19 牧场之国 名师教学设计Word下载.docx
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1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。
2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学难点】
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
2.能结合课文2—4自然段的内容,说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
师导入:
上节课我们游览了水城威尼斯,这节课我们一起走进美丽的荷兰去看一看,谁来说一说你对荷兰有哪些了解?
预设1:
荷兰是欧洲的一个国家。
预设2:
我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。
师小结:
看来大家都对荷兰有一些了解,咱们这节课就一起学习第19课《牧场之国》,看看真正的荷兰到底是什么样的?
板书课题。
出示课件1:
二、初读课文,检查预习。
1.出示词语,检查预习。
师引导:
课前大家已经预习了课文,我来检查一下大家的预习情况,看看这些词语你都认识吗?
出示课件2:
(1)学生自读。
(2)指名领读。
2.指名读课文,扫除障碍。
指名读课文,一人一个自然段,读课文的过程中纠正字音。
相机点拨指导。
3.自学生字,指导书写。
教师引导:
本课要求会写的字有15个,请你自己进行一下分类,更高效的识记。
还有一些字可能容易书写错误,写的时候有什么需要注意的,谁来分享一下?
出示课件3:
(1)学生自主识记。
这些字大部分都是形声字,我们可以根据形声字的特点来识记。
“罐”字右半边笔画较多,要写得紧凑一些。
预设3:
“眺”字左窄右宽,右半边的“兆”,书写时要注意笔顺,正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
(2)字理识记“畜”
出示课件4:
教师讲解:
畜,甲骨文=(幺,丝,表示系、绑)+(囗,像栏圈)+(米,代表谷物),造字本义:
将动物系在栏圈里,用谷物饲养,以备家庭对肉食的不时之需。
金文将甲骨文字形中的(栏圈、谷物)写成"
田"
篆文将金文的"
幺"
写成“玄”。
(设计意图:
本文出现的会认字和会写字较多,通过自主识记、归类识字以及字理识字的方式帮助学生扫清阅读障碍,巩固识记生字的方法。
)
三、默读课文,整体感知。
1.聚焦第一自然段,借助图片初步了解荷兰。
(1)出示图片。
出示课件5—7:
自己读一读第一自然段,结合图片说一说:
你觉得荷兰是个怎么样的国家?
预设:
荷兰的运河交错,到处开满郁金香,遍地都是旋转的风车,还有广阔无垠的牧场。
师小结:
所以课文中称荷兰为“水之国,花之国,牧场之国。
”但这篇课文主要写的是荷兰的牧场。
借助图片让学生对荷兰有初步的印象,激发学生的阅读兴趣,为更好地走进荷兰牧场做铺垫。
2.默读课文,整体感知。
师:
默读2-6自然段,想一想:
文中依次描写了荷兰牧场的哪几幅画面?
出示课件8:
(1)自读思考。
(2)全班交流。
第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面;
第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面;
第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面;
第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡,牧场静谧的画面。
教师相机板书。
出示课件9:
追问:
这几幅画面是按照什么顺序进行描写的?
预设:
课文是按照时间顺序来写的。
课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面,前三幅是白天的画面,后两幅是傍晚到入夜的画面。
出示课件10:
以问题入手,引导学生初读课文,把握文章的主要内容,梳理出课文描写的几幅画面,为进一步体会“这就是真正的荷兰”做铺垫。
四、聚焦2—4自然段,体会“这就是真正的荷兰”的含义。
1.学习第2自然段,体会“这就是真正的荷兰。
”
师提问引导:
课文中有一句话反复出现了很多次,你发现了吗?
出示课件11:
“这就是真正的荷兰。
师追问引导:
那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢?
请默读第2自然段,想一想:
文中第一次出现“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么?
出示课件12:
(1)自读体会。
(2)交流探讨。
“这”指的是牧场上牛群在专注地吃草。
师追问:
这些牛吃草的时候都呈现出什么样子?
给你怎样的感受?
预设1:
牛群吃草时非常专注,有时一动不动,像是在思考什么。
我感觉草原上特别宁静。
牛犊像贵妇人,仪态端庄;
老牛像家长,无比威严,我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。
师小结追问:
牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草,我们看到的就像是一幅静止不动的画面,你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的?
宁静、安详、舒适
这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词,你是从哪里读出来的呢?
我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“贵妇人“仪态端庄”等词句中感受到牛吃草时非常安安详,同时也感受到了草原的宁静。
(3)指导朗读。
点拨学生抓住关键词句,想象画面,读出那份安详、舒适与宁静。
出示课件13:
作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动,让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详,原来这就是作者眼中真正的荷兰。
2.学习第3、4自然段,体会“这就是真正的荷兰。
师引导思考:
默读第3、4自然段,思考:
“这就是真正的荷兰”的“这”又分别指什么?
你是从哪看出来的?
第3自然段“这”在这里指的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋,无拘无束生活的状态。
我是从成群的骏马,匹匹肥体壮,辽阔的草原都归它们所有,它们是这里的主人和公爵看出来的。
出示课件14:
第4自然段“这”指的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。
我是从“悠然自得”“见不到一个人影”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这些词句中感受到的。
出示课件15:
读了这两个自然段你觉得在作者眼中真正的荷兰除了宁静、舒适还是什么样的?
