人教版五年级上册习作要求及教学建议Word文档格式.docx
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☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》:
自己感受到的父母之爱的两种表现形式
二.
正视问题
进入五年级,我们的现状——
1.学生的习作现状——
(1)已有的学习基础是什么?
如:
已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要?
(2)可能存在的困难和障碍是什么?
导致困难和障碍产生的可能原因是什么?
(3)学生的个体差异是什么?
2.教师的反思:
(1)上述问题的归因:
哪些是教师的教学问题?
哪些是学生个性发展的问题?
(2)如何根据本阶段学生的实际情况,而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标?
(3)自己的教学策略还有哪些可以调整的地方?
(4)经过两年的训练,我打算帮助学生在习作方面达到什么程度?
例如:
我校五年级老师在学期初的思考
学生作文存在的主要问题
主要原因
1、文章内容空洞,言之无物。
2、作文语言成人化,缺乏童真童趣,没有真情实感。
3、作文无个性,不真实,缺乏个人独特的体验。
不善于发掘、筛选写作素材,特别体现在写人作文,不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。
4.标点符号的使用不规范、不正确,逗号、句号打成一点,还有的将标点写在每行的顶格处。
5、语言不够准确、精炼。
文章细节的描写不到位。
1.习作素材匮乏,思路打不开。
2.教师的指导方法存在问题,指导、评价不到位。
3、巧妇难为无米之炊,没有做生活、学习的有心人,没有养成收集素材的好习惯。
4.没有养成良好的书写习惯。
标点符号的用法知识掌握不好。
5.语言感受能力差。
需要培养良好的语感。
策略
1、拓宽习作素材获取渠道,解决习作无内容的障碍。
帮助学生打开习作的思路。
2、创新习作训练方式,改进习作教学指导方法。
(1)读写结合。
(2)说写结合。
让学生参与评价,采用同伴互评、家长点评等多元评价方式。
3.教给以下素材积累的方法:
图画积累(图文式、剪贴式、简画式);
口述积累(背诵式、述说式);
记录积累(摘记式、新闻式、短句式)……
4.利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加标点专项训练。
做到书写规范,使用正确。
5.“读写结合”,仿写训练。
在摹仿中形成自己描写细致、用词准确的能力。
三.
找准策略(教学建议)
1.关于“小练笔”的教学建议
(1)根据课文内容及教学时间,随时安排。
(2)以学生自主练习为主,时间宜短而快。
(3)不宜拔高要求。
(不能按大作文的要求,保持习作的兴趣)
(4)鼓励经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。
(举例:
白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点,抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题)
2.关于“大作文”的教学建议
(1)开展专题学习强化学生的习作意识。
(落实高年段目标第一点)
所谓习作意识,是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。
强化习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。
教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。
在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:
可以设置情境,启发想象;
可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;
还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。
写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生感到写作就是倾吐,是件愉快的事情。
举例:
激发情感再写作(王崧舟:
亲情测试)第六单元习作
教学目标:
1、引导学生恰当地描写心理活动,大胆地用语言文字表达自己的所思所想;
2、在“亲情测试”中感受亲情的伟大,从小学习拥有一颗感恩的心。
教学流程:
一、课前交流,引发记忆
二、模拟测试,指导写作
1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的5个人。
(课前已下发文稿纸,最上面印有心型图案)
生一边沉思一边写,师:
不着急,慢慢写,因为我想这个世界上爱你的人很多,你爱的人也很多。
我只让你写5个。
这5个人,是你最爱的,是你最忘不了的,是你最割舍不下的,是你最牵挂的。
2、采访个别同学,交流写的内容。
师适时与生交流:
我知道这个世界上爱你的人可能会很多,你爱的人可能也会很多。
但是现在,在那么多你爱的人当中,你选了5个,那是你的最爱最爱,那是你愿把整颗心都掏出来献给他的,是吗?
3、写下刚才你的所做所想,两三行就可以啦!
你可以用“这个世界上我爱的人很多”开头,也可以用老师说的一句话“请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头,还可以用其他的……时间:
2分钟。
学生写话,作为第一段。
4、请划去一个。
采访:
你为什么迟迟不下笔?
你把谁划去了?
