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2、认同做人不应只讲体面,应该有真才实学的道理。
3、有感情地朗读课文,背诵并默写第十二、十三自然段。
【教学重点及难点】
认同做人不应只讲体面,应该有真才实学的道理。
【教学准备】
钢琴曲《秋日的私语》。
【教学过程】
一、了解花生的好处与特点
1、了解学生对花生的认识:
⑴出示一捧花生。
⑵教师:
花生对于大家来说并不陌生,那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?
⑶组织学生畅谈交流。
2、认识文中花生的特点:
⑴教师:
刚才大家都谈了自己对花生的认识,课文的第二段也是在写谈论花生,读读这一段,读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?
⑵学生自读品味,教师巡视。
⑶组织学生讨论交流,教师随机点评:
第七自然段:
花生的味美。
第八自然段:
花生可以榨油。
第九自然段:
花生的价钱便宜。
第十自然段:
花生不炫耀自己。
估计学生对于概括花生的这一特点存在困难,可作如下设计:
①教师:
这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴,请大家把写这些水果的句子找出来,好好地读一读,边读边想,课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?
(炫耀自己,夸耀自己。
)
②教师:
再请大家读读写花生的句子,与这些水果相比,花生又给你什么感觉?
(不炫耀自己。
③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句,特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。
④教师:
刚才大家通过读课文对花生有了新的认识,你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。
(虽然花生好处很多,但是从不炫耀自己。
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知:
父亲在县城做官,平时公务繁忙,抽空来过收获节,难道只是为了向我们介绍花生吗?
显然不是。
那么,父亲的真正目的又是什么呢?
请大家放开声音朗读12~14自然段,你读懂了就举手。
⑵组织学生交流。
2、自读感悟:
在父亲教育我们的这几个自然段中,哪些词语或句子,你读了以后觉得挺有道理的,就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。
⑶教师:
现在,请大家把你的体会有感情地读出来。
(在反馈交流中,引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。
3、深化认同:
教师:
刚才大家都谈了自己的感想,老师读了以后,也有很多话想说,我把它写成了一首诗献给大家。
(配乐诗朗诵。
我愿……
我愿,我愿是一支粉笔,用我洁白的身躯,
去谱写生命的乐章。
我愿,我愿是一支蜡烛,在黑暗中默默地,
燃烧,用我的光和热。
引着孩子们走向光明。
也许,一路上没有鲜花与掌声相伴,
但我无怨无悔,因为我坚信,
人生的价值,
不在于索取,而在于奉献。
4、积累语言:
⑴学生有感情地朗读12~14自然段。
⑵学生自由背诵12~14自然段。
⑶学生默写所背的话。
三、结课
父亲在百忙之中,抽身前来过收获节,正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理,让我们牢记父亲对我们的期望,再次有感情到读读第二段。
【板书】
落花生好处很多不炫耀自己
做人做个有用的人不要只讲体面
《落花生》教学方案4
《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。
让学生围绕这句话进行热烈地讨论。
对于当今社会,你想做花生一样的人,还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?
我在课上设计了《实话实说》栏目,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。
学生课上说得非常精彩,并能阐述自己的观点和理由。
有的学生说想做落花生一样的人,对社会默默奉献。
有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人,也讲究体面,敢于表现自己,也能对社会有贡献。
多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人,该默默奉献时奉献,该表现时表现。
我真的为学生有这样的见解而感到高兴。
并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。
学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。
《落花生》教学方案5
一、板书课题,导入新课
1、板书课题:
落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?
有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它长生果,平常叫它花生。
但课题上为什么要加个落字,叫它落花生?
看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?
既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇__分几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇__很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景,明确学习任务
(小中见大
平中见奇
重点突出)
(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会重点突出,主次分明写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇__变来的,你想他是不是为自己的__有点感到骄傲?
所以同学们要好好学,这篇__很有味道。
三、重点感悟,学习课文
(一)
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。
怎样知道__哪一部分是重点呢?
第一,看看他写的是详,还是略。
板书:
看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。
重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫略学。
下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?
谈谈你的理解
居然(什么意思?
用在什么情况下?
课文为什么要用居然呢?
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?
几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!
所以这个作家了不起!
这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了略学的方法,第二段过收获节是重点内容,我们就重点学。
(二)
1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?
也就是说他们是怎样过这个节的?
先干什么?
后干什么?
2、学生默读课文
3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?
板书;
吃花生
4、一边吃一边干什么?
板书:
谈花生
5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分收获节用了十四个自然段。
这里吃花生用了几个自然段?
(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据看详略的方法,哪一个是重点?
谈花生是重点,那么吃花生用哪种方法学?
6、谁来读吃花生这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说
好几样
吩咐
很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?
(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?
(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?
还是分成了几个方面?
谁和谁是一方面?
几方面在谈话?
仔细看一看。
9、指名说
我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢?
用看详略的方法还好使吗?
(穿插)老师告诉你们第二种方法看内容。
看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?
谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?
读出来,这句话重要不重要?
姐姐这句话重要不重要?
我的第一句重要不重要?
再看第二句,读一遍,这句重要不重要?
但这句是听了父亲的话后的一个觉悟,所以还得看父亲的话。
父亲说的话重要不重要?
那你们说我们谈是重点?
父亲谈是重点?
12、从什么上面看出来的?
这就叫看内容确定重点
我们谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?
那我们把脑子集中在重要的句子上。
通过看内容我们找出来了,父亲谈是重点。
找到这儿,我们就快接近中心了。
你们看看父亲一共说了几次话?
用序号标出来。
13、五次.
父亲这五次谈话都很重要吗?
用看内容
的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。
指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重点分析3、4
赞花生,学花生
(1)你们把赞花生。
这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。
再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?
花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?
父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?
对,不像什么一样啊?
父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?
那为什么要这么说?
突出了花生的什么特点?
(不炫耀自己的好处)
(2)我们再看学花生,一起把第四次谈话读一遍。
这次谈话有六个字最重要。
找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?
是这个意思吗?
紧接着父亲又是怎么说的?
那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?
父亲说不是外表好看而没有实用的东西。
不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?
推出第三种方法
看目的。
在这里看两个目的。
第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇__的写作目的。
现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?
还是为了让我们学习花生?
我们用看目的的方法很容易就看出来这个是重点。
父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇__的写作目的还是叫我们学花生。
因此学花生是这两段话的重点。
父亲这番苦心,我们理解了没有?
(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。
看你们能找出几点根据?
(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?
印在心上是什么样子的?
父亲的谈话是什么内容?
再读一遍。
这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?
做有用的人
(5)小结
四、总结全文,深化主题
做有用的人正是这篇__的中心。
作者写这篇__,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。
是借助花生说的.,这叫借物喻理。
落花生
吃花生
过收获节△
我们谈
谈花生
△
赞花生
父亲谈△
学花生△
借物
喻
做有用的人
(道理)
(找重点的方法)看详略、看内容、看目的。
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