部编初中语文人教课标版七年级下册3 回忆鲁迅先生Word文档格式.docx
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学生自由说。
教师明确并顺势导入:
这两句诗是鲁迅先生写的,人们把它看作是先生自己的品质的写照。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的,横眉冷对,决不妥协,是一副勇猛的斗士的形象;
第二句是从他爱护进步青年方面来说的,表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前,提起鲁迅,很多人总会想起很多词语:
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此,在一些人的心目中,鲁迅是严厉的、尖锐的,甚至是可怕的。
其实,这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面,即“横眉冷对千夫指”这一方面,不是他的全部。
在鲁迅显示活着的时候,十分关心爱护进步青年,著名的“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此,他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。
今天,我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
让我们一起来走进鲁迅,感受鲁迅。
目标导学一:
速读课文,概括内容
1.读完本文,鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
学生自由讨论。
教师明确:
可敬的长者,可亲的父亲。
有血有肉的伟人,幽默风趣的智者。
2.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?
请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。
学生思考、讨论并概括。
教师提供参考:
按自然空行,共有十八件小事。
小标题可以概括为:
1.鲁迅的笑;
2.鲁迅走路的姿态;
3.穿衣裳的评论(详写);
4.不游公园;
5.看电影的路上;
6.纸烟;
7.休息;
8.工作时间(详写);
9.踢鬼、谈鬼(详写);
10.吃鱼丸(详写);
11.病中(详写);
12.海婴的夸耀;
13.明朝会(详写);
14.病好起来了(详写);
15.木刻画;
16.“若没有我呢”;
17.病“好”了;
18.他“休息”了。
目标导学二:
分析形象,把握性格
1.本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事,这十八件小事,你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?
1、鲁迅的笑:
突出“明朗”,发自内心的“欢喜”,可见其观爽朗、平易近人;
2、鲁迅走路的姿态:
突出“轻捷”,快,表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神;
3、穿衣裳的评论(详写):
突出“全智者”,表现鲁迅先生独到的审美观;
4、不游公园:
暗示鲁迅先生工作的繁忙;
5、看电影的路上:
突出鲁迅先生的礼让,表现对他人对亲人的爱;
6、纸烟:
突出“贵”“贱”的分类,表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”;
7、休息:
突出“翻一翻书就是休息”,表现鲁迅先生对时间的珍惜;
8、工作时间(详写):
写一天的时间安排,突出与常人不同的作息习惯,表现鲁迅先生抓紧一切时间工作,表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀;
9、踢鬼、谈鬼(详写):
突出诙谐有趣,表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆,以及他的智慧;
10、吃鱼丸(详写):
突出“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”,表现鲁迅先生做事认真,深入实际的严谨品质;
11、病中(详写):
突出鲁迅病情的严重,表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神;
12、海婴的夸耀:
突出“夸耀”,用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重;
13、明朝会(详写):
突出“明朝会”,表现鲁迅对孩子的慈爱;
14、病好起来了(详写):
写鲁迅的病“好了一点”“又好些”,突出鲁迅的朗朗的笑声,表现鲁迅的乐观精神;
15、木刻画:
写病中鲁迅的一幅木刻画,暗示鲁迅顽强的生命毅力(此处可在后面让学生讨论);
16、“若没有我呢”:
写鲁迅的希望,希望青年一代可以独立地走正确的道路;
17、病“好”了:
突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”,表现鲁迅的工作的执着和热爱;
18、他“休息”了:
写鲁迅生命的结束,突出“像他平日一样,工作完了,他休息了”,表现鲁迅“生命不息,工作不止”的彻底的奉献精神。
2.以上这些内容,看似没有什么联系,比较杂乱。
你能否对它们进行归类?
(学情分析:
这个问题比较复杂。
因为本文不是一般的记叙文,各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的,所以学生可能无法把握。
教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点,来进行归类。
)
学生思考,讨论。
神情姿态:
“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”,乐观开朗、平易近人。
穿着审美:
“穿衣裳的评论”,自然朴素、人情练达。
饮食起居:
“纸烟”“休息”,简单随和、体恤他人。
工作习惯:
“工作时间”,不同寻常,忘我精神。
休闲娱乐:
“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”,幽默风趣、童心未泯。
日常琐事:
“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”,待人接物、爱护青年。
对待疾病:
“病好起来了”“病‘好’了”,乐观精神。
可以说,虽然本文看似杂乱,但有一个情感上的线索。
全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹,没有一个地方有直接的赞美,却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样的,没有一个“悲”字,但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
第二课时
目标导学三:
抓住细节,品味效果
本文有许多让人感动的细节。
请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句,与同学交流自己的感受,品味从中得到的启发。
①鲁迅的笑声。
本文中有多处,例如文章开头:
“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;
在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便,这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;
“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了。
②鲁迅的坚毅。
注意两个细节。
一是“明朝会”中,应答海婴,之后就不停的咳嗽。
一是在病中,却还同“我”开玩笑,而且“笑声是朗朗的”。
③鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。
例如在“说鬼”中,“鲁迅先生说到这里就笑了起来。
‘鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。
’”
④鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
⑤鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上,可以看出他的严谨。
用许广平先生的话说是,“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”。
目标导学四:
把握写法,感悟妙处
(一)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?
学生交流讨论。
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事,有以下几个好处:
1.更真实。
伟人也像凡人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯,这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅,更让人觉得可亲。
2.更直观。
通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。
而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3.更真挚。
通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。
尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,写到海婴的“明朝会”,看似完全平静的叙述,无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间,读来令人心酸。
4.更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5.更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
文中许广平的一句话十分恰当:
“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事。
”看似轻描淡写,实则富有思想含量。
(二)本文除了写鲁迅之外,还写了其他的什么人?
写这些人有什么作用?
作用一样吗?
学生思考讨论。
还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。
但由于三个人的身份不同,所以作用也不一样。
本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。
例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感。
写海婴,主要是通过海婴的年幼无知,童言无忌,从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;
而且,海婴的无知、无忌,也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平,是更典型的侧面烘托。
例如,鲁迅病危时,她“很镇静,没有紊乱的神色”,虽然也曾“当着人哭过一次”,但“该做什么,人是做什么”,她的坚强,有力地衬托出鲁迅的坚强。
目标导学五:
深入探讨,回味悟旨
1.深入探讨鲁迅:
伟人→凡人→真人
2.学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
3.
教师总结:
阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;
今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧,也一如他在诗歌中所说的那样:
心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。
学习过程
板书设计
《回忆鲁迅先生》正面描写
萧红侧面描写可亲可敬
烘云托月
鲁迅先生的琐事以小见大
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