为什么?
再划去一个。
采访同上。
另起一段,把刚才发生的和此时你真实的想法写下来。
三四行,四五行话就可以啦!
——学生写话,作为第二段。
时间:
3分钟。
5、再划去一个。
当你把×
×
划去,你仿佛把什么也划去了?
划去,意味着什么?
当你把×
划去,你的心情怎样?
随机板书:
仿佛划去了?
心情?
(学生发言中形容得很好的关键词,可以尽量多地板书在下面)
6、在仅剩下的两个人中再划去一个,你难受,你……(对照黑板上的板书串词),你一定想起了许多往事,那一件件写满沉甸甸的爱的往事……
板书:
联想——爱的往事?
让你最难割舍,是某一件?
还是一串串?
随机板书,如:
生病时……我淘气时,用心良苦的教育我………
有意识另引导一名口头表达能力较强的学生作中心发言,随机板书:
话语?
眼神?
微笑?
动作?
……
师:
用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍!
将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧!
11分钟。
建议另起一段再写。
7、师:
只剩下最后一个了。
同学们,会有那么一天,无情的手,将你最爱的人统统揽走。
你不愿接受,但谁也不能改变。
请划去最后一个你最爱的人。
当这个世界上你最爱的人被全部划去,留给你的只有什么?
留下的只有?
再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词。
8、残酷的亲情测试是假的,是没有存在的,但我分明看到了同学们的眼泪是真的,在平日,亲人对我们的关怀和爱,我们曾经忽略啊!
此时,我们分明如此深刻地感受到了它的存在!
我们分明掂量出了它的深沉分量!
它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊!
此时的你,一定“悟”出了什么,板书:
悟?
请把你的感悟浓缩成三五句话吧,另起一段写下来。
9、师激动地下发红色心型卡,激情地:
幸运的是,这一切都还真实地存在,同学们,将你爱的人写下来吧,写不下的话用省略号代替吧。
学生在红心卡上书写爱的人的名单。
此时,你最想说句什么话?
写下来吧!
可以补充在刚才感悟的句子后面。
四、指导修改完善:
将没有写完的段落写完,丰富自己未曾表达清楚的感受;
精心写上让全文通顺流畅的句子,让“线”将刚写下的美丽“珍珠”串起来(引导写过渡句,由片段到篇的指导),最后为全文拟一个合适的题目。
(2)结合教材进行读写结合的训练,第三单元习作训练。
(落实高年段目标第2、3点)
五上第三组课文是科普文,其中的教学重点之一是领悟写法,明确说明文的表达方式。
每篇课文的设计中,都根据文本特点,有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练。
《鲸》 第一课时
三、整体感知,了解内容(读写结合训练点:
感悟布局谋篇)
1.默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
鲸特别大(外形特点)——鲸是哺乳动物,不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性(鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点)
2.师小结:
这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段讲了一个意思。
四、精读课文.体会写法(读写结合训练点:
感悟说明的方法)
1、自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.
出示句子:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
◆你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.
◆小结写作方法:
作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
◆全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.(小练笔)
(3)老师写下水文做示范。
(利用家校联系平台,第一、二、七单元习作训练,解决“问题5,或加强习作形式的指导,或帮助学生解决语言、细节描写的问题,帮助养成良好的文风)
习作范文:
我与书湖南省衡阳市成章实验小学(石鼓区)五年级贺馨宇(网上下载,聂老师点评)
我和书,是形影不离的知己;
书和我,是共创未来的伙伴。
第一次认识书时,一根无形的“蔓”就把我们连在了一起。
(开头点题,总写了自己与书的关系,第二句话启示下文,接下去的第二自然段写了童年时代书对我的影响。
)
童年是梦幻的,是书给了我幻想的空间。
我开始幻想星星精灵把可恶的魔鬼变成了善良的小天使;
猫和老鼠成为了知己;
太阳被染成了绿色……
我开始无可救药地爱上了书,爱到痴狂。
(很自然地承接了上文,接着写自己是如何如痴如醉地爱上读书的。
)那时妈妈认为看书伤脑子,就不允许我看太久了。
可我还是照看不误。
如痴如醉地欣赏着那美妙的童话,赏析着那优美的散文……妈妈见我不听她的话,发火了,开始禁止我看书。
我看见妈妈生气了,吓得直发抖,立马下决心答应妈妈不再看书。
可到后来,看见书,我还是挡不住诱惑,一把抓起书如饥似渴地看了起来。
妈妈看见了一反常态,没有发脾气,而是看了我一眼,重重地叹了一口气,说道:
“没想到你这么喜欢看书,难怪算命的说你是当作家的料。
算了,你要看就看吧!
