学校考试分析报告让评价与课改和谐统一等多篇Word文档下载推荐.docx
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③.内容要补充生活化的试题。
3、命题。
根据评价方案进行命题。
命题过程中做到认真细致,反复推敲,多次修改。
命题的内容坚持以课标为依据,做到不随意地将某些教学内容无限制地拨高要求。
如语文练习中的熟记成语中有许多字学生还没教,那么就不能作为考试内容。
低年级学生识字量有限,所以题目要求要简洁清楚并标上拼音,让学生看得懂。
同时也要避免机械性地、片面地凭主观理解地随意降低某些教学内容的教学标准。
命题还要做到以课本为“本”,创造性地使用教材,发挥课本的空白点,延伸点,让思维与语文共生,让工具性与人文性和谐发展,让课内与课外相得益彰。
命题结束后由本组一位教师先试做一遍,再拟定答案和评分标准,答案既要准确又要有一定的灵活性。
4、研讨。
命题结束之后,备课组再次进行研讨,集思广益,提高质量。
二、完善评价方法,促进学生发展。
1、丰富评价的方式。
课改以后,试卷一改以住冰冷的面孔,其浓浓的人情味受到了教师和同学的喜欢,在这次的期末评价中,我们在原有的评价基础上作了进一步的规范和扩充。
符号式(低年级):
在低年级学生的试卷上,老师在阅卷时画上了符号式的批注与学生进行情感的交流,给学生作出更清晰全面的语言评价。
如画张哭脸,告诉学生你这道题错得很不应该哦。
画个笑脸,告诉学生有了进步,老师为你高兴。
画个大拇指或五角星,告诉学生你做得很棒哦。
标个问号或感叹号,意在提示学生总结反思。
文字式(中高年级):
在中高年级学生的试卷了,老师根据学生的答题情况写上评语。
“真好!
有进步了,真为你高兴!
可惜哟,你离‘优秀’仅一步之遥。
别灰心,下次你准能考好!
记住,骄傲是学习的天敌!
再这样粗心大意下去怎么行呢?
老师真为你着急呀!
”
简单的符号,寥寥的文字,却能让学生感受到老师真诚的祝贺和真心的提示。
有了这些暖暖的关怀,殷殷的期望,学生更乐于在考试后总结、改进,评价的激励、引导的功能也得到了体现。
2、延长评价的过程。
反思以往的评价,期末考试结束后学生拿到试卷,他们关心的往往是自己的分数,分数高的同学喜笑颜开,低的同学则垂头丧气,考试就此画了上句号,这显然有违评价的初衷。
因为评讲试卷的过程可以帮助学生实现知识技能巩固与修复;
总结反思,可以帮助学生实现方法习惯的强化与矫正。
所以说,考试后的评讲工作是整个考试过程的重中之重。
所以,本次期末考试结合后,我们又利用学生回校的时间特别安排了二节课的时间,让教师讲评考卷,全面评价一个学期来学生的学业情况;
给学生订正试卷,并在试卷最后写了自己的总结反思。
这样的一个过程,既促使教师更好地对本次评价结果作横向比较,对每个学生的学习情况进行细致分析,以指导和改进下学期的教学,引领教学方向。
对学生也起到了有效的促进作用。
3、改进激励的方法。
和平时的小测验、小练习相比,每一次的期末考试对于学生有更深刻的印象和作用,所以,充分发挥期末评价的激励功能,让其成为促进学生学习和发展的动力。
在考试结束后,让学生与两个竞争对手进行比较,一个是原来的成绩,一个是与自己不相上下或比自己略胜一筹的同学。
通过这样的纵向和横向比较,让学生在进步中找到自信,在差距中看到不足,从而激励自己不断向上。
在考试结束的评讲过程中,教师对更多的同学进行表扬。
成绩优秀的、有进步的、态度习惯好转的等多方面进行表扬激励。
表扬和激励的方法也因人而宜。
有的奖励一本爱读的书、有的奖励少做一次作业、有的老师通过家校路路通给孩子的家长发一句祝贺的话……这样的激励机制对学生在学习习惯、热情、态度等方面会发挥更大的促进和巩固作用。
三、各学科考试结果分析
(一)、数学学科
1、评价目的:
本次数学测试不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
考试只是评价的方式之一,应充分发挥其反馈、诊断、激励功能,并突出整体性和综合性,并从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考察学生的数学素养,全面了解学生的学习状况。
2、评价形式与内容分析:
本学期数学学科测试分一试和二试两部分进行,一试以口试和操作为主,注重考查学生的计算和操作能力,在考查过程中了解学生对学习的参与度,了解学生的基本技能掌握情况和合作完成任务的能力;
二试以笔试为主,注重考查学生的基础知识掌握情况和综合应用知识的能力。