自由、安闲、无拘无束。
荷兰的牧场宁静祥和,这里是动物的王国,它们才是这里的主人,它们在这里安闲自在,无忧无虑的生活着,原来这就是作者眼中真正的荷兰。
师总结:
这节课我们走进了荷兰的牧场,一条条安静流淌的运河,一望无际的葱郁的草原,安闲自在的牲畜,都让我们领略了荷兰真正的魅力。
围绕“这就是真正的荷兰”这句话,通过对“这”指的是什么这一问题探讨,深入文本,感悟真正的荷兰的宁静、自由、安闲。
在此基础上,通过边读边想象,进一步感受作者眼中、笔下荷兰的风情,体会“这就是真正的荷兰”的含义。
板书设计
牛群宁静、安详
白天马群自由自在
羊、猪、鸡安闲自在
运送牛奶
动物沉睡
第二课时
1.能结合课文第5、第6自然段的内容,说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义,并能感受课文反复强调这句话的表达效果。
一、默写词语,回顾旧知
1.听写词语。
2.同桌互相订正。
3.回顾上节课内容
我们一起来回顾一下,《牧场之国》这篇课文描写了荷兰牧场上的哪几幅画面?
出示课件16:
牛群安静吃草,马群自由驰骋,羊、猪、鸡等安闲生活,人们运送牛奶,夜晚牧场静谧。
师追问:
在前三幅画面中,“真正的荷兰”是什么样的?
出示课件17:
真正的荷兰是宁静的、自由的、安闲的,动物是牧场的主人。
这节课我们继续来学习《牧场之国》,看一看在作者眼中,真正的荷兰还是怎样的?
引导学生回顾上一节课的学习重点,结合上节课的梳理,继续在问题的引领下深入文本,进一步体会“这就是真正的荷兰”的含义。
二、读第5、6自然段,体会“这就是真正的荷兰”。
默读第5、第6自然段,结合具体词句说一说“真正的荷兰”又是一番怎样的景象,你从中感受到了什么?
出示课件18:
1.自读体会。
2.交流探讨。
出示课件19:
傍晚,人们来挤牛奶不喊不吆喝,都是默默无言的,车船不停地来往运送牛奶,却不喧闹,我从中感受到了人与动物的和谐,也感受到了牧场的静。
夜间,整个天地都暗了下来,所有牲畜都沉睡了,我从中感受到了牧场的静谧。
3.指导朗读。
出示课件20:
傍晚,人的到来并没有打破牧场的那份宁静,他们也牛群是那么和谐,入夜后,牧场上更是静谧与祥和。
自己想象着画面读一读,读出宁静之美。
在进一步理解“这就是真正的荷兰”的基础上,抓住关键词句,品味朗读,感悟静态描写所体现出的荷兰牧场的静谧之美。
4.体会“真正的荷兰”。
通过进一步的朗读和体会,你觉得这里作者想表达的真正的荷兰是什么?
是人对动物的尊重,是人与动物和谐相处,以及由此带来的静谧与样和。
“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次?
为什么反复强调这句话?
出示课件21:
“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次,表达了作者对荷兰牧场的咱们之情。
师总结提升:
“这就是真正的荷兰”这句话反复出现,是作者看到眼前的景象后油然而生的赞叹,是作者情感最真切的流露,不仅表达了作者对荷兰牧场安宁、自由、和谐的赞美,还加深了我们对荷兰牧场的印象。
三、积累表达。
本篇文章在描写动物的时候充满了情趣,比如在描写牛群的时候。
咱们再来读读这个句子,说一说你觉得这个句子的表达有什么特点?
出示课件22:
出示例句。
出示课件23:
这个句子用了拟人的手法,把牛当做人来写,赋予了牛以人的情感。
是的,在这篇文章中,作者为了表现动物的安逸与自由,用了拟人的写法,让我们感觉到这些动物是牧场真正的主人。
请你从文中把这样的句子找出来,读一读,并摘抄下来。
板书设计:
19.牧场之国
牛群
白天马群
羊、猪、鸡
运送牛奶和谐
动物沉睡静谧
教学反思:
《牧场之国》是五下语文第七单元的一篇课文。
课文所描写的荷兰牧场的几幅画面所展现出的荷兰的田园风光,让人心驰神往。
课文犹如一首意境优美的散文诗,字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。
让人徜徉在这种意境中,留连忘返。
一、问题引领,合作探究。
在整篇课文的教学中,以“真正的荷兰到底是什么样的?
”为主问题,在探究中以“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么?
这个问题来辅助展开教学,并根据课文的结构,几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句,省略了很多细碎的小问题,把时间还给学生,让他们充分自读自悟。
二、教学中重视读、重感悟、重体验。
在教学过程中,注重以读为本,以读促思,让学生在读中感悟,在读中体验,从而体会荷兰牧场的宁静之美,更深刻地理解文章的内容,真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。
引导学生设身处地地去阅读、去感受,学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
学生在学完课文之后,文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
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