但你要自己把握时间。
”我一听,欢呼雀跃,等妈妈走后,又回到我的书海里遨游了。
(事例叙述具体。
妈妈的语言和我的行动真实可信,字里行间无不体现出我对书的喜爱。
我们写作文时要把人物的语言、动作、神态等描写得具体、真实、生动。
)
我长大了一些的时候,喜欢看的就不再是曾经的《格林童话》了。
我开始看郑渊洁的童话小说,他的童话写出了我们现在孩子的内心活动。
我开始觉得他笔下的皮皮鲁、鲁西西就是我。
我不禁被他的童话给迷住了。
吃饭时、上厕所时也总捧着。
有一次,妈妈给我带来了郑渊洁的一本长篇童话小说《机器猴传奇》。
我高兴极了。
打开书津津有味地读了起来。
不知不觉就十二点了。
妈妈一看钟,命令我快点儿睡觉。
我使劲地摇头,我连一半都没看完呢!
妈妈眼睛一瞪,准备发火。
我才万般无奈地把书合上,上床睡觉。
(随着年龄的长大,阅读的内容也变了,“迷住”“高兴极了”“使劲地摇头”“万般无奈”写出了自己读书的热情。
现在,我已经是五年级的学生了,我看书的范围也不止在童话上面停留了。
我开始阅读名著,开始看各位名人的词。
曹雪芹的《红楼梦》让我懂得当时社会的腐败;
雨果的《巴黎圣母院》让我懂得了当时人的悲惨;
毛泽东的《沁园春﹒雪》让我感受到了他的豪情斗志……我开始发现,书不仅可以增长我的见识,还能提高我的写作水平。
书,又成为我梦想的阶梯!
(读书长见识,读书还使人变得聪明、善思。
这就是读书的收获。
我和书,书和我,都有着不同寻常的关系。
书不仅可以让我不寂寞,还可以让我不断进步,书成了我生活中不可缺少的“良师益友”!
(回扣题目与开头,再次点明我与书的关系。
收尾简洁、有力。
总评:
1、习作结构美。
围绕“我和书”这个题目,习作结构完整,层次清晰。
开头精致,犹如凤头;
行文流畅,浩浩荡荡,犹如猪肚;
结尾简洁有力,犹如豹尾。
2.习作语言美。
小作者与书的故事写得真实可信。
一是因为写的是真人真事,二是在于语言简洁、通顺,表达准确,三是标点符号使用正确。
(4)灵活处理“口语交际”和“习作”部分。
可以先习作,后交际;
也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写。
A.先口语交际后习作。
第二单元口语交际及作文
(一)
教学目标
1.借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。
2.提高口语表达能力和写作能力。
3.激发学生热爱家乡的思想感情。
。
教学重难点与突破方法
教学重难点:
作文(怎样我手写我心)。
突破方法:
放开让学生自由思考,尽情表达自己想要表达的内容。
教学准备
1.生回家充分预习,思考自己准备策划一个什么样的活动。
2.了解家乡,与家长讨论未来的家乡会是什么样子,为习作做好准备。
教学程序
(一)口语交际
1.导入:
孩子们,我们学习了几篇表达思乡情感的课文,又要课外搜集了一些诗词和歌曲,现在谁愿意用最有激情的声音,最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢?
生自由表达,师:
乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方,“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切,“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。
古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
2.提示主题
这一切的一切,都是由“浓浓的乡情”造成的,今天让我们一起来策划一次活动吧!
3.活动设计
(1)生分组讨论:
可以采用哪些方式?