本次测试从各年级测试形式和内容总体上看,具有以下几项特点:
(1)、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养,体现了知识综合,较好地体现了人文性。
(2)、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。
(3)、题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
(4)、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。
3、本次评价中采取的新举措:
(1)、多种评价形式相结合,如一试更注重学生的活动过程,激发学生探究数学知识的兴趣和能力,以定性评价为主,二试突出定量评价各知识点的掌握状况,比较精准地了解本学期学生的数学知识的学习情况。
(2)、采用符合各学年段操作的实践活动,提供广阔的研究空间和感兴趣的研究题材,这在对学生已有基础知识和基础技能上提出更高更严的要求。
(3)、结合生活中的需要,解决生活中的问题,促进学生更热心的关注生活中的数学问题,并从中获得更多的生活经验。
(4)、团队的综合评价方式,不仅仅对独立的个体进行评价,张扬个性,同时,面对一起合作的团队,按活动期间的分工、配合、实施、交流等评出本学期的最佳合作团队。
4、评价结果分析:
(1)、评价结果统计表
年级
试题内容及分值
测试结果
合格百分比
优秀百分比
一年级
直接写出得数
100%
99%
填空
96%
解决问题
95%
合计
99.6%
96.6%
二年级
用竖式计算
94%
在正确答案后面画“√”
97%
90%
解决实际问题
86%
98.4%
93.2%
三年级
参加市期末抽测,成绩没有反馈
四年级
计算
98%
88%
92%
91.6%
五年级
43%
99.5%
90.5%
六年级
整张试卷
97.4%
53%
全校汇总
98.3%
84.9%
(2)、取得的成绩
①合作习惯逐渐形成。
学生的社会调查合作小组成员不仅包括本校的其他学科教师,还有他们的学哥学姐甚至有的爸爸妈妈也加进来,阵容之大说明了他们合作意识的增强,又因为各组有长者“帮忙”,合作习惯较之前明显提高。
②计算能力明显改善。
不管规定时间的一试还是有充足时间的二试中的计算题,学生基本都能正确的完成计算内容。
③基础知识和基本技能掌握较好,学生们对数学的基本概念、法则、方法掌握较牢固。
(3)、存在的问题及成因
①学生的数学学习习惯的养成教育还不够。
有的学生属于确实不会做,而有部分学生则属于粗心大意,在答题过程中,认为试题简单而产生麻痹思想,结果造成抄错数字,看错运算符号等低级错误。
另外审题的习惯普遍存在问题,各年级均有这样的现象,就是不能真正弄清题目的条件和要求。
②学生的数学思维能力培养还不够。
部分学生解决数学问题的方法手段单一,遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考,或者胡乱应付,或者空着不做。
如学生各年级试卷中都有不少考查学生理解分析问题的能力的试题,学生理解出现偏差,分析没有根据,因此做出的答案与题意牛马不相及,对其中的数量关系找不到头绪,把不准脉搏。
③收集、处理信息和综合解决问题的能力待加强。
运用数学知识解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够,不能灵活地运用知识收集需要的信息并运用恰当的策略处理信息,这从另一侧面也反映出学生往往把数学问题与实际生活不能很好地联系起来。
④学习水平差距较大,两极分化现象突出。
学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低,习惯了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定,因此在课堂教学中,学生的学习水平表现出两极分化,优秀学生在当今课堂上如鱼得水,潜力也越来越得到开发、展现,而弱势学生只有“看”的份,甚至“看”(听)也不懂,长此以往,优等生与弱势学生的差距只会越来越大。
这在一试测试过程中特别明显,二试中难度大的习题的解答情况也是如此。
5、对教学的建议及改进措施:
结合本次测试情况,分析我校数学教学的现状,其关键还是在于教师对课改的态度,观念的转变和素质的提高。
我们要实事求是地面对实际教学中的问题和困难,脚踏实地稳步推进课改的实施。
