部编版四年级语文上册《21古诗三首》名师教学设计Word格式.docx
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再次自由朗读古诗,借助注释理解每句诗的意思;
3.探讨不懂的字词,如:
秦、汉、但使、不教等
4.汇报,讲解。
弄懂每句诗的意思:
(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
——明月还是秦汉时的明月,边关还是秦汉时的边关,从遥远的家乡来守边关的战士们何时能回到家乡。
(2)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
——只要有李广这样的大将守卫边关,就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。
三、体会诗人的情感:
(一)学习第1、2句诗:
1.齐读诗句,思考:
这句诗提到了哪些景物?
你脑海里会浮现出怎样一幅画面?
2.探讨:
师:
古代诗人在描写边塞生活的诗歌时,几乎都会写到明月和边关。
大家想一想:
诗人为何要提到“明月”、“边关”呢?
(小结:
大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这苍凉的边关,举头望见那明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来。
)
这句诗有没有言外之意呢?
将士们为何一直不能回到家乡?
这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停歇过,千百年来,一批又一批的将士被迫告别亲人,远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆,一直不能回到家乡。
有的老死边关,有的战死沙场,还有的葬身与沙漠戈壁上,没死的还要继续镇守边关……)
3.残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!
这句诗包含着诗人怎样一种感情呢?
——表达了诗人对边关将士们的同情。
4.指导有感情朗读1、2句。
(悲壮、沉重的语调)
(二)学习第3、4句诗:
1.站在这冷清的月色下,望着茫茫的黄沙,耳听着呼呼的风声,边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢?
——引导学生答:
恨敌人入侵、很想早日打败敌人,与家人团圆、怨朝廷腐败……
是啊,此时此刻,诗人和将士们最渴望的是——(齐读3、4句);
2.探讨:
为何诗人和将士们会有这样的渴望?
小结:
因为只有像李广这样的大将在,才能使(让学生答:
——边关的敌人就不敢入侵
——就能早日平息战争,早日与家人团圆
——边关就会安宁,百姓过上安定的生活
……
3.师:
只所以会特别希望有李广这样的大将,是因为什么?
这句诗的言外之意是告诉我们什么呢?
当时的将帅不爱护士兵,贪图享乐,贪生怕死。
“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”。
是当时的真实写照!
4.这句诗包含着诗人怎样一种感情?
表达了怎样一种愿望?
——诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将;
多么渴望早日平息战争,使百姓过上安定的生活啊!
“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。
”诗人们都有同感啊!
5.指导有感情朗读3、4句。
(激昂、感慨地)
(三)小结:
全诗通过眼前看到的实景,用短短的十四个字就表达了心中的愿望,抒发了强烈的感情,真不愧为七绝的压卷之作。
让我们再次来美美地朗读一下这首佳作。
进一步指导有感情地朗读全诗,要求读得有声有色。
(指名读——自由练读——齐读)
四、总结:
1.学习了本课,你最大的收获是什么?
(珍惜今天的和平生活,为世界和平而努力。
2.像王昌龄这样的边塞诗还有很多,你在课外还搜集到哪些呢?
(学生汇报交流自己搜集到的边塞诗)
结束语:
读诗能知史悟情,让我们今后多读古诗,一起了解我国优秀灿烂的历史文化。
附板书设计:
出塞
——王昌龄
明月、关、人
(同情将士)
但使、不教
(渴望国家安定)
第二课时凉州词
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2.能借助注释,结合课文中的图画展开联想,理解诗句意思,感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3.借此课的学习,对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
【教学重难点】结合课文中的图画展开联想,理解诗句意思,感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
【教学课时】1课时
【教学过程】
(1)激趣导入
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗?
这些诗都给你怎样的感受?
那么,边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗,又会给我们带来怎样的感受呢?
今天,我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》(板书课题)凉州词
(二)自读感知,理解诗句
出示诗句:
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)
夜光杯:
玉制的酒杯。
这里指精美的酒杯。
沙场:
战场。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(举起晶莹的夜光杯,斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮,忽然,铮铮的琵琶声从马上传来。
醉就醉吧,醉卧在战场上有什么呢,请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回来的。
板书:
醉马上催几人回
(三)再读感悟,以画悟情
出示画面
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2.小组内交流,互相说说你所想象的情境。
3.请学生描述情境,引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4.再说说从这些情境中,你获得的新感受。
5.互动交流,教师小结:
(这是一首反战的诗,但它不正面描写战争,却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。
正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词,然怨戚已极”。
残酷悲苦
(四)感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
(五)拓展活动
你还知道哪些边塞诗人的作品,请读给大家听听。
【板书设计】凉州词
唐王翰
马上催残酷
醉
悲苦
几人回
第三课时夏日绝句
【教材分析】
这首诗起调高亢,鲜明地提出了人生的价值取向:
人活着就要作人中的豪杰,为国家建功立业;
死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。
爱国激情,溢于言表,在当时确有振聋发聩的作用。
但南宋统治者不管百姓死活,只顾自己逃命;
抛弃中原河山,但求苟且偷生。
因此,诗人想起了项羽。
项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。
项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。
诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径,借古讽今,正气凛然。
全诗仅二十个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声。
如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇,出自女性之手,实在是压倒须眉了。
【知识与能力目标】
1.学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2.在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。
3.鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。
【过程与方法目标】
通过朗读课文,理解了解诗歌的主要内容。
【情感态度价值观目标】
解了解诗歌的主要内容及作者表达的情感。
【教学重点】
诵读古诗,深入理解诗句的含义。
【教学难点】
学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
。
◆课前准备
◆
课文朗读录音、PPT课件
◆课时安排
1课时
◆教学过程
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。
1.同学们,中华民族历史上一段屈辱的历史。
北宋时期,由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;
多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。
好,咱们今天就一起来学习李清照一首非常有名的歌颂项羽的诗歌《夏日绝句》(板书)
2.作者简介
李清照:
(1084~约1151)自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。
建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
3.背景介绍
靖康耻:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。
(由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。
二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。
1、师导语:
在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(师富有感情地大声朗读。
3、提问:
同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?
(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。
三、分小组讨论,理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。
”
学生讨论后发言:
活着要做人中豪杰;
死了,也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽,不肯过江东。
至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论:
(1)“项羽”是什么人?
李清照为什么“至今思项羽”?
(说说项羽的故事。
秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。
当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结:
是啊!
项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么?
有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把
杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡:
李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!
你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!
你们为什么……”
(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。
五、总结全诗,朗读升华
1、师总结:
一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
2、讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3、师小结:
做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
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