师提示,思路应该开阔起来,不仅可以采取朗诵诗词,演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造,比如“家乡画展”,“我做家乡小导游”“课本(诗词)剧”等符合学生实际和当地实际的活动。
根据学生讨论的初步结果,分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等,着重突出乡情。
(2)小组分工,各自发挥自己的特长,为活动出力。
4.活动准备
生分小组准备活动。
用一次班会课,完成这次活动策划的活动。
(二)习作练习
1.导入:
“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
”孩子们,你们知道这是哪首诗吗?
生回答,师揭示《回乡偶书》。
师再诵:
“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
”孩子们能说说这诗的意思吗?
(诗人刚回到故乡时,儿童谁也不认识他。
当他在故乡住下来后,发现离别家乡这么多年,什么都变了,跟记忆中的一点也不一样了,似乎只有家乡的镜湖没有变。
2.师引:
同学们,你们长大后,也可能会离开我们的家乡,当你再回来的时候,你能想想,家乡会是什么样子呢?
尽情发挥自己的想象,可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起你的回忆,可以写与亲人或同学朋友见面的情景,当然可以写你想写的其他内容。
3.生自由讨论。
再回忆一下本单元几篇课文中作者表达感情的方法,并试着在自己的习作中加以运用、借鉴。
4.学生进行习作,教师巡回指导。
5.评议
(1)师读例文。
《几回梦里归故乡》
(2)小小组评析。
写好了读,让小组的同学评议:
有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。
【设计意图】
先进行口语交际,后作文练习,比较容易操作。
努力做到“我手写我心”
口语交际内容为一次活动的策划,活动为“浓浓的乡情”,乡情,即对家乡的情感,在教学中,让学生抓住乡情这个关键词。
作文练习里,学生如何想象应该是教师指导的关键,想象的合理化,也应该作为教学中的一个部分。
B.先习作后口语交际。
如第八组单元作文教学,可以先习作后做具体交流。
(5)运用好教辅资料。
教科院帅老师组织编写的习作练习册(四、八单元习作训练),两节课连上,这样的指导对学困生的帮助特别见效。
减低了难度,鼓励了后进生。
例:
五年级下册第二单元
观察上面这幅图画,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外的观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈,再把你看到的、想到的内容写下来。
内容要具体,语句要通顺。
写完后自己加上题目。
如果你不想写看图作文,也可以写童年趣事。
写之前,可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚,写出自己的真实感受。
写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见进行修改。
积累小站
1、写活动离不开写人,课外活动时,描写人物的动作、神态、心理的词语也很丰富,读一读,并写一写。
精神抖擞跃跃欲试摩拳擦掌咬紧牙关
争先恐后毫不气馁
2、精彩瞬间
一声哨响,一场紧张而又精彩的拔河决赛开始了。
我的心“咚咚”直跳。
我屏住呼吸,瞪大了眼睛,两只手牢牢抓紧绳子。
站在我前面的小胖把牙咬得“格格”响,脸涨得通红,可脚却不由自主地向前滑去。
小英呢,平时她活蹦乱跳,今天变得严肃起来,只见她紧皱双眉,用尽了吃奶的力气。
绳子上的红领巾好像要跟我们作对似的,“偷偷”地向五
(2)班那边移去。
“加油、加油”……我们的班主任和小观众们挥拳跺脚给我们加油。
“要沉着,不要慌张,团结起来就是力量。
”老师的话给了我们无穷的力量。
又长又粗的绳子绷得紧紧的。
两队人马,就像两条长蛇在争抢食物呢!
小试身手
1、课外活动丰富多样,有的喜欢体育活动,有的喜欢文娱活动,有的喜欢游戏活动……小组内交流:
你最喜欢哪一项活动?
2、精彩回放
回忆自己最喜欢的、印象最深的一次活动,整理活动资料。
活动目的:
活动地点:
活动过程:
活动结果:
3、趣味描写:
把活动的经过具体地写下来,特别是精彩的部分一定要详写哦!