(1)、努力做一名研究型的教师
教学中,联系实际开展教育研究,解决课堂教学评价中的问题,将经验、理论、实践结合起来,在实践中检验自己的经验知识,转化和拓展经验知识,并通过科学研究的方法和过程以及比较的实证材料的支持,将经验上升为具有一般规律的可以推广的理论知识。
因此,在下一阶段,我校应重视数学案例反思研究,适当降低要求,让一线教师全体参与简单的案例研究与交流,目的重在解决教育教学过程中发生的一些问题,同时也有利于在教师之间形成一种研究性气氛,使教师朝着研究型方向发展。
(2)、联系生活实际,引导学生主动学习。
数学知识来源于生活实际。
在教学过程中,将生活实例引入课堂,将所学知识运用于实际问题的解决过程,让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
(3)、注重开放题教学,引导学生在创新中学习。
小学数学开放题,因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间,有助于激发学生创新意识,养成创新习惯,发展思维的创造性,提高学生的实践能力。
开放题的设计要把握难度,定位不能太高,这里的开放跟奥林匹克是不同的。
形式除了“问题开放”外,还有“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等,可为不同层次的学生学好数学创设了平等的机会,不断实现学生创新能力与实践水平的发展。
(4)、注重阅读能力和观察能力的培养。
数学课堂也要加强阅读与观察能力的培养,随着课程改革的不断深入,在教材中教学内容的呈现形式基本都以图文题、表格题,短文阅读题及综合运用的题型出现。
这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中,要求学生通过观察或阅读来解决,并进一步提出问题,进行相关习题的练习和拓展。
从学生答题情况来看,学生这方面的能力较薄弱,往往不能正确应用图中的信息,原因是学生的阅读能力和观察能力不强,从而导致找不到解题条件或找不全所用信息。
因此,在今后的教学中,教师必须注意加强这方面能力的培养。
(5)、注重良好习惯的培养。
从卷面上看,学生的审题不够认真,抄错数字,看错题目要求,计算粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。
这些是长期不良习惯养成的后果,应当引起教师们的高度重视。
其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。
(6)、加强弱势群体的辅导工作。
从本次试卷成绩看,还有一小部分学生成绩非常不理想。
因此,在日常的教学中,教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作,对这部分学生要有所偏爱,及时给予补缺补漏。
因此,教师要从“人本”的角度出发,做好以下工作:
坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;
帮助他们形成良好的学习习惯;
加强方法指导;
严格要求学生,从最基础的知识抓起;
根据学生差异,进行分层教学;
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展,从而大面积提高教学质量。
(7)、课堂上应留给学生更多思考的时间与空间
好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考余地。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考。
而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。
(8)、探索班级管理方式,努力促进良好学风形成
良好的班级管理方式,有利于形成良好的学习风气,有利于培养学生良好的学习习惯。
也有利于使班级成为学生的良好学习环境。
这种管理方式需要我校全体数学教师根据班级与学生特点,采取合适的方式,认真组织实施,逐步形成一种自主学习的班级文化。
我们数学教师在今后的教育教学中应该积极地探索这种管理方式,让学生与教师真正从减负中走出来。
紧跟新课改的步伐,只要我们每位数学教师不断地反思教育教学中的成绩与出现的问题,认真学习新理念,努力改进自己的教学方式和学生的学习方式,相信我校的数学教育教学质量也会不断地上升!
