八年级语文上册诗词曲五首精品教案及反思 鲁教版五四制1Word下载.docx
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宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。
它原是配合隋唐“新声”(燕乐)而创作的歌词,直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍谦词的束缚,成为一种长短句的诗体,以格律诗的形式流传至今。
元曲起源于金、元之际民间流行的“俗谣俚曲”,因而带有浓郁的地方色彩和乡土风味。
学习酬乐天扬州初逢席上见赠
(一)作者简介
刘禹锡
(772~842)字梦得,彭城(今江苏徐州)人,唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新,是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为郎州司马、连州刺史,晚年任太子宾客。
其诗结有《刘宾客集》。
(二)写作背景
这是古代酬赠诗中的名篇。
唐敬宗宝历二年(826),诗人罢和州刺史,回归洛阳,途经扬州,与罢苏州刺史的白居易相遇。
同是天涯沦落人,惺惺惜惺惺。
白居易在席上吟诗《醉赠刘二十八使君》,对刘禹锡被贬谪的遭遇表示同情和不平,刘禹锡因写此诗回赠。
(三)朗读欣赏
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
(四)诗歌赏析
译:
自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区,算来已经二十三年了。
——感叹遭际
如今回来,许多老朋友都已去世,只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。
此番回来恍如隔世,觉得人事全非,不再是旧日的光景了。
——辛酸怅惘
沉舟侧畔,有千帆竞发;
病树前头,正万木皆春。
——襟怀豁达
今天听了你的诗歌不胜感慨,暂且借酒来振奋精神吧!
——意志坚强
(五)阅读理解
1.首联交代了什么?
“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情?
贬地之荒避,贬时之漫长。
痛苦、寂寞
师补充:
诗人在二十余年的贬谪生活中,多次迁徙边远地区,这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
2.颔联在表现手法上有什么特点?
描写了怎样的现状?
体会诗人此时此刻的心情。
用典
写回乡所见,人事俱非,今非昔比,恍如隔世。
面对此景诗人百感交集(感慨万分)
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友。
嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友嵇康的旧居,听见邻人吹笛,不胜悲叹,于是写了《思旧赋》。
意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友,不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》,王质人山砍柴,看见两个童子下棋,便停下来观看。
等到棋局终了,手中的斧炳已朽烂。
回到村里,才知道已过了一百年。
此处作者以王质自比,写自己被贬离京虽然只有二十余年,但心里却有隔世之感。
这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
3.颈联写的是什么意思?
表现了诗人怎样的境界?
——“沉舟”“病树”自比遭贬,“千帆过”“万木春”比喻
自己被贬后,新贵们仕途得意。
——这两句诗客观上饱含着新陈代谢的自然规律,充满
了哲理,也可以理解为诗人心胸豁达。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞,满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。
寂寞地闲望山水风光,而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?
而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在。
何必为我一人可惜?
显示了诗人开朗的
4.结合标题,谈谈尾联的用意。
——尾联点明酬赠题意,既是对友人关怀的感谢,
又是和友人共勉,表现了诗人坚定的意志和乐观
的精神。
(六)板书设计
长期遭贬
遭遇坎坷------------辛酸、愤懑
归来感慨
世事变迁----用典------悲痛、怅惘
感叹身世
展望未来---比喻富有哲理----豁达、进取
感谢赠言
振作精神----------积极、昂扬
辛酸愤懑、坚定乐观
(七)小结:
作者借由这首诗抒发了不能任由自己任意放纵,一味地消沉下去,他笔锋一转,又与友人相互劝慰,相互鼓励。
他对生活并未完全丧失信心。
诗中感慨很深,但读起来给人的感受并不是消沉,而相反是振奋。
学习过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经,干戈寂寥四周星。
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
文天祥:
(1236~1283),初名云孙,字天祥,号文山,吉安人。
宋理宗宝佑四年考取进士第一名。
历任湖南提刑,知赣州。
恭帝德佑元年(1275)元兵渡江,文天祥起兵勤王。
临安危急,奉命至元营议和,因坚决抗争被扣留,后冒险脱逃,拥立益王赵罡,至福建募集将士,进兵江西,恢复州县多处。
后兵败被俘至元大都,终以不屈被害。
封信国公。
作品有《文山先生全集》
(二)情景体验
(三)视频朗读欣赏
(四)相关资料:
这是一首咏志诗。
祥兴元年(1278)十二月,文天祥兵败被俘。
第二年元月,元军出珠江口,进军南宋最后据点崖山,文天像被押解同行,过零丁洋时写了这首诗,决心以死殉国。
后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等,文天祥严正拒绝,说:
“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?
”遂出此诗以明心志。
张弘范见诗中辞意坚决,“但称‘好人!
好诗!
