历史教案汉初的休养生息和文景之治七年级历史教案模板.docx
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历史教案汉初的休养生息和文景之治七年级历史教案模板
历史教案-汉初的休养生息和文景之治_七年级历史教案_模板
教学目标
一、要掌握的基础知识有:
西汉建立的时间、开国皇帝、都城;汉高祖实行休养生息政策的措施;文景之治;七国之乱。
二、通过引导学生思考“西汉初年,统治者为什么要实行休养生息政策?
汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。
通过比较秦朝征收泰半之税,即农民要将收获物的2/3以上交给国家,而汉文帝薄赋劝农,田租仅为三十税一,评价文景之治,使学生理解“治世”的概念。
三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习,培养学生形成历史唯物主义世界观。
认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展,是在秦末农民战争的推动下,由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。
要从思想上明确一个道理:
经济上的发展是大一统的物质基础,国家的统一是国家强盛的先决条件。
。
教学建议
汉初的“休养生息政策”
这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。
汉初之所以形成文景之治的大好局面,为后世所称道,就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义,能够认真吸取秦朝暴政速亡的历史教训。
汉初的休养生息政策,内容比较多,和随后出现的“文景之治”的盛世局面紧密相连,成为本课的重点。
汉初封国与西周封国的比较
通过比较汉初封国和西周封国的异同,主要是为了培养学生的思考分析问题的能力。
作为巩固中央政权的手段,西周和汉初的封国有很多共同点,比如封国大多是由统治者的亲属掌握,享有很大的自治权,甚至成为国中之国,最后都酿成了叛乱;不同点也比较明显,由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时期,国力衰落,无力控制封国,形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面,而汉初经过休养生息,国力强盛,采取有力措施,对王国的叛乱进行了坚决的镇压,解决了王国问题。
比较两者的异同,既要看到历史的表象,又要根据当时历史发展的总的趋势去分析问题,难度较大,可根据学生的理解程度适当把握。
地位分析:
本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史,汉高祖刘邦吸取秦朝速灭的教训,实行了“休养生息”政策,汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策,景帝时平定了“七国之乱”,形成了“文景之治”的治世局面。
为后来的汉武帝达到“大一统”的局面奠定了良好的基础,为后世王朝的建立提供了良好的借鉴。
教法建议:
1.关于“西汉的建立和休养生息”一目。
首先,教师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与巩固政权的内容。
其次,教师应让学生理解汉初实行休养生息政策必然性与目的性。
可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行对比分析。
2.关于“文景之治”一目。
教师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父”的故事进行讲述,让学生理解“文景之治”的成因:
一是重视农业,调动农民生产积极性;二是赋税、徭役轻,农民有相对宽松和安定的生产生活环境;三是吸取秦亡教训,听取意见,减轻刑罚,减少冤狱,吏治清明。
3.关于“七国之乱”一目。
教师可与“西周分封制”对比分析,如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比较分析。
教学设计示例
重点:
汉初的休养生息政策和文景之治
难点:
汉初封国与西周封国的比较。
教学思想:
注重知识的前后联系与对比分析,从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。
教学过程():
复习导入:
秦朝是我国历史上的一个短命王朝,它迅速灭亡的原因是什么?
秦朝灭亡后,刘邦和项羽为争夺帝位,进行了四年的什么战争?
结果如何?