(二)、语文学科
在学校教导处的精心组织下,我们全体语文教师在二十一、二十二周分别对学生进行了朗读、背诵、口语交际等一试的测试考查。
二十二周,市教育局还对全市二年级语文进行了统一抽测,第二十三周,我们又进行了一至六年级的语文期末二试考查。
这三次的考查有计划、有标准、有组织,真实科学地考查了学生的语文知识水平。
本次的语文期末二试试卷来源于两处:
一、二、三、四、五年级的试卷是市教研室统一下发的,六年级的试卷是从其他兄弟学校引进的(严格注意了试卷的保密程度)。
综观此次一到六年级语文试卷,觉得试题有以下特点:
1、试卷类型简洁明了,主要分为积累运用、阅读理解、作文表达三块。
这三块内容不搞题式变化,不搞单项训练,相对完整,有所侧重,主要以背诵积累和迁移运用为重点来综合考察学生的语文能力。
2、重视写字教学。
各年级均有以田字格或方格出现的写字题型,要求书写规范。
对写字的质量以及书写姿势也有了明确的要求并不再以空文的形式出现,在三到六年级的试卷上书写写明占2至3分。
2、重视背诵积累。
《新课程标准》指出:
低中高年级每学年都要背诵出一定的优秀古诗文。
本次二至六年级的试卷中考查的积累内容不仅都有规定背诵的课文内容,还有一定量的古诗、成语、名言佳句的填空。
3、阅读理解有创新。
历来学生的阅读理解能力是考查的重点,但这次三至六年级的阅读,充分体现了出卷老师的创新意识,如四年级的阅读2《蚂蚁的哲学》有这样一道题目:
“世界万物都充满了灵性,给我们生活许多的启迪,作者从小蚂蚁身上发现了成功的秘诀。
在我们学过的课文中,也有不少的作者有这样的发现,请你列举出一篇,并写出作者的发现和启示。
”这类题目设计,可以说是充分尊重了学生,尊重了个性,把学生当作了学习的主人,鼓励学生积极来发表自己的独特见解。
4、习作贴近学生生活。
不管是二年级的看图作文,还是四、五、六年级的作文,都紧扣了学生的生活实际,富有时代气息,故学生能够在习作中说真话、吐真情。
5、试卷还重视了情感、态度、价值观的正确导向。
如阅读材料的选择。
如四语试卷中的“阅读2”让学生对“花5000美元挽救一只老狗的性命值与不值”发表自己的观点;
五语试卷中的短文2中的谈成功的秘诀的启示;
六年级试卷的短文2中学生读了文章后谈感受。
从各个年级的答卷情况来看,绝大多数学生基础知识掌握得比较好:
认识并准确理解了新字生词,积累了一部分精美的文章片断,阅读理解能力有了不同程度的提高。
总体来看,此次试卷反映出老师们的日常教学工作是扎扎实实的,是把学生能力的提高和素质的发展放在第一位的。
同时,透过试卷,我们在看到学生成绩的同时也不回避存在的问题。
综观各班的期末质量分析,我们发现有以下几个问题:
1、部分学生的写字习惯比较差,书写少美观,少端正,行款不够整齐,执笔姿势和书写姿势不够正确,错别字情况比较多。
2、部分学生因为对题意的理解不到位,所以在答卷时出现的做错试题情况比较多。
这种现象在每个班级都有,低年级尤其要多一点。
3、在阅读积累方面,有的学生平时因为只是死记硬背,不会灵活运用,所以在填成语、填古诗、填名言佳句上,失分情况比较多。
4、在习作方面,学生写的作文质量还不是很高,学生所写内容缺少新意,语句欠生动,意义少深刻。
5、全校学生的语文整体知识水平还有待提高,如歇后语的意思理解得不是很透彻,不会灵活运用;
一些根据课文内容填空,变换了句型,学生对题意就有些不知所云了;
一些常用的句式掌握得也欠扎实了些。
针对这些问题,在下学期的教学中,我们还要做好以下工作:
1、加强写字指导,帮助学生养成良好的写字习惯,并努力帮助他们纠正马虎粗心的毛病。
2、切实加强口语交际训练,多给学生创造口语交际的场所,给学生更多的锻炼机会,提高学生口语交际的能力。
3、课堂上要继续加强朗读和背诵的指导训练,多请个别学生起来读,多给予评议,指点,着力培养学生的语感。
提高学生的读背训练效果。
4、在今后的教学中,老师要进一步加强学生阅读能力的培养,把对文章的理解内化成自身独特的感受,要注重积累,注重感悟,鼓励学生自主阅读,同时,要激发学生学习语文的兴趣,让他们感受到中国文学的无穷魅力。
教师要建立大语文教育观,在课堂教学的同时进行有效的拓展,让学生多读书,读好书。
6、增加趣味练笔的机会。
课外的练笔,要讲究趣味性,多让学生写感兴趣的事情,多以学生感兴趣的形式练笔,如编写童话等。
课堂作文要在重视课前指导的同时,加强作后的评议和反馈。