’竟不能逼。
”
(五)内容分析
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。
经:
经书。
干戈寥落:
武器兵源不足。
寥落:
不足。
四周:
四年。
风飘絮,雨打萍:
风中柳絮,雨中浮萍。
同样比喻国家和自身摇摆不定。
前两个“惶恐”“零丁”:
地名。
后两个“惶恐”“零丁”:
表心情。
人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
丹心:
1,不投降卖国;
2,爱国之心。
汗青:
史书。
(六)阅读理解
1.首联回顾了诗人怎样的经历?
写了个人和国家的两件大事:
一是21岁读经书入仕途;
二是在国家危急存亡关头,起兵勤王抗元。
2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;
“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
3.颈联两人个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义“表达了作者怎样的思想感情?
前者各表地名,后者各表心绪。
写出了形式的险恶和境况的危苦。
4、尾联表明了诗人怎样的气节?
表明诗人舍生取义,以死明志的决心。
(七)板书设计
过零丁洋
叙事
步入仕途,起兵抗元
国家危难,命运艰辛
比喻
形势险恶,境况危苦
对偶
舍生取义,名垂青史
追忆抗元经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志
(八)小结:
《过零丁洋》一诗,整首都把叙事与抒情融为一体,诗人是在叙事,还是在抒情,让人分不清哪些是叙事,哪些是抒情。
叙事抒情两者交融,浑然一体,从而更深一步地将诗人那一腔爱国热情抒发出来,最后达到了感情的炽点。
教后反思
古诗词教学人物,个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成,教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导。
首先应在熟读的基础上,落实背诵的要求。
在读、背的过程中,让学生完成默写的练习。
通过默写,使学生更熟练地识记这两首诗词曲。
精讲多读,以读带品。
品读时,要求读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神,《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情,在课堂组织教学时,便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。
学生在课堂上也能积极发挥主体性,参与讨论,其中时有精彩赏析。
第二课时
一、复习导入:
(1)颔联上下两句有何联系?
都
运用了什么修辞手法?
(2)颈联中的“惶恐”“零丁”有双
层含义,请谈谈有哪两层含义。
(3)尾联是千古传诵的名句,抒
发了作者怎样的思想感情?
答案示例
(1)国家山河分裂,局势危急,个人命运也动荡不安,暗示国家命运和个人命运紧密相连。
运用了比喻的修辞手法。
(2)一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(3)表明诗人舍身取义,以死明志的决心,充分体现了他的民族气节。
二、学习赤壁
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(一)简介背景
——赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在湖北赤壁市长江南岸。
但诗人
所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶,诗人借题发挥,表明自己对历史事件的看法。
(二)作者简介:
杜牧:
(803~852),晚唐杰出的诗人。
字牧之。
京兆万年(今陕西西安)人。
大和进士,历任监察御史、史馆修撰、中书舍人,世称“杜舍人”。
为人刚直,不逢迎权贵,在仕途上不很得意。
其文学创作有多方面的成就,诗、赋、古文都足以名家。
尤长于七绝,人称“小杜”,以别于杜甫。
与李商隐齐名,并称“小李杜”。
有《樊川文集》。
(四)相关资料:
这是一首咏史诗。
杜牧好谈兵论战,虽有用世之心,却无用武之地。
在这首诗歌中,诗人见解独到,不以成败论英雄,把历史上赤壁之战的胜利归于东风,把周瑜的成功归为偶然机遇,有悖于史家的评论,其用意恐怕在于借史事,吐露心中的抑郁不平。
(五)内容分析
销:
销蚀。
将:
拿起。
前朝:
三国时期。
之铜雀:
铜雀台,曹操暮年享乐之地。
春深:
春色浓,这里指美女成群。
二乔:
三国时东吴美女,大乔乃孙策妻,小乔乃周瑜之妻。
(六)文本解读
1.诗人对历史的评价因何而发?
——折戟沉沙铁未销
2.诗人是怎样评价赤壁之战的?
——赤壁之战周瑜的胜利,是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就是
相反的结果。
诗人不以成败论英雄。
(七)板书设计
兴感之由
未销蚀的铁戟
是前朝之物
感慨咏叹
若非东风之便
历史将会改写
表现英雄无用武之地的抑郁不平之气
告诫统治者不要有侥幸心理
这首咏史吊古诗,似是讥讽周瑜成功的侥幸。
诗的开头二句,借物起兴,慨叹前朝人物事迹,后二句议论:
赤壁大战,周瑜火攻,倘无东风,东吴早灭,二乔将被虏去,历史就要改写。
1,2:
叙事,写诗人从前朝旧物睹物兴感,不禁“发古思之幽情”,浮想联翩。
3,4:
由叙事引发议论,杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸,若非东风之便,则国破家亡。
借“铜雀春深锁二乔”说来,便觉风华蕴藏,增人百感,此正诗人巧于立言处。
(八)小结:
赤壁之胜,自然不如杜牧所说的,“出于侥幸”,但诗人咏史,只是借题发挥,并非写历史鉴定。
而杜牧这样写,显然有借史事以吐其怀才不遇之感的意思。
三、学习水调歌头
丙辰中秋欢饮达旦,大醉作此篇,兼怀子由。
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事偏向别时圆。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
苏轼:
(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
因反对王安石新法而求外职。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士,曾出知杭州、颖州等,官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父洵弟辙,合称“三苏”。
其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗文有《东坡文集》等。
(二)视频朗读欣赏
(三)相关资料:
这首词是咏中秋最著名的作品之一,千百年来脍炙人口,流传广泛。
此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年(1076),此时作者在密州(今山东诸城)太守任上,政治上失意,与弟弟苏辙也已七年不见。
中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的。
此词上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾,下片写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。
(四)题解及写作背景
——水调歌头,是词牌名,其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。
——序言中,“中秋”、“兼怀子由”,透露了写作本词的时间和目的。
当时苏轼任密州太守,政治上失意,苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面。
望月思亲,心情抑郁惆怅。
(五)整体感知
上片大意
1.如何理解“明月几时有?
