小学三年级品德与社会教案Word文档下载推荐.docx
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1.我们的相识
师:
同学们,初次见面,谁能向我这个新朋友介绍一下,你叫什么名字?
生1:
我叫王蒙蒙
这名字是谁给你起的?
有什么含义呢?
我妈妈给我取的这个名字,因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨;
哦,原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的!
生2:
我叫张谦,这个名字是我爷爷在我出生前就想好的,他希望我谦虚谨慎。
这是家人对你做人的期望!
生3:
我叫李邱果,爸爸妈妈一起给我取的名字,因为我爸爸姓李,妈妈姓邱,我是他们的果实,所以就叫李邱果。
是啊,因为我们的生命是谁给予的?
生齐答:
爸爸妈妈!
2.名字的发现:
同学们,从我们名字的来历当中,你发现了什么?
我们的名字里包含了家人对我们的期望。
3.揭示话题:
名字只是我们的生命的标记,却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望,那我们的生命又承载了什么呢?
今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题!
(板书课题)
[设计意图:
从生活情境导入、自然流畅;
从介绍名字导入、亲切有效;
从解读名字导入、体验无痕。
]
二、探索生命,感悟体验
(一)生命的孕育:
1.科学探索:
传说中孙悟空是从石头里蹦出来的,葫芦娃是从树上长出来的,那我们的生命又是怎样孕育开始的呢?
你们想知道吗?
(板书:
孕育)
(播放课件)
瞧,生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。
最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小,来咱们比一比(师生用手比划)。
像绿豆那么大,到九个月的时候有30多厘米(师生用手比划30多厘米的大小);
从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿,这段过程怎么样?
真是神奇!
太伟大了!
师:
这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。
作为生命的载体,身体更是件伟大的艺术品,此处通过大量有冲击性的数据,让学生体验生命的神奇。
2.交流感悟:
对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会,课前我们开展了采访家人的活动,你了解到了什么?
(小组交流)。
(出示课件,小组交流)妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受,家人又是怎么做的?
此课的重要教学资源是家长,通过采访家长的实践活动,学生可以获取最鲜活的信息,并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。
3.多元体验:
生:
我听妈妈说,她怀我的时候,什么东西都不想吃,即使吃了也马上吐出来,非常难受,但是担心我会营养不良,就硬逼着白己吃东西。
爸爸承担了所有的家务,让妈妈休息好。
到八个月的时候,她的脚肿得很厉害,奶奶就天天陪着妈妈,怕她会有意外。
(其余生略)
是的,我们还在妈妈肚子里,家人就倾注了这么多的心血和汗水,所以我们要爱护自己的身体。
妈妈只是碰到这点困难吗?
我们一起来看一看这位准妈妈。
(观看准妈妈捡东西的录像)
你看见了什么?
这位妈妈捡东西很困难,为了不伤害到肚子里的宝宝,需要侧着身子。
请你想一想,妈妈怀你的时候还会碰到哪些不便?
上楼梯、躺在床上翻身、穿鞋子等等。
这些不便你们能感受到吗?
不能。
我们一起来体验体验。
孩子们,我们要感受妈妈杯我们时的不容易,所以要用心体会。
请大家同老师一起反背书包,假设这是妈妈肚子里的宝宝,现在妈妈要捡起掉在地上的东西,换上鞋子出门。
注意要保护好自己肚子里的宝宝,千万不要让他受到伤害。
(孩子们同老师一起模拟体验妈妈怀孕时的不方便。
)
现在你有什么感受吗?
非常累,腰很酸。
我们只是做了这么几件事就觉得很辛苦,我觉得妈妈太了不起了。
我们体验到了,也采访到了,妈妈怀我们的时候真的很不容易,包括家人。
……
4.提升感悟:
从刚才的交流和体验中,我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天,是家人用心血精心呵护的280天,在创造生命的喜悦中,家人期待能生出一个怎样的宝宝?
聪明机灵的宝宝;
漂亮活泼的宝宝!
健康可爱的宝宝;
对,健康最重要!
生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验,帮助学生感受生命孕育的不易,从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福,达到“未成曲调先有情”的效果。
(二)生命的诞生
1.心灵震撼:
带着这么多美好的期待,你们诞生了!
2.幸福体验:
你看到了什么?
有什么感受吗?
妈妈生的时候很痛,她全身都湿透了,奶奶很着急,还在祈祷,爸爸很担心。
对于这个问题,你们也采访过家人了吧!
来,说一说。
我听爸爸说,当时我难产,妈妈有生命危险,护士小姐请爸爸签字的时候,他吓得脸色发白,手不停地抖,外婆在产房外急得哭了。
等到我生下来后他们才松了一口气。
(略)
此时此刻,你想对他们说的什么呢?
(含着泪水)妈妈,您太伟大了,我爱您!
妈妈,我今后一定会听你的话!
孩子们,你们都说得很好,老师也有同感,我觉得生命是伟大的,创造生命的人更伟大,我们确实应该感谢他们千辛万苦地把我们带到这个世上。
所以我们要珍惜自己的生命。
这是一段痛并快乐着的过程,通过视频,我担心学生会对生产的痛苦留下深刻的印象,不过,这也正好是一个很好的教育契机:
镜头恰当地表现的“痛”,与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比,教师可以巧妙通过换位体验,帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐,体会母亲痛且更快乐着的心情,在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。
3.见证生命:
为了纪念这生命诞生的幸福时刻,我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品,谁带来了,能与我们分享吗?
