七年级语文第三单元Word格式.docx
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花枝招展:
朗润:
酝酿:
宛转:
欣欣然:
自己不理解的词语还有:
3、有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情。
4、思考:
朱自清描写了春天的几种代表性的事物呢?
试用简洁的语言加以概括。
二、朗读课文,整体把握。
1、听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
2、学生自由朗读,思考:
课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?
3、在《春》这篇文章中,朱自清给我们展示五幅图画,你分别给这五幅图画配上相应的古诗。
春草图:
_______________________________
春花图:
________________________________
春风图:
春雨图:
_________________________________
迎春图:
4、作者是怎样描绘这五幅图画的?
5、.讨论下看看全文可以分为几个部分?
三、美读课文,品味探究
1、把你以为好的的词语推荐出来
2、把你喜欢的句子划出来,读给同学听听。
3、用“我觉得《春》像()。
”来概括你读了《春》后的感受。
用一句话概括自己读《春》的感受。
(学生发言)
示例:
我觉得《春》像一首赞美诗。
4、文末三个比喻句抓住春天的什么特点?
这三个比喻句能不能颠倒?
为什么?
四、小结
朱自清的散文《春》是一卷春的图画,作者精心为我们展示了春草图、春花图、春风图、春雨图、及迎春图五幅图画,把一个生机勃勃的春天展现在我们眼前,让我们感受到了春天的美。
五、拓展与延伸
朱自清将自己的感情融于景物中。
在他笔下,所有景物都充满活力与生命的灵气,激起了我们的喜爱之情,你是否也想试一试?
请仿照课文中的“春天像、、、、、、、”的句式,运用文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话,说说你对春天的感受。
一、导入
当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》
二、走进作者
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,字佩弦。
现代著名作家、学者、民主战士。
他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:
《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。
朱自清写得最出色的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
三、了解文体
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,主要特点是:
形散而神不散,文章文笔随意但词词句句都与主题中心相关,短小优美,生动有趣。
散文主要分为叙事性散文、抒情散文、哲理散文、和议论性散文。
四、学法指导
1、检查自主学习2,并让学生运用自己理解的词语造句
2、讨论并归纳:
课文可分为三个部分,请学生分别用两个字来进行概括:
教师进行归纳小结。
3、讨论并归纳关于春天的几幅画(分别用精炼语言拟个小标题),教师引导学生抓住课文3-7段的内容回答。
4、引导学生讨论作者抓住那些景物、从那些角度来描绘春天的美。
5、讨论并归纳出文章结构图,引导学生抓住文中的关键字进行归纳。
6、赏读、品味。
(1、2、3小题由学生讨论,自由作答)
7、通过多朗读,让学生品味写景散文的语言美和意境美。
五、课堂流程
1、导入及明确目标(3分钟)
2、自主合作交流(约20分钟)学生独学、群学,讨论、质疑、提问以及组长批阅组员学案。
3、展示(约19分钟)分小组展示
4、谈谈收获与困惑(3分钟)
整
理
案
1、学生借助工具书完成字词学习。
2、“酝酿、黄晕、应和”容易出错,可以让学生互读,互写,加强记忆。
3、抓住景物特征进行描绘以及调动多种感官描写景物是难点,引导学生分析品味并学习运用,提高读写能力。
课
堂
评
价
与
反
思
1、表现最好,探讨最积极的小组是:
2、板书最工整的同学是:
3、发言最积极的个人(或小组)是:
反思:
通过这节课的学习,我最大的收获是:
我还需要解决的问题有:
中安镇七年级上册语文导学案
七年级语文编制组执笔:
审核:
审批:
2012-07-18导学案编号:
Qyw022
11《春》课型:
新授课课时:
(计划二课时)第二课时
1、联系语境,品味精妙动词。
2、赏析精美语言,体会蕴含的情感。
3、巧用读书笔记,增加知识储备。
1、多种修辞手法的综合运用。
2、联系语境,品味精妙动词。
3、赏析精美语言,体会蕴含的情感。
复备栏或笔记栏
一、自主学习
1、复习:
1)、《春》是一篇_______(体裁)作者_______,字_______。
现代散文家、_______、_______。
他的散文,清新而真挚,散文代表作有__________、__________、__________。
2)、朗读课文,思索作者对全文是如何按照盼春-绘春-赞春构思的,在绘春中重点描绘_____________,_________,_________,_______,________五图画。
二、合作探究
1、学生再读课文,把自己喜欢的词语画出来,并写出喜欢的理由。
例如:
春草图的描写喜欢的词语:
⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻等
理由:
⑴写出了春草嫩绿的特点。
⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。
分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
2、大自然是美丽的,而朱自清笔下的《春》更美,这就需要我们用心去品味欣赏。
请同学们轻声朗读课文,找找你认为写得最好的句子,想想它好在哪里?
