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诗人用生动的诗句描写出了老人的可怜,让人为之动容,请同学们默读古诗,找出一处你认为最能体现老人可怜的诗句,然后谈谈你的感受。
预设一“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。
预设二“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”。
预设三“卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食”。
3.诗人运用通俗易懂的文字,通过对老人的外貌、心理的细致刻画,向我们展现了一位可怜的卖炭翁形象,指名学生朗读全诗。
四、拓展延读
1.同学们认为本首诗结局怎样,或者希望结局是怎样的?
师交代结局。
2.读到这里,你有什么想说的?
这就是当时臭名昭著的“宫市”制度,皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值任意从劳动者手中掠夺财物。
作者就是借这首诗对统治者发出强烈的控诉,请再读这首诗。
3.推荐两首古诗《蚕妇》《陶者》
五、总结
激励学生好好学习,珍惜幸福生活。
篇二:
《《卖炭翁》教案》
《卖炭翁》教案
主备人李素云
教学目标
积累文言词汇。
掌握卖炭翁形象和对比手法的运用
3.感受作者的思想感情
教学重点
卖炭翁形象和对比手法的运用
教学准备
课前预习、课件
教学方法
研讨式教学、学生自学、教师导拨。
1、导入
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济的发展,国力的强盛,有力地促进唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩,可以说,唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期,不仅诗歌的艺术风格、流派多样化,而且艺术形式也很完善,今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著,歌诗合事而作”,那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?
2、检查预习
薪(xīn)鬓(bì
n)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì
)骑(jì
)系(jì
)
3、朗读课文
(1)抽一学生朗读,正音。
(2)教师朗读
4、思考《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?
(时、地、人、事、结果)
5、理解文意、句意
圈画关键字词,学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、
抽学生翻译句子,师生导拨。
6、卖炭翁形象分析
从文章中找出相关的句子
外貌描写“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态,劳动艰辛、年岁已高。
心理描写“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助,急于通过卖炭获取生活资料,“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情
动作描写“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易
卖炭翁形象劳动艰辛、生活困苦、年岁已高
7、文章多处使用了对比,即有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与公
使的对比,请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。
1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比,写出宫失掠夺的残酷
2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊
3)“衣正单”与“愿天寒”对比,写出卖炭翁买衣食的迫切心情{卖炭翁》教学设计}.
8、课堂小结
在这篇文章中,白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象,通过他的遭遇,使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺,感受到百姓生活的疾苦和无奈。
同时文章也表现出作者对劳动人民的同情,对统治阶级的憎恨。
9、作业布置
背诵《卖炭翁》全文
板书设计
白居易
外貌——烧炭艰辛悲
卖炭翁心理——矛盾反常(同情)社会
|对|行动——运炭艰辛苦
||
|比|“翩翩”——趾高气扬宫掠黑暗
宫使“把、称、叱、牵”——蛮横无理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差市夺
篇三:
《卖炭翁教案》
《卖炭翁》
育秀实验学校刘娟
一、教学目标
1、在自读的基础上,借助相关工具书,疏通文句,掌握部分文言实词;
2、学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用;
3、体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义,感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。
二、教学重点
体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义,感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。
三、教学难点
学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
四、教学过程
(一)复习导入
1、复习上节课所学关于诗人及其作品特点的内容
白居易讽喻诗
2、今天,我们一起来学习白居易写的另外一首唐诗——《卖炭翁》。
(板书卖炭翁)
3、解题。
齐读诗题,从题目看,你知道这首诗是写谁吗?
你怎么知道他是一位老人呢?
(理解“翁”)
(二)整体感知
(1)学生自由读文,读准字音。
同桌互读,指名读(流畅、声音洪亮、有节奏)
正音(衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等)
(2)《卖炭翁》是一首叙事诗,下面请同学们听朗读,并思考这首诗写了什么?
(三)品析诗句、进入诗境。
(1)我们已经初知了诗文大意,那么我请大家再来轻声读读这首诗,看看诗中围绕卖炭翁主要写了哪些内容?
明确烧炭—运炭---卖炭
说说看哪几句是写烧炭?
哪几句写卖炭?
(2)从诗人笔下所写的三祖镜头中,你觉得卖炭翁是一个怎样的人?
他的生活怎么
样?
(可怜、悲惨)
能用一个字概括吗?
(累、苦、悲)
(3)下面请同学们再次默读诗歌,思考卖炭翁生活的苦表现在哪里?
a.外貌:
“满面尘灰”“烟火色”“两鬓苍苍”
(这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭,多么不容易啊!
好,下面就让我们展开想象的翅膀,闭上眼睛,随着音乐去想象南山中的老人正在做什么?
你仿佛看到了什么?