这是我出生的时候护士给我戴的手环,上面还写着我妈妈的名字;
这是妈妈用我的胎毛作成的胎毛笔;
这是我出生的纪念册,上面还有我当时的小脚印(实物投影)。
瞧,同学们,已经过去了九、十年,这些纪念我们诞生的物品家人保存得如此完好,可见,家人珍藏着这些幸福的回忆,是因为我们生命的诞生给他们带来了──
快乐;
幸福
家人为什么会珍藏这些物品,在快乐分享的氛围中,目的是让学生体验家人对新生命的爱。
(三)生命的成长
1.快乐互动
知道吗?
家人把你们带到世上后远远没有完成任务呢!
刚出生时你的身高和体重是多少?
现在呢?
请你算一算,现在的身高和体重是刚出生时的几倍?
身高是刚出生时的三倍左右,体重是刚出生时的十倍左右。
你看,我们已经从咿呀学语的小宝宝长成现在这么能干的小学生了。
老师刚才发现很多同学带来了照片,谁愿意同大家一起分享成长的快乐?
(先请两位同学上台展示,接着同桌互相寻找成长的足迹。
在交流中,你感受到了什么?
我觉得很快乐,很幸福。
从谈话中,老师感受到了,你们的成长是快乐的,幸福的!
想过没有,这些又是谁给予的呢?
爸爸、妈妈。
爷爷、奶奶。
身边所有关心我们,爱护我们的人。
是的,是身边所有的人的爱,让我们健康、快乐地成长。
那么,在你的记忆中印象最深的事情是什么?
访问中,令你最感动的事情又是什么呢?
请讲给你身边的同学听一听。
(四人小组交流)
刚才,老师认真倾听了几位同学的事件,真的很感人。
谁愿意讲给大家听一听?
上个学期的一天,放学后,朱春约我一起玩弹珠,我想时间还早,就同他一起玩了。
妈妈在家里等我,见我没有按时回家,非常担心、着急。
打电话给奶奶,奶奶说我已经走了,又打电话给外婆,外婆说我没有去过,找不着我,大家都非常着急,等我回家时,他们已经找遍了半个谯城。
我觉得自己真不应该。
是的,这么一件小小的事情,家人就这么担心、焦急,所以我们一定要学会保护自己。
其他同学有这方面的体会吗?
有。
略
孩子们,你们都读懂了父母的心,感受到家人抚育我们成长是很不容易的。
老师也是一位母亲,我也想同你们谈谈我的感受。
前段时间,我的宝宝生病,需要挂瓶,由于他人小,脉不容易找,要挂在头上,扎了五针才扎进去,扎好后,我已经是泪流满面了。
当时我多么想代替孩子去承担这份痛苦。
其实每一位父母,每一位亲人都是这样关心我们,爱护我们的。
孩子们,让我们一起再来体会家人为我们付湖的点点滴滴,感受其中那份浓浓的爱!
(播放歌曲《让爱住我家》,展现孩子同家人一起的幸福照片)
我们的生命牵动着家人的快乐与幸福,从分享最感动的事情中,引导学生发现当我们的生命遇到威胁时,家人的那种忧伤和担心]
(2)生命的思考
同学们,我也想到了,我想到了最近在报纸上看到的这样一则消息:
据有关调查数据显示,我国中小学生因交通事故、火灾、食物中毒等意外死亡的,平均每天有40多人,相当于每天有一个班的学生消失。
看到这“每天消失一个班”的新闻报道,联系我们今天的交流、体验、感悟,你们对于“生命”是否有了更深的理解?
生命是神圣的,没有一个人的生命可以重来!
生命太珍贵了,我们应该珍爱生命!
珍爱生命)
为了爱我们的家人,我们要珍爱自己的生命!
通过现实中的问题,引发学生对生命的深刻思考,在充分感受生命中承载的爱与欢笑后,面对这惊人的数字现实,能使学生在强烈的情感落差中深刻感悟生命的可贵,萌发珍爱生命的共鸣。
三、情感升华,认识超越
是啊,同学们,我们的生命仅仅属于我们自己吗?
生命仅仅属于我们自己吗)
我们的生命还属于──
我们的家人、爱我们的人!
未来,爱我们的家人一天天衰老,我们生命的步伐还要继续前行,希望每位同学都能珍爱自己的生命──(出示课件,全班齐读)
因为,那是用生命创造的生命;
因为,那是用生命呵护的生命;
所以,我们要用生命回报生命!
通过一节课的分享、体验、感受,在此引导学生梳理自己的感悟,体会生命中承载着家人的爱与期待,引导学生用珍爱自己的生命来回报家人的爱和期待。
四、小结:
自己能够为他人带来欢乐,所以要珍惜生命,肯定自己生命的价值。
五、布置作业:
办一期珍爱生命的手抄报。
【板书设计】
我们的生命
生命仅仅属于自己吗
孕育 珍爱生命 成长诞生
教后记及教学反思:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学 三年级 品德 社会 教案