金属及其化合物的复习Word文件下载.docx
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②培养学生抓住主线有效进行金属及其化合物复习的能力。
③使学生认识不同物质间的相互转化关系。
④培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
(2)开放性目标
①引导学生“跳出教材”,通过图书、网络等资源拓宽学习途径,给学生提供更多的主动学习的空间和时间,让学生涉足的领域更为广泛。
同时学会运用有效手段,收集加工化学资料与信息,能用文字、图表、化学用语来表述有关信息。
②让知识的呈现方式多样化,激发学生去寻找适合自己的学习方式,在主动的活动中构建自己知识的能力,给予学生选择学习方法的自由。
③通过小组合作的学习方式,让学生懂得改进与分享,体验分工与合作在小组活动中的作用。
促进其主动与他人交流,能清楚的表达自己的观点,同时能欣赏他人,形成良好社交技能。
(3)教学重点、难点
将具体物质的性质概括、归纳,形成知识网络。
引导学生主动构建自己的知识体系,提高复习的有效性。
确定理由是新的教学理念强调学生学习方式的转变,从以前“讲、记、背”逐渐向学生在原有知识基础上不断进行自我构建的学习转变。
【教学设计总体思路】
改变学生的学习方式,让学生从传统的接受式变为新课程所倡导的自主、探究与合作的学习方式。
教师的行为不是“带着知识走向学生”,而是“带着学生走向知识”。
学习方式的改变可以突出学生的主体地位,让学生成为学习的真正主宰者。
【教学过程设计】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入课题
[导入]在对元素化合物知识学习的过程中,许多学生感到内容繁杂零碎,易学难记,如何整理这些零散知识?
这节课我们从不同角度探讨金属及其化合物的复习思路及方法,在我们的大脑中有序存储
引起学习兴趣
开门见山,
直入主题。
一、以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系
请代表汇报归纳的铝及其化合物的知识体系
小组代表展示——铝及其化合物知识的归纳总结(实物投影)
发挥学生主体作用,培养学生表达能力,促进知识体系的生成。
倾听学生评价
教师评价:
(1)回归教材,以教材为出发点,理清知识脉络,明确教材重点,了解铝的知识框架。
(2)由知识网络可以看出,铝及其化合物在一定条件下是可以相互转化的,网络看似简单,其实不然,要做到以下五点:
(PPT)
Ⅰ能写出每步转化的所有化学方程式
Ⅱ是离子间反应的写成离子方程式
Ⅲ是氧化还原反应的知道相关内容
Ⅳ能描述某些反应现象
Ⅴ了解某些反应的用途
学生互评
倾听,感悟方法,让知识条理化。
生生互动,学会通过不同的方式归纳、整理知识。
从评价过程中探究方法
介绍自己复习铝及其化合物的思路:
分析铝在周期表中的位置,与相邻元素比较
单质MgAlSi
氧化物MgOAl2O3SiO2
碱性两性酸性
水化物Mg(OH)2Al(OH)3H4SiO4
碱两性酸
倾听
从倾听过程中拓展思维
[板书]复习元素及其化合物的一般思路:
单质金属(还原性)
非金属(氧化性)
元素氢化物(氧化性与
氧化物还原性)
化合物对应水化物(酸性与
对应的盐碱性
看板书
从中了解复习元素及其化合物的一般思路
二、归纳有金属参与的置换反应
[过渡]我们熟悉的钠跟水的反应——基本反应类型属于——置换反应。
下面请小组代表汇报有金属参与的置换反应有哪些?