、
温馨提示
1、一首歌有主旋律,一幅画有主色调,活动作文也有重点段,那就是活动的经过,尤其是高潮部分。
可以从多种角度、多种层次、用多种手法去写。
比如直接描写与间接描写,动静结合描写、修辞手法的运用等。
2、写活动常用的表达顺序有两种:
一是按活动的先后顺序写。
二是在多项活动同时进行时按方位顺序写。
我选择
3、人是整个活动的中心,写活动离不开写人,要注意将活动中主要人物的语言、动作、神态、心理写具体。
我的文章中最主要的人物是写一写他们的语言、动作或神态、心理:
用心习作
每一次活动就像是我们看的动画片一样由许多的画面组成,这些画面按照一定的顺序连接起来,就组成了活动的全过程。
只要是你最喜欢的活动,就会有深刻的体验,有了深刻的体验,写起文章来会文思泉涌哦!
还犹豫什么?
把你最喜欢的一项活动告诉大家吧,让我们共同欣赏。
介绍一项活动要按一定的顺序,并且做到详略得当,重点突出。
注意把活动中最主要人物的动作、神态、心理等写具体。
习作中尽量少写错别字,语句要通顺,标点符号要正确。
写完了,自己评或请他人评价!
自我评价:
□伙伴评价:
□家长评价:
□语文老师评价:
□
获星指数:
★★★★★
请你在上面的评价方式中选择一种。
评评点点
我欣赏_____________________________________________________
___________________________________________________________
我建议____________________________________________________________________________________________________________
记印象最深的一次语文活动
我也算半个文学爱好者,班里的语文活动,怎么可以少了我?
听说班里要开展一次辩论比赛,本姑娘第一个报了名。
接下来的日子繁忙而快乐,晚上忙完作业,还得准备辩论材料,每每熬到深夜,不亦乐乎。
盼星星盼月亮,比赛的一刻终于到了!
原以为自己会镇定自若,哪知刚走上前台就脚下发软,手心冒汗。
我可是主辩手呀,这怎么行?
比赛开始了,老师让双方主辩阐述观点,我却紧张得脸部肌肉僵硬,半个字也说不出来。
我站着,嘴巴动着,眼睛盯着手里的材料,不知自己在说些什么,好容易读完了,硬邦邦地坐下,看着对方主辩滔滔不绝,心里直发毛:
早知道咱会吓成这样,就不必逞能要去当什么主辩。
然后是自由辩论时间,耳边的声音此起彼伏,可我却明显底气不足——我始终呆若木鸡地干坐着。
这时,对方2号辩手扔过来一串“手榴弹”,把我方炸得“体无完肤”。
尤其是最后一句:
“你们难道不是搬起石头砸自己的脚吗?
可笑!
”我顿时“义愤填膺”,一冲动站了起来,正想还击,才发现嘴边无话。
我窘了,脸上发烫。
场上静默了。
我觉得自己很没用,沮丧极了。
场下,小红的声音响了起来:
“班长,用用你平时的口才,狠狠地给他们‘一下’。
”我听了,忽然意识到自己平时是个嘴皮子很灵的人,今天却怎么……我深吸了一口气,整理了一下自己纷乱的思绪。
三秒钟以后,我清脆的声音在场上响起:
或是引经据典,或是举例阐述,或是大发议论。
对手的问题被我一个个挡了回去。
他们刚才的冷笑全僵在脸上,只剩下瞠目结舌的份儿了。
当我口若悬河地驳回了对方的攻击时,场下响起了一片掌声,连对方辩手们也频频点头。
用他们的话说是:
“天知道,她会来这一手。
”连我自己也不能相信,我会有如此出色的表演,一时间信心大增,状态越来越好。
面对对手提出的一个个问题,我口吐莲花,一一驳回;
甚至学会了太极里“借力还力”的一招,顺着他们的话头让他们自己吃亏……
这么一来,我方自然是占尽优势。
最后,我就我方观点侃侃而谈,对方虽据理力争也毫无回天之力。
我方大获全胜!
我获得了“最佳辩手”的称号,心里喜不自禁,竟哭了出来。
那时的感觉,我到现在还是记忆犹新,因为它是我印象最深的一次语文活动。
丁丁对你说:
说起可爱的动物和植物,同学们一定会津津乐道、滔滔不绝。
请你专门去观察一种熟悉的动物或植物,随时记录下来或画一画。
下次来向大家介绍吧!
3.友情提示:
•
以学生分析和教材分析确定教学目标。
想方设法开发资源激发学生习作兴趣。
加强阅读和口语训
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