公元前202年,在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上,建立了西汉王朝,今天我们就来学习这一课。
请学生看课前提示,了解将要学习的内容。
一、西汉的建立和休养生息
1.西汉的建立(前202年)
公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉。
刘邦就是汉高祖。
2.休养生息的原因和措施
1)原因
教师先解释何为休养生息,即在社会大动荡或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策,以保养民力,增殖人口,达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。
指导学生阅读课文51页第三段大字和小字。
学生结合第10课内容讨论回答实行休养生息政策的原因。
教师总结:
一是吸取秦亡教训,二是汉初经济萧条,国家极度贫困。
2)措施
学生看书回答。
教师总结:
休养生息政策的实施,使西汉经济迅速恢复发展,稳定和巩固了汉朝的封建统治秩序。
这种统治措施,使统治者、劳动人们皆大欢喜,到惠帝、吕后两朝,经济逐步恢复,到文景年间,社会经济全面回升,出现了治世局面--文景之治。
二、文景之治
教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料(见媒体资料)。
学生看书,分类归纳文帝、景帝的措施。
讲述缇萦救父的故事。
汉文帝与景帝共在位39年,实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施,使得社会安定,人民负担进一步减轻,社会经济持续发展,后世对之评价较高,把这样的治世称为文景之治。
然而,就在这样的治世时期,也有叛乱发生。
这就是发生在汉景帝时的七国之乱。
景帝时为什么会发?
quot;七国之乱呢?
我们一起来了解一下。
三、七国之乱
方法一:
学生集体阅读思考:
七国之乱与前面所学的哪个知识点的类似?
然后教师安排一组简单介绍西周的分封制;一组介绍七?
quot;;其余同学从中找出异同点。
教师最后点评并补充,介绍对比分析问题的方法。
方法二:
(学生阅读思考回答:
七国是什么国?
七国为什么乱?
七国之乱的条件?
七国之乱的经过、结果?
七国之乱与历史上哪个时期有相似之处?
)
七国:
是诸侯国。
刘邦建立汉朝后,为了巩固刘氏天下,大封刘氏子弟为王。
诸侯王封地广大,他们在封地上享有任免官吏--独立的行政权,铸造钱币、收取租税--掌握财政权,拥有重兵--掌握军权,实际上形成了相对独立的国中之国。
七国之乱的原因:
为了争夺更多的权益。
七国之乱的条件:
诸侯国数量多,势力大,占地面积大--相当于西汉全国面积的一半。
其中以吴国、楚国实力最强。
七国之乱的经过:
由于诸侯国的势力越来越大,汉景帝时大臣晁错建议削弱王国势力,即削藩。
为了自己的利益不受影响,公元前154年,吴王刘濞联络其他六个王国,以诛晁错,清君侧为号召,发动了叛乱。
使晁错在叛乱中被听信谗言的景帝所杀。
七国之乱的结果:
随着叛乱的进行,景帝认清了诸侯王反叛的真实面目,果断的派太尉周亚夫率兵平叛,三个月后叛乱被平定。
从此,王国势力被大大削弱,再次叛乱的可能性大大减小,从而进一步巩固了国家的统一。
教师提示学生回忆西周的封国情况,提出讨论:
西汉封国与西周封国的异同。
相同点:
(1)分封目的:
均为巩固中央政权。
(2)分封对象:
均为亲属或功臣。
(3)封国的权利和义务:
在封地上享有很大的权利,实际上形成独立的王国。
都要服从天子或皇帝的命令。
(4)封国行为:
最后均有叛乱。
不同点:
封国的结果:
(1)西周:
由于周王室衰落,形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。
(2)西汉:
对于王国叛乱进行了坚决的镇压,解决了王国问题。
结论:
不管是西周还是西汉,分封的目的都是为了巩固统治,当中央政权强大时,能够控制封国,稳定统治,但当中央政权衰落时,将无力控制封国,其统治也将难以维持。
小结:
方法一:
我们今天学习的内容,是西汉从废墟上建立到逐渐兴盛、经济发展的历史。
从高祖刘邦下马治天下,实行休养生息的政策,到文景年间出现了文景之治的治世局面。
汉初顺应国情,吸取秦亡教训,采取了一些有效措施,为西汉达到鼎盛时期奠定了好的基础。
我们下节课就将学习西汉的强盛。
方法二:
可让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训,制作秦汉措施比较表,如赋税、徭役、刑罚等方面。
更好的体会为何秦亡汉兴。
教学目标
禹传启,王位世袭制代替禅让制,我国原始社会进入奴隶社会。
夏朝建立的时间、国家机构。
夏朝粮食等的生产。
夏桀的暴政。
商汤灭夏。
盘庚迁殷。
商朝统治区。
商朝的繁荣:
农业、畜牧业、手工业的发展。
商朝奴隶主贵族的奢侈。
奴隶的悲惨生活:
”人牲”和“人殉”。
通过的“商汤灭夏”的讲解,指导学生用对比的方法去分析原因,从而培养学生的比较分析历史事件的能力。
结合教科书上的图画,进行形象直观教学,由学生看图说文,提高他们的观察想象能力。
