化学教案Word下载.docx
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[讲解]这些精美的图片都与化学密切相关,都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。
这节课,我将与大家一起走进化学世界,领略化学魅力。
结合图片中有关化学材料的介绍,使学生在强烈的求知欲作用下,深切感受到学习化学的重要性。
培养学生树立良好的化学情感。
创设情境(引导发现)
[播放录像]:
走进化学世界(或幻灯片)
[欣赏]:
走进化学世界
利用录像(或幻灯片)中丰富多彩、接近生活的画面,创设问题情境,激活学生的思维,使学生在轻松愉快的氛围中感知化学就在我们身边。
组织学生阅读教材,并思考下列问题:
l.什么是化学?
2.化学与人类的关系?
阅读教材后,分小组讨论,交流对化学的认识。
培养学生的小组合作意识。
[介绍]普通铜制品和纳米铜的性质与用途,提高学生对“组成、结构、性质、变化规律”的认识。
拓宽学生的学习视野,提高对化学科学的认识,树立学以致用的意识。
从人类衣、食、住、行的角度,列举大量的事实,说明化学与人类发展密不可分的关系。
引发学生对化学的亲近感,感知学好化学的重要性。
让学生列举生产、生活中与化学有关的现象或事例。
独立思考或小组讨论。
引导学生确立“从生活走进化学,从化学走向社会”的学习意识。
深入探究
[假设]:
如果没有了化学,彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变化?
小组讨论,提交结论。
让学生在猜想,解疑中体验化学知识的重要性。
归纳总结
生活中处处有化学,学好化学,用好化学,能造福人类,使世界变得更加绚丽多彩。
让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走向社会”的内涵,树立学好化学、造福人类的远大理想。
学习方法
1.勤思考、敢提问、善交流、常总结。
2.讲规范、勤动手、细观察、务求真。
结合化学学科特点,在学习方法和学习要求上,给予指导。
板书设计
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
1.什么是化学?
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
2.化学与人类的关系──生活中处处有化学。
3.化学学习方法。
(1)勤思考、敢提问、善交流、常总结。
(2)讲规范、勤动手、细观察、务求真
布置作业
课后反思
第1周第2教案课时1
【课题】1、物质的变化和性质
【重点】
【难点】
【课题】2化学是一门以实验为基础的科学
对蜡烛及其燃烧的探究。
探究人体吸入的空气和呼出的气体。
引导设问:
我们的生活处处都离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢?
2.
.
讲述:
大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?
我们不要小看这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学,许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
(
二、对蜡烛及其燃烧的探究
1.陈述:
既然化学是一门以实验为基础的科学,今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
2.组织学生进行实验研究,
在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,(提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度)
1.对学生的回答表示充分的肯定,让学生结合蜡烛的这些性质,点燃蜡烛,观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。
(1)燃烧着的蜡烛有没有声音?
(2)形状有没有什么改变?
一、蜡烛的火焰有什么特点?
二、蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化?
三、把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表,取出火柴梗,火柴梗有什么变化?
这说明了什么?
3.充分肯定学生在实验探究中的表现,继续引导:
现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。
首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,观察烧杯壁上有什么现象发生。
片刻后取下烧杯,迅速中倒入少量的澄清石灰水,振荡,又有什么现象发生?
推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
5.指导学生:
现在请大家熄灭蜡烛,会发现有一缕白烟从灯芯飘出,立即用点燃的火柴去点白烟,看看有什么现象会发生。
6.提问:
通过探究这个小实验,大家得到了什么启示?
有什么感受?