不知天上宫阙今夕是何年”?
——词人以拿酒问月开端:
明月什么时候就有了?
天上的宫殿今晚是何年何月?
这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。
2.“我欲乘风归去,又恐琼搂玉宇,高处不胜寒”,表达了词人怎样的心理?
——由于无法排解内心的困惑,词人便想乘风飞往
月宫去,但又担心在高寒的月宫自己难以承受。
这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。
3.“起舞弄清影,何似在人间”透露了诗人主要的心愿?
——既然月宫回不去,还不如在人间。
这说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。
(六)欣赏品味
(1)“不应有恨,何事长向别时圆?
”与“但愿人长久,千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?
“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。
(2)找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
蕴涵了人生哲理的句子是:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。
正因为蕴涵了人生哲理,这句词也成为名句。
表达美好祝愿的句子是:
“但愿人长久,千里共蝉娟。
”这是关于祝福流传千古的名句。
(3)这首词表现了作者怎样的人生态度?
作者在词中问天,实际是在问人生,抒发对人生的感慨。
先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难,进而自慰、释然,语气愈加旷达,感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿,对生活的信心也更坚定。
上阕:
是写景想象,写见月思念君,有所企盼又万分无奈,而欲超越现实超越自我的内心矛盾。
下阕:
着重写睹月思人,抒写对弟弟苏辙的深切怀念,写得惋恻缠绵而又富于理趣。
在词的最后一句,作者以超迈豁达的心情表达了对弟弟的祝愿:
但愿我们都能健康常在,几时远隔千里,却也能共同欣赏这美丽的月光。
这首诗表现了诗人由心有所郁结,到心胸开阔的乐观旷达情怀还抒发对弟弟的强烈思念。
特别是“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,“但愿人长久,千里共婵娟。
”还成为流传千世,脍炙人口的佳句。
水调歌头
苏轼
咏月
饮酒问月
明月喻清高
追求美好生活
难眠怀弟
圆月衬别离。
探求人生哲理
情景交融乐观旷达
四、学习山坡羊潼关怀古
山坡羊潼关怀古
张养浩
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。
望西都,意踌躇。
伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
兴,百姓苦;
亡,百姓苦。
张养浩(1269~1329年),字希孟,号云庄,元代著名散曲家,兼长诗文。
天历二年(1329年),关中大旱,饥民相食,应召任陕西行台中丞,致力救灾,劳瘁而死。
(二)欣赏视频朗读
这首曲是作者于元文宗天历二年(1329)在就任陕西行台中丞的途中所作。
潼关位于东西两京(洛阳、西安)之间,历来是兵家必争之地,常常触动行经者的怀古之情,这首曲借凭吊潼关古迹,表现一个历史的主题:
在漫长的封建统治中,无论怎样改朝换代,人民总是过着痛苦的生活。
(四)内容分析
1、给这首曲划分层次,概括大意:
第一层:
写潼关的雄伟气势。
第二层:
写作者途经潼关时的所见所感。
第三层:
总写作者的感慨。
2、“如聚”“如怒”描写了怎样的情景?
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水奔腾澎湃。
从视觉、听觉写出了潼关的险要。
3、为什么说“兴,百姓苦;
亡,百姓苦”?
一个朝代兴起,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给百姓带来巨大的灾难;
一代朝代灭亡,在战争中遭殃的也是百姓。
(五)板书设计
凭吊写景
山:
峰峦如聚(视)
水:
波涛如怒(听)
雄伟险要
兵家必争
怀古抒情
望:
西都
意:
伤心秦汉--经行处
宫阙万间--做了土
战争连连改朝换代
主旨议论
兴
亡
百姓苦
人民疾苦
忧虑国计民生
五、布置作业
1.背诵并默写五首诗歌。
2.写下对每一首的名句赏析,力求完整。
本课教学,仍以诵读为主。
基本上是按照\'
读--品--背\'
的顺序进行,精讲多读,以读带品。
如《赤壁》中流露出的抑郁不平之气,《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达,《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
我觉得教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导。
课堂上要让学生充分发挥其主体性,营造轻松活跃的课堂气氛。
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