[提升]从另外角度置换反应可以分为水体中和非水体中的置换反应。
[举例]水体中:
镁跟盐酸的反应
和非水体中:
铝热反应
[拓展]在遵循金属活动顺序规律的同时,有些置换反应也受其他因素的影响。
如:
850℃高温下用Na从熔融KCl中把K置换出来:
Na+KCl===K↑+NaCl
由于K的沸点比Na的低,850℃时K变为
蒸气挥发出来,而Na还未被汽化
小组代表展示有金属参与的置换反应。
学会以小专题形式对知识进行分类整理。
倾听,感悟方法。
培养学生表达能力,相互补充,相互学习
进行普遍中有特殊性的教育
拓展思维
课堂小结
通过大家的认真准备,今天各小组的表现各有特色。
希望今后在组内、组间的和作交流中,同学们要善于欣赏他人,善于倾听他人的观点,同时能更好的个性化的表达自己的想法。
相互碰撞,加强沟通,相互补充,拓展思维,在互动中理解个人与集
倾听
相互取长补短
体智慧的价值,资源共享。
通过本次课前个人学习、小组内的合作学习,课上小组间的交流学习,在头脑中逐渐建立起金属及其化合物的知识框架,同时注意知识的交叉和渗透,形成自己的知识网络,有序存储,便于重组、迁移,提高复习的有效性。
主动建立金属及其化合物的知识体系
形成规律性认识,提高复习的有效性
课堂反馈
引导学生分析习题
做反馈练习题
巩固知识,检测复习情况。
课后作业
归纳铁和铁的化合物知识体系
【教学评价设计】
评价是教学过程中不可或缺的环节,是教师了解教学过程,调控教学的重要手段。
实施多样化评价可以促进学生全面发展。
以下从知识、能力、过程、情感几方面评价。
(1)能以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系。
(2)通过做反馈题检验学生查阅资料、获取信息、分析信息以及解决问题的能力。
(3)通过做反馈题学生会经历质疑、议疑、析疑、解疑的过程,从而产生对“旧”的认可或扬弃,对“新”的整理或构建的能力。
(4)成果内容表现形式多样,有见解、思路清晰,有吸引力。
(5)在展示过程中能边汇报边演示,而不是一味地自己去读,注意与同学交流。
(6)汇报者语言准确,语速适中,能够掌握好时间。
(7)积极与同学合作,小组讨论积极发言。
【教学反思】
(一)学生反馈情况:
通过本次课前、课上的复习,我的收获是
☆对金属铝及其化合物有了更深的印象,重温了知识,学到了一些复习金属知识的方法
☆从老师、同学那里学到了更多总结的方法,把以前落下的也补上了,思路不像原来那样乱了
☆借助对铝的知识总结,学会了怎样去疏通脉络,同时发散到其它各金属的学习
☆在课前准备中,体验了合作学习的快乐,找到了一种新的学习方法,学会了与人分享劳动成果
通过本次课前、课上的复习,我的遗憾是
☆上课发言不够全面,一些自己已知的没有说到
☆科目多,作业多,时间不够用,课前准备的不太好,没有发言
☆没有主动举手回答问题,这是自己的不自信
☆也许因为有很多老师听课,课堂气氛不如平常活分
(二)教师反思
本节课,在老师的引领下,学生积极参与,小组内、小组间的学生相互表述自己的想法及归纳整理成果,倾听互评,欣赏他人;
相互碰撞,加强沟通;
相互补充,拓展思维;
让更多学生个性化的表达自己的想法,让更多学生的潜能得到了最大限度的发展,成为学习的真正主人,很好的实现了课前的设想。
本节课用搭框架,织网络,列专题的形式复习了金属的一部分内容,取得了良好的教学效果。
由于课上时间有限,学生的成果不能得到一一展示,就在班级布置了一块展板,本以为学生会随意把一张纸贴上,没想到学生为了吸引别人多看自己的成果,把学案重新设计,在彩色纸上写字,还把彩色纸剪成各种图样,如一条鱼、一只小熊、一只手、一个人、一颗心等等,有的还贴上小贴画装扮版面。
通过学生的参与热情使我意识到,情感是知识的载体,情感是学习的“催化剂”,对于学生要激发他们的潜能,彰显他们的个性;
今后应多搭平台,适当的创建更多开放的学习环境,让每一位学生有展示自我的机会,在合作中体会与人分享劳动成果的快乐,从而培养学生自觉的学习态度;
同时利用学科特点,挖掘课堂和教材的情感因素,以情感激发兴趣,以兴趣激发求知欲。
附一:
(学生课前准备)
金属及其化合物的复习
(一)——学案
学习内容
备注
1.金属→金属
2.金属→非金属
3.非金属→金属
附二:
课堂反馈题:
1.置换反应的通式可以表示为:
单质
(1)+化合物
(1)=化合物
(2)+单质
(2)
请写出满足以下要求的2个置换反应的化学方程式:
①所涉及的元素的原子序数都小于20;
②4种单质分属4个不同的主族。
2.某混合物A,含有KAl(SO4)2、Al2O3和Fe2O3,在一定条件下可实现下图所示的物质之间的变化:
据此判断:
(1)固体B所含物质的化学式为。
(2)固体E所含物质的化学式为。
(3)反应①的离子方程式为。
3.某无色溶液中,只含有下列9种离子中的某几种:
Mg2+、H+、Ag+、Na+、Cl-、HCO3-、OH-、NO3-、Fe3+,
已知:
该溶液能跟金属铝反应,且放出的气体只有氢气。
试回答:
①若溶液跟铝反应后只有AlO2-生成,则原溶液一定含有的大量物质是(写化学式),发生反应的化学方程式是
,还可能含有的大量物质是
②若溶液跟铝反应后只有Al3+生成,则原溶液中一定不含有的大量离子是
【学生反思】通过本次课前、课上的复习,我的收获是
遗憾是。
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- 金属 及其 化合物 复习
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