教育学辨析题集.docx
- 文档编号:1927602
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:33.41KB
教育学辨析题集.docx
《教育学辨析题集.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学辨析题集.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教育学辨析题集
辨析题
1、教育就是指学校教育。
答:
错。
就教育的最一般意义而言,教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。
但作为区别于其他社会活动的广义教育,则指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的教育主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有计划、有目的、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
2、从古至今,为社会统治阶级政治服务是学校教育的唯一职能。
答:
错。
古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位,具体体现在学校教育的目的、内容、对象、方法等各个方面。
近代资本主义社会中,尤其是18-19世纪期间,随着大工业生产在国民经济中地位的确立和资产阶级政权的巩固,社会要求学校教育为社会物质生产服务,为科学文化的普及与发展服务,相形之下,教育为政治服务的功能则变得隐蔽起来,这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。
3、学校教育制度只受到生产力发展水平的制约。
答:
错。
学校教育制度简称学制,学制的建立,是制度化教育的典型表征。
学制是一个国家各级各类学校的系统。
它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度不仅受到生产力发展水平的制约,还受到科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
4、义务教育已经在世界各国完全普及。
答:
错。
义务教育是国家用法律形式规定的,对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
自19世纪中叶,一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后,义务教育逐步成为国际潮流,被视为衡量一个国家是否文明的标志之一,现代世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。
5、中等教育中普通教育和职业教育日趋分化。
答:
错。
在中等教育中,普通教育是以升学为主要目标,以基础知识为主要教育内容的教育。
职业教育是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育。
二战以世界各国普遍推行双轨制教育制度,两种教育相互隔离,二战以后综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化,职业教育普通化趋势。
6、二战以后,教育的国际交流得到加强。
答:
对。
在经济全球化和新技术革命的影响下,国际性教育交流与合作进一步加强,具体表现为人才的全球性流动、竞争与合作,教育机构的跨国设立,国际网络教育兴起以及国际学分、学位的互认等,一个世界性的各国教育相互渗透、高度融合的大趋势正在出现。
7、根据历史记载,中国直到西周才有了学校教育的形成。
答:
错。
根据历史记载,中国早在4000多年前的夏代,就有了学校教育的形态。
西周以后,建立了典型的政教合一的官学体系,并有了“国学”与“乡学”之分,形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
8、隋唐以后盛行的科举制度毫无积极意义。
答:
错。
隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化,它对于改变魏晋南北朝时期“上品无寒门,下品无士族”的严格等级制度起了积极的作用为广大的中小地主阶级弟子为吏开辟了道路,但也加强了对知识分子的思想和人格的限制。
9、终身教育主要是指成人教育。
答:
错。
把人的一生分为学习阶段和工作阶段的观念已经陈旧了,社会的发展越来越快,新的知识和信息不断增加,人们只有不断学习、不断受教育,才能适应不断变化的社会。
于是,20世纪60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育思想。
终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终身教育等同于成人教育或职业教育都是片面的。
10、教育的民主化就是指教育机会均等和师生关系民主化。
答:
错。
教育民主化首先是指教育机会均等,包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等;其次指师生关系的发主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
11、教育的多元化就是指教育思想的多元化。
答:
错。
教育的多元化包括教育思想的多元化、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化,它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。
12、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”主张的是启发式教学。
答:
正确。
这是《学记》中在教学方法方面的启发式教育学主张。
即主张引导学生但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心;提出解决问题的路径但不提供现成的答案。
这些规则和方法都已经达到了很高的认识水平。
13、捷克教育家夸美纽斯强调教育的自然性,就是指人要在大自然中接受教育。
答:
错。
夸美纽斯强调教育的自然性。
自然性首先指人是自然的一部分,天赋予人的自然本性是一样的,人应受到同样的教育;其次是说人与自然遵循同样的法则;三是提出了“把一切事物交给一切人类”的口号,拓展了教育的知识范围,也提出了教育普及的理想。
14、杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。
答:
错。
杜威对传统教育的批判,不仅是对方法的批判,而且是对整个教育的批判,是对教育目标的外铄性的批判。
他认为,这种外铄的教育目的使受教育者无思考的余地,限制了人的思维,受教育者不需要也不可能有自由思考、主动创造的空间,只能使用机械的注入法,学生消极地对教师所教的东西作来反应,成为教师和教科书的奴隶。
15、迄今为止,教育学仍是教育研究唯一理念形态。
答:
错。