同学们,看到老人烧炭如此艰辛,我们内心能平静吗?
那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。
带着自己的感受读给大家听?
指名读、集体读
小结同学们,听了你们的朗读让我感受到了老人烧炭的艰辛,感受到了老人悲惨的生活,更感受到了同学们对老人寄予无限同情。
b.心理活动“卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
”“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
朗读并分析体会这两句诗歌的内容,理解卖炭翁矛盾的内心活动。
{卖炭翁》教学设计}.
c.运炭的辛苦路远、天寒、地冻、牛困人饥
小结是啊,老人仅仅希望吃饱穿暖,他没有更高的要求。
穿着如此单薄的他最盼望的竟是天再冷些!
同学们,读到这我仿佛看到了老人在冰天雪地里艰难地跋涉着,刺骨的寒风吹得他涩涩发抖。
让我们再次朗读这一部分体会卖炭翁的悲苦。
(配乐)“卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面(学生和老师共同入情入境的朗诵)d.宫市抢夺炭的悲苦
卖炭翁的炭卖掉了没有,他还有什么悲惨遭遇呢?
这个故事并没有讲完,拿起课本请同学们自读余下的诗句。
故事的结局怎样呢?
(老人的炭没有卖出去,被宫使给“换”走了。
)实际上就是在抢!
宫使是一种怎样的形象?
(“翩翩”“把、称、叱、牵、驱将”蛮横无理、飞扬跋扈)
小结通过两组人物鲜明的对比,体现卖炭翁的悲苦生活。
(四)了解诗歌背景,体会诗人创作主旨
宫使是一群怎样的人?
为何他们有这样的权力?
(诗歌注释部分)
了解诗歌的写作背景
体会诗人对下层劳动人民的深切同情及对宫市的揭露抨击。
(五)小结
读了整首诗你的心情又怎样?
苦!
命运悲惨!
封建社会制度太黑暗了!
同学们,再一次让我们来吟诵<
<
卖炭翁>
>
,寄托我们对卖炭翁的无限同情!
(六)作业布置
背诵《卖炭翁》这首诗。
片段写作请同学们展开想象老人辛苦到头一车木炭被抢后,他会说些什么?
(100字左右)
卖炭翁
(艰)苦(悲)苦
外貌、心理活动、运炭途中卖炭被夺
对劳动人民的同情对官市现象的揭露抨击和不满
篇四:
《卖炭翁教案》
篇五:
《余映潮课堂实录2《卖炭翁》教学设计》
《卖炭翁》教学设计余映潮
[教例简述]
这是一节教读课。
第一个环节自读。
(8分钟)
读课文,读注释,再读课文,自讲课文。
第二个环节诵读。
(12分钟)
读第一遍,要求读准字音。
读第二遍,要求读得顺畅。
读第三遍,要求节奏鲜明。
读第四遍,要求读出情感。
读第五遍,要求读出“情景”。
读第六遍,要求集体背诵。
第三个环节品析。
(15分钟)
教师我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言①抓“苦”烧炭苦,卖炭苦,炭被抢更苦。
②抓“炭”烧炭,送炭,失炭。
③抓对比描写对卖炭翁的刻画,对宫市使者的刻画。
④抓卖炭翁的人物形象外貌,心情,遭遇,。
⑤抓卖炭翁周围的的环境工作环境,生活环境,
卖炭(经营)环境,社会环境。
⑥……
教师我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。
①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书
卖炭翁面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦
对比
使者把、称、回、叱,系专横跋扈,肆意掠夺
第四个环节练习(10分钟左右)
写出含下列字词的四字词语。
①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍
写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏(尘灰)
②写其长期烧炭之劳(烟火)
③绘其饱经风霜之衰(苍苍)
④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒)
说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。
[评析]
我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨,目的明确。
自读,意在训练学生自学自悟,疏通文意。
诵读,意在培养学生整体感知课文的技能。
品析,意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习,意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的主旋律是让学生学会读书。
四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路,很有层次感,
很有可操作性。
手法多样,教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感,为整体品析作好铺垫,又让课堂教学书声琅
琅,热气腾腾。
品析课文的第一个设问实在妙极。
这一问实际上“反客为主”,把学生顺利地带上了品读课文的初阶。
抓住“对比”这一条线来分析赏读课文,可谓切中肯綮。
练习设计别出心裁,全是“活”题。
第1题意在“迁移”,第二需要反向品评揣摩,
第3题则须进行联想和想象。
四个教学环节,给人以“入之愈深,而其见愈奇”之感。
以上只是就课评课。
评析之后掩卷沉思,忽然有思想火花闪现
诵读,品析,积累这是否应当成为阅读教学的“三要素”?
