霸道,谁霸道,你都是中学生了,还不说让我一点!
”妈妈说:
“哥哥说得对,你也太……”话还没说完,姥姥便说:
“得了,得了,哪有这么多话说,就算俺要半个瓜吧,赶紧切给他吧。
”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。
我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。
哥哥在一旁瞪了我一眼,随后便把一块瓜递给了姥姥。
“还是老大孝顺。
”姥姥夸赞着哥哥,我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话,一要注意层次清楚,二要注意人物的特征。
这篇对话,写的是为吃西瓜引起的一场争论。
从中我们可以看出:
哥哥礼貌让人;
弟弟专横跋扈;
妈妈遇事迁就;
姥姥溺爱孙子。
人物的性格特点,流露于字里行间。
小作者所以写得这样真切,是由于自己对事物进行了仔细地观察,写出了自己的真情实感。
在路上遇到的一件事
中午,我到副食商店去买酱油,刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来,我心一惊,身一侧,那辆车就从身边擦过去,真险呀!
我放眼一看,骑车的是一个身穿花格子的青年,后货架子上还坐着一个大个子。
我正想走,忽然一声喊:
“站住!
”原来,一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。
这时,只见那老爷爷走上前去,说:
“你俩下车,先别走!
”花格子头一歪,神气地说:
“你凭什么不让我们走!
”“凭什么,就凭你们违反交通规则!
”老爷爷理直气壮地说。
“走!
别理他!
”大个子一声招呼,花格子又要推车走。
老爷爷一把捏着车闸,说:
“谁敢走!
”两个年轻人见走不了,只好换了口气说:
“大爷,我们有急事,就这么一回,下不为例。
”“照你这么说,只要有急事,交通规则就可以作废了!
”老爷爷激动地说。
“这……”两个年轻人哑口无言了。
大个子跳下车来,连连说:
“我们错了。
”他又转身告诉“花格子”:
“你先走,我步行去!
”临走时,两人还回头向老爷爷说了声:
“谢谢!
”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时,要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。
本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事,条理清楚,层次分明。
先写老爷爷发现骑车带人,连忙制止;
紧接着写以理说服,批评教育;
最后写青年人接受教育,勇于认错。
从中使我们懂得,人物的对话,可以推动事情情节的展开,更好地表现中心思想。
练习
1.把下面的内容,用对话形式写出来。
写的时候,不但要把内容交待清楚,还要写出人物说话时的动作和神态。
要求必须围绕中心,一层一层地叙述,同时还要恰当地展开联想和想象。
“不要躺着看书”
晚上睡觉前,小松拿着一本小说躺在床上看起来。
妈妈劝他不要看,说躺在床上看书会伤害眼睛。
小松不相信。
妈妈耐心地给他讲保护眼睛的道理。
妈妈讲得那么具体,小松听得那么专心,还不时地提问。
小松明白道理以后,连忙把手中的小说放在一边。
2.阅读下面短文,掌握主要内容以后,给文章中心对话加上解释词,写出人物说话时的动作、神态。
3.从下面提示的故事内容中选一个,展开联想和想象,写一篇作文。
要求:
①围绕中心展开故事。
②可以自行设计人物。
③要写出人物之间的对话。
④字数不要超过400字。
故事内容提示:
①在图书馆看书时,我不小心把《动物趣闻》这本书撕了一个大口子……。
②在中队会上,大家研究到哪儿去参观,小伙伴们争先恐后地发言……。
③王老师要求班里选一位卫生委员。
听了老师的话,大家思索着……。
④晚饭的时候,爸爸问起我学习的情况。
我赶忙打开书包,让爸爸检查作业本……。
⑤校园的大树下,几个小伙伴在议论着什么。
我赶忙跑过去一听,原来……。
4.仿照下面的例子写出五句话。
每句话先写出人物的动作,说话的语气,再写出说话的内容。
注意正确地使用标点符号。
例:
老师走到我的身边,轻轻地拍着我的肩膀,亲切地说:
“放学后,你主动带领大家进行卫生值日大扫除,并且做得很好,真值得表扬呀!
①____________________________________
②____________________________________
③____________________________________
④____________________________________
⑤____________________________________
5
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