如:
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”
明确:
这里的“偷偷地”“钻”,运用拟人的修辞方法写出了小草在人们不知不觉中破土而出的情形,尤其是“钻”字让我们体会到了小草旺盛的生命力。
3、品读文章,赏析文中优美语句。
(可以直接用笔记在文段中)
①请你标出文中你认为优美的语句的描写角度。
②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。
三、主题探讨,感受大家谈
1、介绍写作背景:
2、同学谈。
3、小结:
四、总结全文
作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:
按盼春—绘春—颂春来组建全文。
在绘春中,分别从春草、春花、春风、春雨,迎春来展示春的新,美,力,构思巧妙。
五、读书笔记整理
1、精妙动词积累。
2、精美句子积累。
热闹的场面描写:
动作描写:
多感官描写:
3、收集关于春的警句名言:
六、精读精练
一)阅读下面语段,回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
1、品味下列加点词的生动性:
①小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
钻:
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
闹:
2、第一段虽然写春草,但是写了人的动作行为,目的是什么?
3、短文写春花花色艳、品种多,可以用成语()来概括。
4、在描写春花的一段中,作者想要表达的中心意思是什么?
5、文中写春花是()描写,写蜜蜂等是对春花的()描写。
6、古诗中孕育着“美丽的春天”,杜甫在《春夜喜雨》中_____________,_____________。
写出春雨的灵性;
贺知章在《咏柳》中_____________,_____________。
写出春风的精巧;
孟郊在《游子吟》中_____________,_____________,把母爱喻作春之温馨。
7、想像一下,小草偷偷地从土里钻出来,描绘了怎样的画面?
下面的诗句中哪句描写的画面与它最接近?
()
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜洲》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(北朝民歌《敕勒歌》)
一、导语
同学们,我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读,有没有兴趣?
二、学法指导
1、检查复习情况
2、、学生在熟读课文的基础上对文章的词、句进行赏析,把握多种修辞手法的综合运用。
3、主题探讨、感受,学生畅所欲言,谈谈自己的认识,感悟。
1)介绍写作背景:
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学,所以他的文章有一种淡淡的哀愁,《春》是风格演变特别明显的篇目。
2)同学谈自己对文章主旨的理解。
3)教师总结:
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
他化入了整个春天,要在春天的引领下执著前行。
同学们,我们正外在人生的春季,更应该抓紧这明媚的春光,奋力追求。
4、读书笔记整理(学生收集整理,小组交流)
5、引导学生分析文中精妙的动词、精美的语句来品读散文语言的美。
6、引导学生掌握虚实结合、多感官写景的方法。
7、积累好词佳句并仿写。
三、课堂流程
1、导入(3分钟)
2、学情跟踪(2分钟)
3、自主合作交流(约20分钟)学生独学、群学,讨论、质疑、提问以及组长批阅组员学案。
4、展示(约15分钟)分小组展示
5、谈谈收获与困惑(2分钟)
6、检测(学生独立思考,不能完成可以课后完成。
3分钟)
1、好词佳句的赏析对于学生来说是个难点,学生讨论无法解决,教师做恰当的引导、补充。
2、学案中没有涉及到的地方,学生可以在课后加以整理,在复习课上提出来,讨论交流。
中安镇中心学校七年级语文(学科)导学案
Qyw023
12《济南的冬天》课型:
1、识记生字词
2、有感情的朗读散文。
3、济南冬天的特点与景物描写中的感情。
1、有感情的朗读散文。
2、感知内容,体味济南的冬之美。
3、体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。
复备栏或笔记栏
一、自主学习
1、查找资料了解作者。
2、自己大声读课文,采用圈点勾画的方法学习生字词。
发髻()镶嵌()()水藻()贮蓄()澄清()绿萍()着落()()薄雪()
3、根据语境解释下列词语。
贮蓄:
空灵:
还有哪些你认为重要的字词:
4、认真阅读课文,整体感知课文内容,思考下列问题:
1)济南冬天的总的特点是什么?
2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,请用简洁的语言加以概括。
4)作者是按什么顺序来写文章的?