通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述,使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,是世界着名的文明古国,对学生进行爱国主义的教育。
通过对商朝奴隶制文明的介绍,不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性,同时,还认识到奴隶社会扩大了生产规模,促进了经济繁荣,它比原始杜会前进了一步,从而帮助学生树立社会发展的观点。
通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学,激发学生的民族自豪感和爱国主义感情,并对学生进行保护国家文物观念的教育。
教学建议
知识分析
公元前2070年我国第一个奴隶制国家-夏朝建立,从此世袭制代替了禅让制,阶级社会取代了奴隶社会。
夏朝出现了国家机构。
公元前1600年商汤灭夏,建立商朝。
指导盘庚迁殷后,商朝统治才稳定下来。
农业、畜牧业、手工业得到了发展。
重点分析
最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点.因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。
是本课的又一个重点。
因为商朝无论在农业,畜牧业还是在手工业方面都超过了前代.特别是商代的青铜器,从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧,都已达到很高的水平,而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。
地位分析
夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家,他的出现改变了中国社会的性质,中国开始了阶级社会。
对学生发展的影响
通过对奴隶社会取代原始社会的讲解,是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果,从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。
教法建议
重点突破:
首先指导学生识别图示代表都城的图标,其次根据图示在地图上找到都城所在地。
夏的都城为阳城;商的都城为毫。
难点突破:
首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡4个时期,使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。
抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索,说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段,商朝是奴隶社会的发展阶段。
引导学生用比较的方法,从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因.主观即个人品德、对政事的态度;客观即人心向背,夏桀与商汤有何不同。
从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。
紧扣教材讲清”国家”概念,有利于提高学生的政治理论水平。
讲述商朝经济生产时,突出青铜器的制造及其巨大成就,教师可适当补充些材料,讲清奴隶是怎样制造青铜器的,及青铜器工艺之高超、产品之多,使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。
重点讲述司母戊鼎,教师需用形象生动的语言,充激情的描述,从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情,并对学生进行保护文物的教育。
教学设计示例
教学重点:
最早的奴隶制国家——夏朝;商朝奴隶制经济的繁荣。
教学难点:
最早的奴隶制国家――夏朝。
课型设计:
新授课
教法设计:
教师讲解,学生讨论分析相结合
教学过程
导入新课
复习提问:
⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?
它经过哪两个阶段?
(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索,训练他们的概括能力)⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?
瓦解的主要原因和表现是什么?
(要求学生从产品的剩余,交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因,从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的基础上,逐步引入新课。
导入新课:
原始社会瓦解后,人类社会进入阶级社会。
第一个阶级社会是奴隶社会,那么奴隶社会的国家得到情况如何,我们一起来学习“夏商王朝的统治”。
第三课夏商王朝的统治
一、国是的奴隶制国受――夏
1、禹传启,“家天下”
建议教师先复习提问:
什么是禅让制?
