《狐狸和乌鸦》教案案例模板文档格式.docx
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狐狸说了几次话?
现在我请一个小朋友当“狐狸”,把狐狸说的话读者给大家听。
第①块面:
体会狐狸的“礼貌用语”
1、师:
狐狸的这三句话里有什么相同的地方?
点红:
亲爱的您
2.师:
从这两个词里你感受到了什么?
是真的尊重吗?
他对乌鸦多么的亲密。
3.是真心的吗?
4谁来读出这种假意?
个别读,齐读。
3、研读第一句话。
”亲爱的乌鸦,您好吗?
”):
我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁?
读第一句话。
狐狸说话前,做了个什么动作?
狐狸眼珠一转(板书),你知道这只狐狸在想什么吗?
(生说)
d、这时,乌鸦有什么反应?
(板书:
没有回答)这时候乌鸦是怎么想的?
4、研读狐狸第二次说的话。
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
。
b、第二次狐狸关心的又是谁?
这次狐狸可是赔着笑脸(板书)的,这笑是装出来的,目的是想让乌鸦信任他。
c、这一次,乌鸦有什么反应?
看了他一眼)乌鸦又在想什么?
5、师:
同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!
老师来演那只馋狐狸。
请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:
一开口说话肉就掉了。
第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
6、研读第三句话。
第三句话)
a、师:
狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。
第三次乌鸦说的话可长了。
他都说了些什么?
他为了证明乌鸦的毛漂亮,拿谁来和他比?
还说了什么?
(乌鸦的喉咙你喜欢听,他喜欢听,谁都喜欢听。
)谁来读
他说话前还对乌鸦摇起了尾巴,小狗我们都熟悉,小狗对你摇尾巴是表示什么?
表示对乌鸦的亲热,讨好她。
谁来讨好的语气读读。
狐狸说的话是真是假?
你是怎么知道的?
1.是啊!
俗话说天下乌鸦一般黑,乌鸦有一身黑色的羽毛,狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮,乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?
请看图,你觉得谁漂亮?
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”,说明乌鸦的叫声很难听。
我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗?
。
你爱听吗?
但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明,我们来看一看,乌鸦听了狐狸的话有什么反应?
非常得意)乌鸦心里是怎么想的呢?
它刚一开口。
狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。
(课件出示相应图片)理解“一溜烟”表示跑得很快。
8、师:
唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时咱们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了。
[课件出示:
“如果你在场,您将怎么提醒乌鸦?
“乌鸦,你应该了解自己呀!
,千万别,不然就要上了狐狸的当。
”(指导说话)]
可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当。
乌鸦上当受骗了,心情怎样?
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?
请看大屏幕,谁来说说这句话。
“乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉,如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的的奉承话,所以上了当。
三、总结明理,扩展延伸。
看来,同学们是不会再上当受骗了。
老师很高兴,送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话。
——[英]莎士比亚”。
四、表演迁移,开发潜能。
(机动)
请一个小朋友扮演狐狸,一个小朋友扮演乌鸦。
五、续编故事
自从狐狸被乌鸦骗走那块肉,乌鸦一直很后悔。
有一天他又得到了一块肉,当他在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了,这个故事可能会有什么结果呢?
请发挥你的想象,以《肉被骗走以后》为题编一个故事,相信你编的故事最有趣!
六、教后反思
这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中我抓住重点词和句子,让学生深入理解。
第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,“他眼珠一转,对乌鸦说:
‘您好,亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:
“狐狸眼珠一转,对乌鸦说:
‘你好,乌鸦’。
”让学生读读,思考:
“这两个句子有什么不一样的地方?
哪一句更好?
为什么?
”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。
这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:
想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;
通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:
愿听好话,虚荣心强。
所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。
如:
“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?
”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?
”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?
”等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。
我认为这样设计教学,强化了读的训练。
而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。
另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。
这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
教案示例
教学目标:
1.学会本课10个生字。
2.能正确读写要求学会的词语,会用“一边……一边……”写句子。
3.能分角色朗读课文。
4.通过学习课文,了解一些动物过冬的情况,激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
教学重点:
课文第二、三自然段。
教学难点:
比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
1.谁知道“过冬”是什么意思?
2.出示图片或幻灯片、标本。
问:
你们认识这些动物吗?
谁能说说它们的名称?