5、在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与同学老师交流
一)、朗读课文,整体把握:
1、听录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
2、小组内交流自主学习内容。
二)、研读精彩语段,学习景物描写方法。
1、齐声诵读第3语段,思考:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的层次划分是:
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4)文中的动词用得好,如:
(5)文中的色彩词用得好,如:
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
2、归结本段的写景特色。
三、课堂检测
(1)本文共5个自然段,第一自然段由“天气”写起,通过济南与____________、_______、________对比,写济南的冬天_______、________、_______,突出济南冬天“________”的特点,赞美它是个宝地。
(2)第二段开始是个重要的过渡句,转到对冬天________的描写。
(3)作者紧扣这一点,绘山景,描水色,用了三段文字写冬天的山景,先写____的山,次写的_______山,再写城外________山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
(4)第五段是写冬天_______的,极写水藻之绿,以衬托_____之清澈、透明。
四、课堂小结
本文抓住济南的冬天“温晴”的特点,描绘出济南特有的动人的冬景图,生动而真确地展现了冬天的济南气候温和、山青水秀、度动如春、美丽如画的景色,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。
五、布置作业
1、积累语言;
摘抄你认为写得好的词语或句子,写在读写积累本上。
2、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。
一、导入
“春游芳香地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
”这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。
一提到冬天,我们会想到呼啸的北风,飘飞的大雪,瑟瑟的秋枝。
北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。
那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?
让我们一起跟随我国著名作家老舍去欣赏《济南的冬天》,一起去感受那种与众不同的冬天的美----板书:
济南的冬天
二、介绍作者
老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
1、检查自主学习2、3(小组内互相听写、朗读)
2、交流自主学习情况,小组展示自主学习成果。
3、通过精彩段落赏析归纳写景的特点。
4、引导学生在品味优美语言的同时感受作者的情感。
5、启发学生体会散文的特点。
6、让学生学会在比较中突出写作对象特征的方法。
7、学生通过对具体语句的理解,了解修辞在文中的作用,体会语言的生动性、形象性。
3、展示(约15分钟)分小组展示
4、谈谈收获与困惑(2分钟)
5、检测(学生独立思考,不能完成可以小组讨论。
5分钟)
1、疑难字词可以让学生展示,讨论,互相订正、补充。
2、课文第一、三段是赏析重点,对比手法,空间顺序的掌握是难点,启发学生多思多想。
3、对自主学习部分要让学生充分讨论,教师做方法指导、点评总结。
1、观点最新颖的同学是:
2、发言最积极的小组是:
我不理解的内容还有:
中安镇中心学校七年级语文(学科)导学案
Qyw024
12《济南的冬天》课型:
1、联系文章语境,品味文中有表现力的词及修辞手法。
2、借助文中笔记,丰富知识积累。
1、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
2、学习文章写景的方法。
一、自由朗读课文
二、揣摩优美语句,品析写景技巧,领悟思想感情
1、本文多处运用比喻,生动贴切地表现了济南冬天的特点。
如:
把小山比作“小摇蓝,用来比喻济南不高的山,不冷的冬天,是恰到好处的。
拟人的句子更多,明显的透露出作者的情怀。
如,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”,既传神地写出了村庄和雪的情态,而且给人以美感,流露出作者的喜爱之情。
默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。
小组内合作交流,运用这些修辞的好处。
2、比较下列三组句子,你认为哪一句好,为什么?
(1)组:
甲:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
乙:
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
(2)组:
甲:
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙:
快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
(3)组:
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
3、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。
思考:
(1)“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?
和文章什么地方相呼应?
三、对比阅读
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
你更喜欢哪一篇?
说出理由。
四、积累文中精彩语段以及写冬天的名言警句
五、拓展延伸
1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?
着重讲哪些精彩的片段?
六、巩固练习
阅读课文第二段,回答文后问题。
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
请闭上眼睛想()一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:
“明天也许就是春天了吧?
这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?
”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
1、括号处应填的一个标点是:
2、文段第一句在结构上的作用是什么?
3、文段中加点的两个“它们”的意思是否一样,请简要说明。
4、济南为什么是个理想的境界?
5、文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切,你是怎样理解的?
6、“小摇篮”比喻(),作用是()。
“小”照应了前面()一词。
7、若用平实的语言概括加横线这句话,应是________________________。
8、仔细阅读下面的句子,指出每个句子的喻体和本体。
(1)小山整个把济南围了个圈儿,只有北边缺了点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
本体:
喻体:
(2)最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
(3)古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
七、小结
老舍是一位语言大师,其作品语言朴实简练,通俗风趣,作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气。
八、课外作业
修改课外练笔《家乡的冬天》,学习通过比喻、拟人写景的手法,通过几幅图景展示家乡冬天的特点的方法。
一、由前一节课的习作导入
让学生读一读自己的课外练笔,感受一下自己家乡冬天的特点,看谁写得好。
1、由学生展示从文中所找的比喻、拟人句子,体会其作用,归纳修辞手法作用。
2、默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。
1)比喻
作用:
将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解。
2)拟人:
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
3)夸张:
提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。
4)排比:
加强语势、语言气氛,使文
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