一年级下册语文精品表格教案5古诗二首冀教版Word文件下载.docx
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知识与技能:
1.能准确、有感情地朗读诗句,背诵这两首诗。
2.正确认读本课十二个生字,会写田字格里的六个生字。
3.了解诗歌的主要内容,能用自己的话说出诗歌的主要意思,体会古诗的意境。
过程与方法:
1.引导学生查阅资料,了解唐代诗人孟浩然和白居易。
2.通过观察图画,小组讨论,理解诗句和个别字的意思。
3.反复朗读,体会诗中所蕴含的感情。
情感、态度与价值观:
通过学习古诗、品味古诗,激发学生对春天、对大自然的热爱之情。
重难点分析:
●本课是两首古诗,有些字的意思学生不易理解,教师要适时点拨,如“知”、“晓”、“闻”、“荣”、“尽”等。
●一年级学生很难把握读诗的语气,教师要发挥主导作用,多范读,引领学生通过读感悟诗的情感。
课前准备:
搜集有关孟浩然和白居易的资料。
多媒体课件。
教学类型:
新授
教学方法:
引导启发
课时:
2课时
教学过程与设计说明:
教学环节
教学过程
设计说明
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
二、认读古诗,识记生字。
三、理解古诗内容。
四、指导书写。
五、课外拓展。
(一)回忆上学期学过的古诗,全班齐背。
(二)你在课下一定记住了不少古诗,把你最喜欢的古诗背给同学们听。
(三)揭题:
今天我们一起来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。
板书课题,全班齐读。
(四)简介诗人孟浩然。
让学生说出对孟浩然的了解。
孟浩然:
唐代诗人,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友。
他一生没有做过官,大半辈子隐居农村。
他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对山河的热爱之情。
(五)解题:
看了题目,你能猜到这首诗写的是什么季节吗?
(春季)
那它写的是一天中的哪一段时间呢?
(告诉学生“晓”就是“早晨,天刚亮”的意思)
“春晓”是什么意思?
教师过渡:
春天的早晨,一定很美!
快让我们来读读这首诗吧!
(一)学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。
出示课件
(二)把《春晓》这首诗读给同桌同学听。
(三)指名朗读,教师纠正,需要的话教师范读。
(四)你想提醒大家读好哪个字?
(五)请学生当小老师领读。
(指导学生学习读多音字“觉”)出示课件
(六)朗读去掉拼音后的诗,可以采取配乐朗读的方式反复强化。
(一)学习古诗前两行。
1.仔细读第一行诗,小组讨论你读懂了哪些词的意思?
哪些没读懂,提出来大家一起解决。
重点体会:
眠:
睡觉。
不觉晓:
晓,天亮。
不觉晓,不知不觉地天亮了。
2.试着用自己的语言说一说第一行诗的意思。
3.早晨醒来,作者听见了什么?
看到了什么?
课件出示图画,齐读“处处闻啼鸟”。
处处:
到处。
闻:
听到。
啼鸟:
鸟叫。
想一想:
鸟的叫声是怎样的?
此时作者的心情怎样?
4.试着用自己的语言说一说第二行诗的意思。
过渡语:
诗人看到春天这么美的景色,想到了什么?
(二)学习古诗后两行。
1.课件出示图画,观察:
地上有什么?
作者想到了什么?
2.试着说说后两行诗的意思。
重点理解:
知多少:
不知道。
(三)回归全诗,深化诵读,指导背诵。
1.读了这首诗,你知道了什么?
有什么感受?
2.多种形式反复诵读古诗,相机指导学生朗读的语调和停顿,在反复诵读中达到背诵。
(一)出示田字格。
课件展示
(二)说一说你是怎样记住这几个字的?