3.教师讲述:
今天学习的课文,为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。
它们到底是怎样过冬的,学了课文就知道了。
请大家翻开课文。
板书30.动物过冬
同学们齐读课题。
二、利用拼音和字典,初读感知,自学课文
1.练习朗读全文。
遇到生字,借助拼音把字音读准,多读几遍,读准记牢。
还要注意轻声和儿化韵的朗读。
2.再读课文,把句子读通顺,课文读流利。
读后划出不懂的词,查查字典,在小组内和同学们交流。
(这步活动应留给学生充裕的时间,让其动脑、动手、动口,不流于形式。
教师巡视,有重点地指导。
3.指名学生朗读全文。
思考:
本文是写这些动物在过冬,还是准备过冬?
分几个自然段写的?
(因有图画穿插,分段易混,要适当指导。
4.指名分自然段朗读课文。
(看看课文中有几幅图,哪几种动物?
想一想,为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂?
5.用一句话说说,课文写了什么事。
(课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。
)板书:
燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划,再自学
1.自由轻声分段读课文,边读边批划:
①表明天气变化的词句。
(或是季节变化)
②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。
2.把找出的词句读几遍。
四、分段学习课文
1.学习第一段。
①指名朗读本段。
②理解:
早晨,小蚂蚁来到树林里,它发现树林里有什么变化?
(满地是落叶,感到有点儿冷,周围静极了。
)从这些变化中你感觉到了什么?
(秋天过去了,冬天来到了,朋友不见了。
③谁能说说这段告诉了我们什么?
(冬天来到时,树林里的变化)
④指导读本段。
(注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气)
2.学习第二段。
这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景?
从哪里知道的?
(燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景,从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。
(从它们的对话中,大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗?
“)
结合课文理解”暖暖和和“是什么意思?
为什么不就用”暖和“?
”这儿“指哪儿?
(当地,现在生活的地方)。
(联系插图,边看边体会,注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气,喜鹊热心并高声回答的样子与语气。
3.学生自学第三段,教师引导归纳整理。
①出示小黑板,交代学习方法与要求。
a自由轻声朗读课文。
b看看这段写谁准备过冬,用一个词说一说。
②学生自学。
③讨论。
你知道青蛙是怎样过冬的?
冬眠是什么意思?
从青蛙的话中,你知道它是怎样冬眠的?
(整个冬天,睡在洞里,不吃不动)
哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处?
④回读本段。
(注意文中的问号、感叹号,体会对话的语气,先试读,再指名读。
4.自读第四段,看小蚂蚁怎样准备过冬。
①自学思考:
小蚂蚁准备怎样过冬?
②联系比较:
蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同?
(蚂蚁在洞里过冬,但不是冬眠,要活动还要吃的,所以要准备过冬的粮食。
五、回读全文,总结课文内容
1.自由朗读全文。
2.说说课文中6种小动物,共有几种过冬的方法。
3.教师总结。
本文告诉我们,冬天到了,各种动物都用不同的方法准备过冬。
如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。
喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。
青蛙和蚂蚁都在洞里过冬,但青蛙是冬眠,蚂蚁在洞里不冬眠,还要准备虫子当粮食,好在洞中生活。
六、完成练习
1.分角色朗读课文。
(小蚂蚁:
天真好奇;
青蛙:
自信且答问耐心;
喜鹊:
平静和气)
2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。
教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。
3.介绍有关课外读物,要求课外阅读,以扩大视野,丰富知识。
板书 《假如》的教学设计
一、导趣
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗?
指名说(用上假如说一说。
二、导疑与导思
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:
风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?
2、出示图和诗句:
自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
指名读,齐读,再自读。
3、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?
老师送给你们一支马良的神笔。
有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
指名说出示句子:
我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样?
再出示句子:
让小树在冬天也能快活地成长。
能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?
自选一节读给同桌听。
出示句子:
我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么?
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
说说西西有了好腿后他会怎么样?
用自己喜欢的方式背2、3节。
指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?
说一说你怎样去关爱他们?
6、把你美好的愿望写下来:
假如我有一支马良的笔,我要给()
《画杨桃》的教案设计
教材简说
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是,接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学习目标
⒈认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
⒊抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学准备
课件。
课时安排2课时
一、导入新课,揭示课题
⒈出示杨桃实物:
同学们,你们知道这是什么果实吗?
观察一下,它有什么特点。
简介杨桃
⒉今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
画杨桃)齐读课题。
画杨桃)
⒊围绕课题质疑:
看到这个题目,你们想知道什么?
(①谁画杨桃?
②怎样画杨桃?
③画杨桃的过程中发生了什么事?
④作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步课文,感知内容
⒈自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
⒉利用查字典,联系上下文理解新词意思。
⒊课文主要讲了一件什么事?