在学生回答的基础上,教师补充,在氏族公社后期随着阶级的出现,原始社会走到了尽头,阶级社会出现了。
“天下为公,选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。
建立了第一个奴隶制王朝――夏
2、夏朝的建立
建议教师先给学生讲以下史实:
在尧和舜在位时,都是在选定接班人后,就开始让他做很多工作,一是锻炼他的能力,二是培养他在群众中的威信,所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。
但禹在位时,已经产生了阶级,部落联盟的首领已经拥有很多特权,在继承人问题上产生了私心。
禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人,但却不让伯益得到锻炼,不让伯益接管权力,从而使伯益在群众中没能树立起威信。
禹却让自己的儿子启做很多事情,接管了很多权力,树立了威信。
这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。
让学生意识到:
实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。
3、夏朝的生产
建议教师指导学生阅读教材,同时出示一些有关图片,使学生认识到夏朝除粮食生产外,手工业生产已能制造青铜酒器和兵器,还能制造雕饰美观的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字(也可以再添加一些)并看《夏桀把人当作坐椅》图,使学生理解为什么人民要反抗夏桀。
二、商汤灭夏和盘庚迁殷
1、商汤灭夏
引导学生用比较的方法,从主,客观两个方面分析夏亡商兴的原因。
主观即个人品德、对政事的态度,客观即人心向背,夏桀与商汤有何不同.从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
2、盘庚迁殷
商朝统治的稳定和发展。
指导学生使用“商统治范围示意图”,首先指导学生识别图示代表都城的标志,其次根据图示在地图上找到都城所在地。
学生在找都城的过程中,会发现商的都城有多处,然后教师指导学生阅读课文,让学生回答为什么会出现这种情况。
之后,教师再提问为什么商朝又成为殷朝。
学生肯定会回答因为盘庚迁殷后,商朝稳定下来,所以商朝又成为殷朝。
在此基础上教师继续提问:
迁殷后商朝的情况如何?
学生根据教材会回答:
统治区域不断扩大,成为世界上的大国。
教师总结学生发言,并告诉学生一个道理:
稳定是发展的前提。
那么稳定后的商朝经济是如何发展的呢?
三、商朝经济的繁荣
部门
发展情况
代表物品
1、农 业
2、畜 牧
3、手工业
让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表,通过填表使学生了解商朝的繁荣的经济,特别是司母戊鼎,激发学生爱国热情。
四、残酷的奴隶制度
1、奴隶主奢侈的生活
2、奴隶悲惨的生活。
教师指导学生阅读下列内容,使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂,广大奴隶的地狱。
奴隶主生活极端奢侈,生前住在高大的宫殿里,并修建规模宏大的陵墓,准备死后继续享受。
盘庚迁都后270年,商都再未迁移。
长久建都的地方很容易集中大量文物。
商都殷在武王伐讨以后遭到破坏,逐渐成为废墟,故称殷墟。
这是中国历史上可以肯定确切位置的最早一个都城,对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。
人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。
殷墟从1928年开始发掘到现在,出土文物不计其数,成为国家考古发掘的重点地区,中心在河南安阳西北少屯村一带,面积达24平方公里。
内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。
发掘出的11座王陵,规模巨大,有的占地面积达1000多平方米。
1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中,就出土了400余件青铜器和玉石器,品种繁多,有许多物品是前所未见的艺术珍品,造型美观、体态生动、文饰精美。
图画上的玉龙和象牙杯,集中反映了商朝的工艺水平,玉龙栩栩如生,象牙杯玲珑剔透。
墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活,也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。
奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富,而他们本身却被剥夺了一切财富和权利,甚至连生命都得不到保障,奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动,还把他们当作牲畜一样任意屠杀。
商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时,经常屠杀大量奴隶做供品,叫作“人祭”。
奴隶主死了,还要把奴隶杀死或活埋来陪葬,叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们,守卫他们。
板书设计
夏商王朝的统治
一、我国第一个奴隶制国家――夏
1、禹传启,”家天下”
2、夏朝的建立
3、夏朝的生产
4、夏桀的暴政
二、商汤灭夏和盘庚迁殷
1、商汤灭夏
2、盘庚迁殷
商朝统治的稳定和发展
三、商朝经济的繁荣
1、农业
2、畜牧
3、手工业
四、残酷的奴隶制度
1、奴隶主奢侈的生活
2、奴隶悲惨的生活。
公元前508年,雅典的政治制度又进行改革了。
这是第一次实行“陶片放逐”制度,雅典的公民都怀着紧张而激动的心情来参加公民非常大会了,因为今天是投票的日子。
什么是“陶片放逐”呢?