19世纪末20世纪初,教育学作为教育研究唯一理论形态的格局开始被打破,导致教育分支学科大量出现,从不同角度研究教育现象的教育学科逐渐形成。
从研究内容看,从教育学中第一个分化出来的是教学领域,包括课程理论、学科教学论及相关的教育心理学;第二个领域是教育管理,在现代工业管理制度和管理理论的启发下,学校管理学、教育行政学应运而生;第三个领域是教育研究,包括研究方法的一般系统化研究和分别研究。
从研究角度看,形成了教育史学,教育社会学,比较教育学,教育哲学等。
从研究价值来看,这些学科群又可以分为理论研究和应用研究两大层面。
16、20世纪80年代是我国教育科学研究的活跃与繁荣时期。
答:
正确。
20世纪80年代是新中国成立后社会发展最快、学术思想最为活跃的时期,教育学科与教育研究也有了长足的进步,是我国教育学研究历程中学术思想解放和研究方法及方法论意识的觉醒期。
这一时期我国教育科学研究的活跃与繁荣有如下主要表现:
一是教育研究课题拓展,二是研究方法的更新,三是新学科的增长
1、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
答:
正确。
一个国家的政治理念、意识形态、社会的伦理道德观,直接受到一个国家政治经济制度的制约;学校教育所培养人才的政治、道德面貌同样反映了国家政治经济制度的要求,国家的这种要求通过制定教育目的,规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。
2、学校教育还直接为政治经济服务,参加具体的政治运动,执行具体的政治任务。
答:
错。
虽然政治经济制度决定着教育的领导权,政治经济制度对学校有影响和制约作用,但并不意味着学校可以忽视自身的办学规律,更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务,参加具体的政治活动,执行具体的政治任务,学校教育只有遵遁教育规律才能为政治经济服务,通过培养人才来为政治经济服务。
3、教育作用于政治经济的主要途径是制造舆论。
答:
错。
教育为政治经济培养所需要的人才。
通过培养人才实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。
任何一种政治经济制度,要想得到维持、巩固和发展,都需要接班人,而这些人才的培养,主要通过学校教育来实现。
进入现阶段社会,社会生活日益复杂,科学文化高度发展,势必要求国家的政治经济人才具有较高的文化素养和科学文化水平,这就必然越来越依靠专门化的学校教育,国家各级政治集团的核心人物的学历层次和多方面素质都将随之而提高,它意味着教育的影响亦相对增强。
4、一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体,而与一个国家的教育无关。
答:
错。
一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体,但又间接取决于这个国家的人民的文化程度、教育事业发展的程度。
受教育的程度越高,就越能增强人民的权利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的改革和进步,我们要不断推进我国民主化的进程,就不可忽视我国教育事业的发展。
5、教育是一种影响政治经济的舆论力量。
答:
正确。
学校是知识分子集中的地方,学校中的教师和学生的言论、教材、文章及他们的行为,是宣传某种思想,形成某种舆论、服务于一定政治经济的现实力量。
反动的阶级利用教育来宣传反动的思想、观点,为维护反动的政治服务,革命的阶级利用教育宣传革命的思想、传播科学真理、制造革命的舆论,以影响群众,为革命的政治服务。
6、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。
答:
错。
生产力水平决定着教育的规模和速度,但两者并不是同步发展,教育本身的发展还会受到社会其他因素的制约,特别是受到社会政治经济制度、科学技术发展水平和文化等影响,在一定条件下这些因素还起着特别大的作用。
7、生产力发展水平制约着教育结构的变化。
答:
正确。
生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革,与此相适应,教育结构也将随之出现变化。
否则,就会出现教育结构、比例等失调的问题,或者教育培养的人才不能满足社会经济的要求,或者出现人才过剩的现象。
8、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
答:
正确。
生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
生产力的发展,科学技术的进步,促进知识以几何级数的速度增长,促进人们的认识能力、思维水平的不断进步,由此,促进学校的课程结构与内容不断发展更新。
世界各国许多的重大教育改革都是以课程改革、教学内容的改革为核心的。
而每次重大的课程教学内容的改革,都反映了生产力和科学技术发展的新水平和新要求。
同样,学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用,反映了当时的生产发展水平。
9、教育对经济具有推动作用,但教育与劳动力毫无关系。
答:
错。
教育对经济的推动作用一个重要表现就是再生产劳动力。
劳动力的质量和数量是经济发展的重要条件,教育担当再生产劳动力的重任。
劳动者基本劳动素质的优劣,技术人员科技文化水平的高低,管理人员管理能力的强弱,主要取决于他们所受教育的程度和质量。
所以说教育承担着生产人的劳动能力,教育使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命。
10、教育是再生产科学技术的重要手段和途径。
答:
正确。
首先,教育通过传递和积累科学知识而发挥再生产科学技术的功能。
任何科学技术都是人类不断积累、继承和创造的结果,而科学技术的积累和继承主要是通过教育来实现的。
其次,教育尤其是高等教育,通过创造和发明新的科学技术发挥其扩大再生产科学技术的功能。
高等学校的科学研究能力是比较集中的,对产生新的科学知识和技术作出特别的贡献。
11、人力资本就是指人本身,同时人力资本还是现代经济增长的唯一要素。
答:
错。
人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能入其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分。
人力资本是相对物质资本而言的,它也是一种生产要素资本,对促进生产起重要作用。
并且与物质资本相比,在经济活动中是更活跃、更具发展特性的因素,在现代经济中,常常是更具关键性的因素。
但土地、劳动、资本在现代经济仍然发挥着重要作用。
12、教育仅仅是一种消费事业、福利事业,而不具有生产性。
答:
错。
由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是再生产科学技术的重要手段和途径,对提高生产效率和增加社会财富起着
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 辨析