[P9探究实验体现化学学习三个特点:
。
]
(边做实验边完成下表)
运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等,并做好详细的记录。
(1)蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的;
一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体;
特殊的蜡烛,如生日蜡烛,有多种颜色和形状,但那是添加染料后形成的;
蜡烛一般都具有轻微的气味。
(2)如果用小刀切下一块蜡烛放入水中,会发现蜡烛浮在水面上,说明蜡烛的密度比水小。
蜡烛点燃后,可以持续安静地燃烧,不会发出响声音,且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
蜡烛的火焰在轻微地闪烁,在火焰的上方有黑烟生成。
如果没有风,火焰可以一直保持轻微的闪动。
蜡烛的火焰可以分成三层:
最里面一层火焰较为暗淡,底部呈淡蓝色,为焰心;
第二层火焰较明亮且呈圆锥形,为内焰;
围绕在最外面的第三层火焰呈黄色,明亮而不耀眼,为外焰。
在靠近火焰的地方,蜡烛是湿热的,而且很软,可以用手任意捏塑,而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的,硬的。
燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽,溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中,浸没着灯芯。
可以看到处于火焰最外层的先变焦,第二层变化次之,最里层变化最小;
这说明火焰的温度是从里向外依次升高的,即外焰的温度是最高的,焰芯的温度是最低的。
(1)将烧杯罩在火焰上方后,过一会儿,烧杯壁有水雾生成。
(2)向烧杯中倒入澄清的石灰水,振荡后,石灰水变浑浊。
(3)说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃
练习:
1.某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
请填写下列空格
(1)取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放人水中,蜡烛浮在水面上。
结论:
石蜡的密度比水。
(2)点燃蜡烛,观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。
蜡烛火焰的层温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方,烧杯内壁出现水雾。
取下烧杯,迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水,振荡,澄清石灰水变浑浊。
石蜡中一定含、元素。
总结本课时的教学内容
课题2化学是一门以实验为基础的科学
a)对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
对实验现象的观察和描述
点燃前
组成
颜色
状态
密度
硬度
燃烧时
火焰的分层及温度
烛身的变化
生成的产物
熄灭后
第周第教案课时
【课题】(第二课时)
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教师活动
学生活动
1.提问:
人每时每刻都要呼吸,那么大家是否想过我们呼出的是什么,吸入的又是什么呢?
呼出的二氧化碳,吸入的是空气。
导入新课:
大家知道这个结论是怎么得出的吗?
如何来验证这个结论的正确性呢?
我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1.在引导学生进入实验室探究之前,给学生提供三条信息:
(见第10页)
2.要求学生以组为单位将实验仪器放好,
演示,让学生根据示范收集“呼出的气体”
2.组织学生以小组为单位开始探究以下问题,提醒学生作好实验记录。
(1)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,并振荡,两个瓶子中分别会发生什么现象?
说明了什么?
(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,分别有什么现象发生?
(3)取两块干燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,有什么现象产生?
说明书了什么?
3.结合上述实验,提问:
以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同?
4.总结实验:
通过实验,我们了解了人每天吸入和呼出的气体,看来实验确实是我们探索问题的好帮手,所以大家以后一定要认真对待实验,运用实验得出科学的结论。
边做实验边完成下表
收集“呼出的气体”。
步骤如下:
将两个集气瓶分别盛满水,并用玻璃片先盖住瓶口的小部分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住,把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中;
然后将饮料管小心地插入集气瓶内,并向集气瓶内缓缓吹气,直至集气瓶内充满呼出的气体。
在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好,然后取出集气瓶放在实验桌上。
另外,取出两个空集气瓶,其中为空气。
滴入澄清石灰水后,两只瓶子中的石灰水都会变浑浊,但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些;
说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳,但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺,且燃烧时间要长;
说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量,或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。
对着干燥的玻璃片呼气后,玻璃片上会产生极小的水珠;
说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。
1.蜡烛在空气中燃烧生成了()
A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰烬
2.人呼出的气体中的主要成分是()
A、水蒸气B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧气D、氧气
3.能够使澄清石灰水变浑浊的是()
A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、石蜡
4.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?
7.在本课题的实验探究中,我们使用了排水收集二氧化碳,这说明了二氧化碳具有什么性质?
8.在人工呼吸的时候是吸气还是呼气?
请说明理由。
9.久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳,由于它不能供给呼吸,人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死,因此,人们在进入这些地方之前会进行灯火实验,原因是;
如果灯火熄灭或燃烧不旺,说明了二氧化碳含量_____
5.总结本课时的内容。
吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳<二氧化碳(不能供给呼吸,也不能支持燃烧)
氧气>氧气(能供给呼吸,也能支持燃烧)
【课题】
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