克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家,他夺取政权后,制定了一项法令:
凡是破坏国家民主制度,企图个人独裁的人,经过召开非常公民大会口头表决,交“陶惩审判庭”审判,并由它作出是否把他逐出雅典的判决。
在这次非常大会上,多数公民认为有必要举行陶片投票,并且高声喊出了一个人的名字。
于是又召集第一公民大会。
在这次公民大会上,就知道谁将被逐出雅典了,被逐出雅典的人是非常不名誉的,也是非常不光彩的。
随着开会时间的临近,会场外挤满了焦急的人们。
会场围着篱笆,设有十道门。
“大家注意,今天是公民大会,外邦人不许入内。
”在门口执勤的监察员大声地喊着。
每个有投票资格的雅典公民,在自己选区的入口处领取一块陶片,陶片一人一张,不得冒领和多领。
然后,他们在陶片上写上他经过慎重考虑认为应该放逐的人的姓名,在进主要会场大门时,他把陶片交给工作人员,陶片有姓名的一面朝下,因此,投票是为选举人保密的。
投票结束后,公民大会的工作人员在公民公开监督下,作统计工作。
如果某个人的票数超过了6000票,他就要被判放逐10年,期满后才能回到雅典,恢复他的公民权。
随着公布结果的时间的临近,会场上的气氛越来越紧张。
大家都静静地等候着结果,整个会场只听见工作人员的走动声。
终于,主持投票的一个主要工作人员宣布了投票结果。
这次获票最多的是一个贵族的子弟。
他的名字一宣布时,整个会场一片欢呼雀跃,人们争相谴责他的不利国家的行为:
“他总是反对建立海军!
对国家大事从不关心,总是关心自己的个人利益。
”一个公民愤愤地说。
“哼,他居然想实行个人独裁,总是欺压百姓,为非做歹!
”一个农民模样的公民气哼哼地说。
“让他滚出雅典!
”会场上的公民发出一片喊声。
这个贵族子弟在雅典公民的注视下,被立即押出会场,送出雅典城。
“陶片放逐法”是雅典民主政治中有力的一项制度。
这一制度的实施,对维护社会安定,保障公民权利,巩固克利斯提尼的政治起了很大的作用。
雅典的奴隶主民主制度到伯里克利时期时,得到了更大的发展,使得雅典的民主政治变成希腊奴隶制民主高度发展的典型。
伯里克利削减了贵族会议和执政官的权力。
为了保证一般公民都能担任国家公职,伯里克利制定了公职津贴制,规定除大将军外,所有担任公职的人员每日都可得到政府的津贴。
雅典的公民因此都不拒绝担任公职了,而且把担任公职当做一种荣誉,谁要是一生中什么公职也没有担任过,谁就将被认作是懒汉和没有出息的人,那可是一生的耻辱。
那么公民是怎样担任上国家公职的呢?
通过国家的最高权力机构——公民大会的选举。
按照雅典城邦的规定,公民大会由年满20岁男性公民参加,每9天在雅典城两边的广场上召开。
会上,每个公民都可以登上讲台对国家的政策和所有公职人员提出批评和建议。
国家的一切重大决定必须经过公民大会讨论表决后方能生效。
在选举公职大会上,每个年满20岁的男性公民都有选举权和被选举权。
公民大会的常设机构是500人会议。
议员是由10个选区从20岁以上的公民中抽签选出的50名议员组成,任期为一年。
在一年中各选区的50名议员团轮流担任一次主席团。
每天早晨,主席团还要抽签选举一名议员为执行主席,任期只能为一天,不得连任。
主席团和公民大会的活动就由这位相当于国家元首的执行主席来负责。
雅典由于采用抽签制度,使得每个公民都有了担任议员的机会。
而且议员任期只有一年,不得延期,可以想象想利用掌握的权力来搞政治特权是不可能的。
那抽签是怎样进行的呢?