篇六:
一教学目标
初步学会赏析这首古诗
感受白居易同情百姓疾苦的思想感情
二教学过程
复习前两首学过的唐诗,先齐声背诵,再提问(出示幻灯片)
第一首诗的体裁是什么?
第二首诗的体裁是什么?
第二首诗中表现诗人喜极而流泪的句子
第二首诗中表现家人和诗人狂喜之态的句子
第二首诗中表现诗人喜极而歌的句子
明确
绝句
律诗
初闻涕泪满衣裳
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒
导入再学另一类体裁,乐府诗《卖炭翁》(板书课题),这一单元我们已经学过了一篇乐府诗体裁的文章是什么?
《木兰诗》。
补充介绍古代主管音乐的官署称为“乐府”,后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。
简介白居易(择要写入幻灯片){卖炭翁》教学设计}.
白居易,字乐天,唐著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书。
在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首,著作有《白氏长庆集》。
《卖炭翁》就旋子其中。
幻灯片显示白居易,字乐天,自号香山居士,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,著有《白氏长庆集》。
播放课文录音,要求学生边看课文边认真听录音。
串讲课文(讨论式)
问这是一首叙事诗,到底叙什么呢?
(让学生看注释5回答)什么叫“宫市”呢?
明确所谓“宫市”,就是宫廷派宦官(也叫“太监”)到市上去购买物品,任意勒索、掠夺。
名为“宫市”,实际上是一种公开的掠夺。
是一种极其残酷的剥削方式。
这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。
它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。
那么什么地方写烧炭,什么地方写卖炭送炭,什么地方写被掠夺,请同学们齐声朗读课文。
(师生读毕)问文中写了哪两种人?
明确卖炭翁,宫史。
指名读诗的前一段(读时要求读准字音)
问开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?
为什么要这样交代?
明确地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
问“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?
明确外貌。
着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。
为什么这样写?
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
“卖炭得钱何所营?
”先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”,即温饱而已。
“可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁?
心理。
可自己身上却“衣正单”,“衣单”总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。
因为老人知道天暖,炭就贱了天寒,炭价就会更高一些。
为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
读“夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
”问“一尺雪”说明什么?
明确雪大,路必难行。
这两句又是从什么角度来写卖炭翁的?
行动。
问“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢?
明确说明老人满怀希望,想卖个好价钱,实现“衣食”的愿望,卖炭心切。
问“碾冰辙”说明了什么?
明确说明冰冻路滑道难走,车速必然很慢。
由于路途遥远,行路艰难,所以到“牛困人饥日已高”的时候,才到了“市南门外”,老人疲劳、饥饿交迫,只得坐下在泥中歇息。
问“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?
明确“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。
烧炭难,运炭也难,这一车炭来得多么不容易啊!
朗读第一部分,教师小结这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。
作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象,同时也表现诗人的深切同情的思想感情。
指名读课文第二部分
这一部分诗人掉转笔锋,故事情节也急转而下。
“翩翩两骑来是谁?
”先用设问句引出了两个人,这两个是什么样的人呢?
“黄衣使者白衫儿”,作者通过对他们衣着(“黄衣”“白衫”)的描写,点明来者的身份,原来是宫使和他的爪牙。
问“偏偏”一词写出了他们什么样的情态?
(引导学生看课文插图)
明确轻快而又趾高气扬的神态。
学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象(结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图)这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比,接着写他们的行为,“手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
”
问;
找出描写他们行动的动词,从这些动作中说明了什么?
明确动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。
从这些描述中,形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。
“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。
”“千余斤”,言炭的数量之多,暗示卖炭翁付出的血汗之多。
问“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?
明确写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态,也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
千余斤的炭换回来的是什么呢?
“半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭值。
“半匹”“一丈”极言其少,与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说,既不能充饥,又不能遮体。
卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流,满怀的希望就这样成了泡影。
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!
而是夺走了老人生活的希望,剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的?
可怕的宫市制度!
学生朗读第二部分,从中细加体会。
深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。
教师小结归纳(主题思想,先让学生根据板书说一说)
这首诗运用了对比手法,前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛,后一诗节写宫使的公开掠夺,在对比中揭露了宫市个黑暗,在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。
10.有感情地朗读全诗。
1布置作业背诵并默写这首诗;
完成课后练习五及语文作业本第八课练习。
三板书设计
乐府诗卖炭翁
卖炭翁心理——矛盾反常(同情)
|比|“翩翩”——趾高气扬宫掠
“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差社会黑暗市夺
篇七:
《教案2卖炭翁》
2卖炭翁
明确绝句律诗
简介白居易(择要写入幻灯片)
(师生读毕)问文中写了哪两种人?
着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。
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