7、我们要面向全体学生,花大力气做好后进生的补差工作。
平时教学,要对后进生因材施教,适当降低要求,让后进生也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。
低年级的老师,一定不能放松对后进生的学习辅导,因为如果学生在低年级没打好语文基础,那到了中高年级再要去补语文,则就难上加难了。
总之,我们相信:
只要我们扬长避短,注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作,就一定能把我们学校的语文教学质量再上一个新台阶。
附各年级语文期末成绩统计表
应查人数
实查人数
优秀率
及格率
一
43
93.4%
二
参加教研室抽测
三
30
45.5%
98.25%
四
26
34%
95.5%
五
65.3
98.6
六
51
58.9%
98.5%
191
59.4%
98.17%
(三)、英语学科
为了全面了解学生我校英语的学习状况,及时发现课堂教学改革中所存在的问题,并研究今后教学的对策,对今后的英语教学工作起到正确的导向作用,以全面提高英语课堂教学改革,巩固新课程改革取得的成果;
同时对学生英语语言运用能力进行全面、综合地评价,包括基础知识、基本技能、英语运用、情感、态度和学习策略等。
使考试能反映语言运用能力的全面发展和素质教育的要求。
1、试卷分析:
(1)、重视基础、紧扣课本。
本套试题重视对学生基础知识、基本技能的考查。
按照新课程标准的要求对学生的基础知识和基本技能进行达标评估,充分体现了课本的基础作用。
基础知识部分的许多试题就是对课本中原材料的加工并适当拓展可延伸。
五年级的试题相对比较难。
(2)、注重能力、旨在运用。
在考查基础知识的过程中,注意考查学生的语言运用能力,其中笔试部分的词汇部分对能力的考查尤为明显。
单纯机械地记忆是考不出好成绩的。
(3)、突出语境、强调理解。
所有试题要求学生根据所学的语言知识和基本技能并结合对语言环境的理解做出合理的解答,在语言环境中考查语言知识,体现了新课标的要求。
特别是三年级的试卷,中间穿插了图片,便于学生阅读和理解。
但部分图片不够清晰,造成学生审题不清。
(4)、题型新颖、关注创新。
很多题目既给出了一定的文字材料,又设置了一些图片,学生能在较为真实的环境中充分发挥自己的语言运用能力,体现了学习语言的真正目的—运用语言。
(5)、难易适中,面向全体。
为了保护学生的学习英语的积极性,增强信心,试卷中以低中档题为主,适当增加高档题,让不同层次的学生在能力上各有发挥。
2、考试结果分析:
从做题的情况不难看出,三年级学生的基本知识掌握的比较扎实。
例如,字母、单词学的比较好。
难点是听力部分,听录音判断,连线失分比较多,总之,这次小学三个年级的期末英语试卷难度适中,没有偏题、怪题和过难的题,符合小学英语的教学目标。
五年级的试卷在听力中第一大题句子相对比较长,失分比较多,还有第二题听力,有的学生连题目要求也没看懂,导致了大量失分。
笔试部分的选择题题目相对比较灵活,有的学生失分也较多,还有笔试的第三题也较灵活,第五题按要求改写句子,难度相对较大。
六年级优秀率令人不满意,主要原因是对动词的用法不熟悉,句型转换不熟练,阅读能力不强,学生很难取得优秀的成绩。
及格率令人很担忧,究其原因主要是:
基础太差,上课根本不听,简单的抄写作业也不能按时的完成,即使完成了,也是没有质量的,字写得很不工整,这样的恶性循环导致基本的及格都很难保证。
3、今后的指导措施和建议:
(1)、优化教学。
首先在课堂上让学生多听原汁原味的地道的英语录音,尽量创设比较真实的语境,让学生有身临其境的感觉,在课堂上大量说英语,课下同学间、师生间交流。
其次,改变我们缺少英语环境的状况,积极为学生创设英语学习
环境。
如教室内布置一些配有卡通人物的礼貌用语、日常的小环境。
(2)、强化训练。
每天早读课前让课代表领读英语10分钟,练好口语。
每节课预备铃两分钟读单词或者默写单词。
抓好四会内容。
每单元进行一次小练习,巩固好本单元所学知识。
加强阅读教学,培养学生语感,提高听、说、读、写的能力。
(3)、抓好补差。
建立师生、学生一帮一互助小组,在课堂上以及课后相互交流,相互帮助。
要按照学生不同的性格,因材施教,挖掘学生的潜能,承认学生的差异
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