在一所寺庙里,放两只箱子,一只放着写有侯选人名字的名单,另一只放着白豆和黑豆。
抽签时,由最先选出的执政官从一只箱子里取出一张名单,从另一只箱子里取出一粒豆。
如果是白豆,这个人就当选了;如果是黑豆,那只好等下一年再碰碰运气了。
“真倒霉,又是黑豆!
”许多人未入选时,常常是这样埋怨道。
雅典的重要职务,如将军和骑兵、步兵统帅掌握着军队,关系到国家命运;司库员掌握国库钥匙,是要害部门,这些职务由公民举手表决,谁获得了多数票,谁就当选,当众宣布。
当时雅典的最高司法机关是陪审法庭。
这个陪审法庭由从全体公民中抽签选出的600名陪审法官组成。
这些陪审法官又用抽签法分成10个陪审团,每个陪审团500人,另有100人以备急需。
陪审法官每年改选一次,雅典的公民一般每3年就可以轮作一次陪审法官。
陪审法庭的权力很大,国家大小案件的审理,所有公职人员的资格审查都由它负责,它还参加立法工作。
需审理的案件都是在开庭前才抽签决定由哪个陪审团审判,判决结果是所有团员秘密投票决定的。
审判的时间大都不超过一天。
陪审法庭极有权威,罪犯不可能行贿法官,权势人物也无法干扰法庭,罪犯只能低头认罪。
据说首席大将军伯里克利的好朋友被陪审团审讯时,他曾亲自出庭竭力为其申辨,甚至痛哭流涕,但他的好朋友仍被判了刑。
而他本人也曾因挪用公款被罚款,并曾被革除了将军的职务。
陪审团的作用,使得雅典公民“在法律面前人人平等”,也使它在公民中的威信极高。
雅典的民主在当时有很大的进步性,但雅典的民主统治仍是为奴隶主阶级服务的,因为一般的公民无法担任掌握国家实权的大将军,统治阶级的上层通过不设将军职务津贴,牢牢地垄断了将军这个重要官职。
尽管如此,雅典经过伯里克利的改革,公民成了国家的主人,他们可以掌握自己的命运,监督官吏,制裁无视法纪的官吏,保持政府的廉洁和政局的安定。
所以,雅典的民主制度是不愧于希腊地区奴隶制民主制度的典范的。
一、教学目标
1、情感、态度、价值目标
从第二次鸦片战争的起因分析,使学生认识到这次战争实质上是鸦片战争的继续,是英法为扩大侵略权益、进一步打开中国市场,不择手段而发动的又一次侵略战争,使学生认识到民族的独立与富强是弥足珍贵的。
火烧圆明园不仅是侵略者的暴行,也是中华民族的耻辱,激发学生对非正义侵略行为的憎恨情感,从而增强维护国家民族利益的历史责任感。
通过第二次鸦片战争中清政府及其部分官员、将领腐败无能表现的了解,以及沙俄趁火打劫割占中国150多万平方千米的国土的史实,使学生进一步认识清政府的腐朽本质及清朝不可逆转的衰败趋势。
2、能力目标
通过对第二次鸦片战争发生的原因、手段及其战争影响的教学,认识第二次鸦片战争是鸦片战争的继续,从而培养学生观察和分析问题的能力。
结合战争中签订的<天津条约>、<北京条约>等一系列不平等条约内容,分析其社会影响,认识到这场战争加深了中国社会的半殖民地化,提高学生依据史实推理得出结论的历史思维能力。
3、知识目标
第二次鸦片战争的起因;战争的爆发;英法联军攻占天津及<天津条约>的签订;英法联军攻占北京、为烧圆明园及<北京条约>的签订;俄国侵占我国北方大片领土。
教学重点难点
英法发动第二次鸦片战争的原因及其给中国带来的严重后果是重点,分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续为难点。
教法、学法 充分利用地图提供的信息组织教学,让学生从空间上认识这场战争。
通过谈
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