⒋课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习,理清层次
⒈指读生字词
⒉你理解了哪些新词意思?
怎么理解的?
(交流)
联系上下文理解词语
想当然:
凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
⒊指读课文,交流:
本文讲的是一件什么事?
(这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
⒋划分层次
第一段
(1):
略写父亲教导我画画要实事求是。
第二段(2—18):
具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事
第三段(19):
写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
用连接段意法概括课文主要内容:
先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
四、再度课文,质疑问难
⒈提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
⒉师小结:
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
五、指导书写
六、布置作业
⒈抄写生字新词。
⒉有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的内容。
第二课时
一、复习巩固,明确目标
⒈认读字词,朗读课文
⒉作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?
今天我们继续学习课文。
二、读中感悟,探究课文
⒈学习第一段
指名读;
感悟重点:
⑴这个自然段告诉了我们什么?
是……就……不要……)
⑵父亲是怎样教诲我的?
“想当然”是什么意思?
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(这句话有两层意思,即画画时应该怎样做和不应该怎样做。
“想当然”,是指不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象判断、做事情。
“走了样”,是失去原来的样子;
“画走了样”,就是画的和看到的不样。
⑶“经常”“叮嘱”说明什么?
(父亲对我的教诲很严。
⑷指导朗读。
⒉学习第二段
重点感悟:
⑴“我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
(“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”说明“我”是严格按父亲的叮嘱去做的,对自己的画非常自信。
“我”为什么会将杨桃画成五角星的样子?
(两个原因:
一是从“我”的座位看到的杨桃就是这个样子。
因为“我的座位在前排靠边的地方”,“杨桃的一端正对着我”。
二是“我认认真真地看,老老实实地画”。
“认认真真地看”,就抓住了从“我”坐的这个角度看到的杨桃的特点;
“老老实实地画”,就是按照父亲叮嘱“我”的那样画,看见是什么样的就画成什么样。
⑵同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样的呢?
引导学生深入读懂课文。
(“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度,而老师则通过:
看、走、坐、审视一系列动作,从“我”的角度去观察实物。
这两种截然不同的行为形成鲜明对比。
老师的神情为什么变得严肃了呢?
(老师在“审视”之后神情变得“严肃”,是因为他发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,引起了他的沉思;
当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
(这时可抓住学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错。
老师的态度又发生了什么变化?
(老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
⑶引导学生分析老师的态度可分三步:
审视→严肃→和颜悦色(首先,老师“走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃”。
老师这样做,是从“我”的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。
接着,老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”,让他们也从“我”看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。
最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理:
看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
⑷同样的杨桃,为什么却画出了不同的样子?
老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复提问,让学生实际观察后才说出道理?
老师这样做说明什么?
(说明老师做事严肃认真,教育学生讲究方法,表现出高超的教育艺术)
⑸理解老师讲的最后一段话?
老师说的一段话,是理解全文的重点,也是难点,教师要引导学生反复朗读,弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。
(这段话讲了三点意思:
一是讲看杨桃的角度不同,样子也就不一样;
二是讲看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;
三是讲应该实事求是。
把父亲和老师的话联系起来理解。
他们说过哪些相似的话?
这些话都说明了什么道理?
这个道理仅适用于画画吗?
(通过老师与父亲的话的对比,找出共同点:
进一步强调了做事要实事求是的道理。
其道理不仅适用于画画,而且适用于做任何事情。
我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想,一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。
所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。
”)
⑹为什么说“他们的教诲使我一生受用。
”?
(见上)
⒊小结:
作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
三、总结全文
⒈当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;
还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
⒉齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
⒊总结:
课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。
此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑;
了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。
⒋中心:
《画杨桃》这篇课文通过讲图画课上练习画杨桃时发生的事情,教育我们看问题或做事情的时候,都应该实事求是,一切从客观存在的实际出发,不能凭空想象,不要轻易下结论。
⒌课文的特点是运用对比手法,从一件事的叙述中引出一个深刻的道理:
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度,而老师则通过:
看、走、坐、审视一系列动作,从“我”的角度去观察实物,这两种截然不同的行为形成鲜明对比;
当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了变化,学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错;
在课文最后一段,通过老师与父亲的话的对比,找出共同点:
四、课堂练习
⒈出示两段对话,学生自由对比读两段对话。
“这幅画画得像不像?
”“不像!
”
“它像什么?
”“像五角星!
“现在你看看还像杨桃吗?
”“不……像。
“那么,像什么呢?
”“像…
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