最新苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教学设计精品Word下载.docx
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从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、借助媒体感知灾情
同学们,2008年的5月12日,我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。
这是我国遇到的一场大灾难。
但在灾难面前,我们民族所表现出来的,是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。
但你们知道吗?
在1998年的夏天,我们也曾遭遇相类似的灾难。
媒体播放《惊涛骇浪》电影片断,感知98洪灾。
看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?
(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)
同学们,长江中下游地区低出高洪水位几米,甚至十几米。
如果决堤了,人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。
你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?
试一试指名读、评价(紧张吗?
再紧张些!
)(情况万分危急)
灾情就是——命令,灾区就是——战场。
此时此刻,时间就是生命,时间就是胜利!
所以,几十万解放军官兵和几百万人民群众一起,打响一场气壮山河的[读题目:
大江保卫战],他们将与洪魔进行殊死博斗,进行一场惊心动魄的[读题目:
大江保卫战]。
(抗洪抢险,学生没有情感体会,对他们来说十分陌生、遥远。
因此运用多媒体给学生创设情境,并突出重点,突破难点十分可行。
课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段,和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中,解放军战士抢险的场面,这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。
同时,在课上,运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩,战士们解救一些受灾群众的图片,引起学生思想上的震惊,唤起内心的情感。
)
二、走入文本感悟真情
同学们课前都预习了课文,我想问你们都读了几遍?
(课前预习,课后复习是个非常好的学习习惯,希望你能坚持)。
下面老师请六个同学读读课文。
(学生单独读1——4段)
古人读书讲究正襟危坐,凝神定气,这对身心健康很有好处。
同学们读书,书应端置于你的正前方,你的身体应是松弛的,头略向下偏,双手自然平放于书的两旁,身体离书桌应保持一拳头的距离。
让我们有这种读书方法,读读课文的5——6自然段吧!
看来同学们预习得不错,课文中有这些词语需要注意的:
注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语
谁能告诉老师,课文写了一件什么事?
哪些自然段是写抢险护堤?
哪几个自然段是写救人的呢?
过渡:
这场百年不遇的大水患,牵动了数亿万人的心。
在这场气壮山河的大江保卫战中,我们看到面对肆虐的洪水,人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。
(一)精读课文赏群英图
浏览一下课文第二自然段,看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?
找到了,用笔圈出来。
在旁边的空白处写下你的感受,体会。
可以是一个词,也可以是一句简短的话。
(生默读、思考、批注,师巡视。
)(出示本段内容)
⑴官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:
“大堤,保住大堤!
”
指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。
(2)“四百多名官兵闻讯赶到”
扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾,脚趾割破了他们也全然不顾,他们心中只有一个念头,那就是“大堤,保住大堤”。
人民战士为人民,正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念,那就是“大堤,保住大堤”。
狂风猛烈地撕打着堤岸,眼看大堤就快保不住了,战士们,怎么办?
“他们一个个愤然跳入水中”(出示人墙课件)
这就是坚不可催的钢铁人墙呀!
那你们愿意加入这人墙中来吗?
同学们站起来。
“战士们,狂风来了,怕不怕?
暴雨来了怕不怕?
巨浪来了怕不怕?
”好,英勇的战士们,让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊,暴雨为我们助威,巨浪为我们加油!
!
(3)“经过几个……伤痕累累”
伤痕累累,看到这个词语,你仿佛看到了什么?
同学们,老师把这感人的画面带来了,请看(出示画面)
看到这一双双伤痕累累的双手,有没有鼻子一酸,眼眶一热?
此时,你最想说什么?
千言万语无法表达我们的心情,让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子,同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。
老师想说的是这真是雨水汗水血水,水水相融。
齐读这副对联。
这副对联就是在文章的最后一段,这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
(让学生反复朗读,细细品味,当学生的感动达到一定程度时,他们的思维和情感已完全贯通,一触即发,凭借已有的语言积累,表达自己的激昂的情感,让激情在读书中飞扬,从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。
(二)精读课文悟铁汉情
如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图,那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
1.学生自学第4自然段。
2.全班交流。
(1)指名读描写黄晓文语言动作的句子。
体会铁汉本色。
(2)齐读感悟“铮铮铁汉”情。
3.从黄晓文身上,我们感受到了铮铮铁汉的本色,像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?
从文中哪儿看得出来?
指名读。
你还知道哪些抗洪英雄的故事?
所以文中说:
“在那几十个难忘……事迹啊!
”(齐读)
(三)精读课文品鱼水情
面对肆虐的洪水,战士除了保护大堤,还要抢救遇险的人民群众。
1.请同学们轻声朗读第五自然段,看看战士们的身影都出现在什么地方
2.交流:
(依次朗读体会)
⑴汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇欲坠的电杆。
为什么用飞向?
你从中体会到什么?
通过朗读表现出来。
齐读。
⑵从你们的朗读中,我听出来了,战士们在迫不及待地营救受灾的群众。
在安造垸,(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;
在簰洲湾(指名接读),他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?
(不!
)从文中的哪些地方可以看出来?
课件展示救援群众的场面。
⑶哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;
哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。
指名读,你读懂了什么?
齐读感悟。
人民子弟兵总是出现在最危急的关头,出现在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群众,看到了红五星,看到了迷彩服,就像看到了他们的大救星。
齐读“哪里……就……”。
你们不光读懂了这句话,更读懂了子弟兵们内心的情怀
三、欣赏赞歌升华感情
师:
“铭记”是什么意思?
板书:
铭记
生:
记住。
“铭”是什么意思?
铭刻。
铭刻在哪里?
铭刻在心里。
铭刻在心,能忘记吗?
不能。
铭记就是永远不会忘记。
同学们,现在你们就是小江珊,你会永远铭记着——
我会永远铭记:
1998年的夏天,我在洪水中等待了近九个小时,是人民子弟兵救了我,给了我第二次生命。
你就是周运兰老师,你会永远铭记着——
1998年的夏天,我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜,是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。
同学们,我们学了这篇课文,我们永远铭记——
我会永远铭记着:
在九江赛城湖的大堤上,官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭的身影。
他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
黄晓文脚被铁钉扎伤,他只是简单包扎了一下,又忍着剧痛爬上大堤。
……
让我们饱含深情地再读最后一节,记住这些可歌可泣的英雄。
读书
是的,没有谁会忘记,也不能忘记。
在抗洪救灾面前,子弟兵们流血奉献;
2008年的雪灾面前,子弟兵们团结一致,众志成城,甚至献出年轻的生命。
他们不愧为祖国的钢铁长城,让我们全体起立,向他们表示永远的致敬!
(媒体出示:
簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼)
虽然我们不知道他们是谁,但是我们知道他们为了谁。
今天,让我们再次聆听祖海的这首歌,让这些英雄在我们的心中永远定格!
(媒体出示歌曲)
(教学结束时,教师让学生谈学完这一课记住了什么,因为有了前面学习的铺垫,学生的回答精彩无限,最后教师播放歌曲《为了谁》,让学生边听音乐,边看画面,学生满怀感动的欣赏歌曲,情不自禁地一起跟着唱,在动人心弦的音乐声中,教师结束了这一课的教学。
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