(四)引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
(五)教师示范书写生字,学生观察。
教师强调书写的注意点和书写的姿势。
(六)学生练写生字,书写较好的同学奖励“小笑脸”。
给古诗配幅图画,把诗中的景色,加上自己的想象,一同画下来。
画好之后同学之间交流,共同分享这美丽的景色。
从学生的已知入手导入新课,激发学生学习古诗的兴趣。
课前让学生搜集资料,了解诗人孟浩然,培养学生搜集资料的能力。
审题,是教学新课的重要一环,因为题目是文章的窗口,通过审题,可以窥见文章主要写了什么。
发挥学生的自主性,给学生自学的空间,培养学生自主学习的能力。
学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,在相互提醒中,巩固了生字的记忆。
引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗的意思。
学生主动地获取知识,形成能力,使学生感到学习古诗一点儿也不枯燥,激发学生学习语文的兴趣。
通过画面感受春天早晨景色的美丽,加深对诗的理解。
抓住重点字词,夯实基础,也是教给学生学习古诗的基本方法。
由诗人“所见”到诗人“所想”,体现了阅读的层次性。
在理解诗意的基础上,指导学生诵读古诗,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而进入古诗意境。
指导识字方法,落实把字写好看的审美目标,同时培养学生良好的书写习惯。
进一步拓展学生的思维,激发想象力,丰富学生古诗的积累。
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
二、识记生字,认读古诗。
三、理解诗意,悟情明理。
四、指导书写生字。
五、拓展阅读。
(一)出示课件,指名朗读古诗《春晓》。
检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。
教师及时纠正。
(二)课件出示春晓图片,采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《春晓》。
今天我们再来学习唐代诗人白居易的一首古诗——《离离原上草》。
(四)简单介绍诗人白居易,以及节选这首诗的有关内容。
(一)出示课件,学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。
(二)把《离离原上草》这首诗读给同桌同学听。
(三)指名朗读,师生共同评价,需要的话教师范读。
(四)朗读去掉生字后的诗,可以采取配乐朗读的方式反复强化。
(一)再读古诗,想一想:
这首诗是写什么的?
哪些地方看不懂?
(二)理解第一行诗。
1.这首诗是写哪儿的草呢?
出示课件“离离原上草”,请看诗句中“原”字。
让学生用“原”这个字组个词语?
(教师根据学生组词板书)
2.“离离原上草”的“原”指的是黑板上的哪一个词语?
理解“原上草”。
3.草原上的草长得怎么样?
引导学生说出“茂盛”一词。
“离离”就是草长得很茂盛。
4.谁能把这一行的意思连起来说一说。
(三)理解第二行诗。
1.课件出示诗句“一岁一枯荣”,请用“岁”说一句话。
理解“一岁”就是“一年”。
2.一年当中,草有哪些变化呢?
引导学生说出:
春天,小草发芽了。
夏天,小草很茂盛。
秋天小草变黄了。
冬天小草干枯了。
从而理解“枯”和“荣”的意思。
3.请学生把这一句的意思连起来说一说。
(四)理解第三行诗。
1.课件出示诗句“野火烧不尽”,让学生说一说“尽”是什么意思?
2.“尽”是完的意思。
冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢?
同桌讨论。
得出:
因为地下的草根没烧着。
3.请同学把这一行诗的意思连起来说一说。
(五)理解第四行诗。
1.课件出示诗句“春风吹又生”,理解“生”是什么意思?
2.试说这一行诗的意思。
(六)从古诗中我们看到,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。
你觉得小草怎么样?
(引导说出小草生命力顽强)课件展示
(七)回归全诗,深化诵读,指导背诵。
创设情境:
放学回家谁愿意背给妈妈听?
(请一名同学到讲台前)现在,我当你妈妈,你背给我听听好吗?
想想到了家里该怎么说?
教师再换角色,谁愿意回家背给哥哥听?
(指一名学生到前边来)现在,我当你哥哥,你该怎么说?
……
引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
(二)教师示范书写生字,学生观察。
(三)学生练写生字,教师巡视指导。
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赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
qīncuì
huānɡ
qī
及时巩固复习,减少遗忘,提高学习效果。
入情入境背诵古诗,深化理解,巩固记忆。
结合简介,介绍诗人及主要内容,为理解古诗做好铺垫。
通过自读课文,让学生提出疑难之词和句子,然后在讲读课文里分散地结合上下文一一予以解释,这样不仅可以分散难点,而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解释。
让学生用“原”组词,在这些词汇中找出正确的解释,这样不仅丰富了学生的词汇,发展了学生思维,而且对“原”字在本文中的理解更深刻了。
这一环节,既帮助学生了解了诗句的意思,又使语言表达能力得到了训练。
对第三行诗的理解是一个难点,让学生通过自己的思考、讨论得出正确的解释。
对小草生命力的评价,是语文教学和思想教育的有机结合。
教师和学生扮演角色背诵古诗,把检查跟语言训练结合起来了。
指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。
让学生对《赋得古原草送别》这首诗有整体的了解。
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