一年级下册语文第五单元教学设计Word下载.docx

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三、交流展示

各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。

但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会读课文时要仔细看。

四、写字

让学生观察六个生字的结构，相同的有几个?

这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，观察字形，并组词，说笔顺，然后指导一个难写的字，强调左窄右宽。

五、游戏巩固

1．找朋友。

出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2．比一比。

同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

3．写一写。

听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

六、拓展延伸

为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。

第二课时

一、谈话导入

1．“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。

这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。

”激发学生参与的欲望。

2．教师口述猜谜小窍门：

猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

二、学习谜语

1．（屏幕出示第一则谜语）让学生用自己喜欢的方式读一读，说一说或演一演、画一画，猜生字，再交流怎样猜出来的，教师参与。

2．指导朗读

先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。

3．编谜语

师板书“团结、力量、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找朋友，编字谜，不要过高要求。

4．小组合作自学第二则谜语。

5．边猜边读

指名逐句读，教师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，教师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，交流体会。

6．放手自学第三则谜语。

生与生交流，组与组之间交流，生与师之间交流。

7．（屏幕出示三则谜语）连起来读并认12个生字。

三、指导书写

写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。

四、拓展延伸

1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。

2．请学生和你的好朋友一起背，能背几则背几则。

五、总结与作业

同学们掌握了猜字谜的方法，请你们多收集或自编谜语，下周开个猜谜会。

18四个太阳

1、认识本课的13个生字，能够正确规范地书写6个生字“园、因、为、脸、阳、光”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

认识这13个生字；

正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

合作、探究学习。

课文挂图、课件、生字卡片；

第一课时

一、欣赏音乐，育情导学

1．教师引述：

同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。

（师点击课件：

播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

2．交流感受：

你们了解太阳吗？

请你说说有关太阳的知识。

3．导入课题：

歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。

那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？

四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

二、初读课文，整体感知

1．指导读法：

同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：

看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！

注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2．自读课文：

师巡视，随时接受学生的求助。

3．小组合作，识记生字：

每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4．认读字词：

老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

（1）师点击课件：

出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。

（3）认读词语。

去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？

5．读通长句：

老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？

自己试着先读一读；

指名全班交流读；

集体读。

品读想象，感受奇妙

（1）自由选读：

这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。

你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

（2）组内合作，展开想象：

选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（3）全班交流，评议补充：

A.指名品读：

哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？

（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。

）

B.指名描述：

把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。

如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：

“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。

你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

”

三、美读感悟，升华情感

1．教师范读：

同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。

请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？

2．感悟交流：

你喜欢哪个太阳呢？

想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？

指名交流，并补充。

3．欣赏四季：

一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！

现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

4．课文美读：

看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？

（采取多种形式的读：

指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。

四、创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

第二课时

一、复习导入。

1、（认读词语）

园菜园公园因原因因为脸脸盆

洗洗脸脸上阳阳光太阳

2、 

指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、 

小组进行朗读，师巡视、指导；

分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

3、 

同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、 

让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

自由背诵课文，师巡视、指导；

检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

指导写好“为、脸、阳、光”；

及时展示学生习作。

四、 

拓展与延伸。

如果你是小画家，你会怎画太阳，送给谁？

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。

培养孩子的想象力。

板书：

18四个太阳

绿绿的太阳（夏天）红红的太阳（冬天）

彩色的太阳（春天）金黄的太阳（秋天）

19乌鸦喝水

学习目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

学习重点、难点：

写字、识字、朗读感悟课文。

自主、合作、探究法。

教学用具：

多媒体课件、生字卡片（学生人手一份）、带生字或拼音的游戏卡片（蝴蝶、气球、女孩等）

2课时。

教学过程

（一）激趣导入

1．出示乌鸦图片。

问：

你觉得乌鸦好看吗？

课文里介绍了一只可爱的乌鸦。

它可爱在哪里呢？

读了课文你就知道了。

2．板书课题：

乌鸦喝水。

（二）朗读感悟

1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

指名读，检查是否读得正确。

2．范读课文。

同学边听边想：

故事里的乌鸦做了一件什么事？

你喜欢这只乌鸦吗？

想到多少说多少。

3．逐段朗读，边读边悟。

（1）谁愿意读第一自然段？

其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？

有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？

（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。

乌鸦遇到了什么困难？

你认为该怎样读？

情境表演：

谁愿意把刚才读的内容表演一下？

先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。

再请一两个小组在班上边读边演。

大家既当观众又当小导演，评价补充。

（2）朗读第二自然段，分小组讨论：

看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？

少许小石子行吗？

许多石块行吗？

（3）朗读第三自然段。

老师提示：

乌鸦多想马上就喝到水呀！

可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（三）指导背诵

1．激趣。

能评价一下这只乌鸦吗？

想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2．教师示范背诵。

3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。

大家帮助修改。

（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字

（五）课后延伸

1．读一读：

读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

2．试一试：

当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

（一）朗读课文

（二）实践活动

1．探究活动。

分四人小组进行，合作完成小实验。

讨论：

你发现了什么？

2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。

讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

（三）识字写字

1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？

（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？

怎样记住？

（看偏旁，想意思。

喝水要用口，“喝”字是口字旁；

口渴需要水，“渴”是三点水旁。

3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？

小结：

是通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？

你能用这个方法学习其他生字吗？

学生汇报。

4．写字指导。

（1）复习笔顺规则：

“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？

（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？

（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？

写“办”时要注意什么？

5．书写练习。

（1）教师强调书写姿势：

“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。

眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。

”书写习惯：

“描一描，写一写，看清笔画写正确。

”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。

（课堂上可适当播放轻音乐）

19乌鸦喝水

口渴到处找办法小石子喝着水

20司马光

1、通过读书，认识“司、假、”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的质量。

3、能从课文插图中观察人物表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

识字写字、学习正确、流利有感情地朗读课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

启发谈话、半扶半放。

合作、探究法。

教学用具：

教师：

教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：

读课文，标注生字、自然段；

收集关于司马光的资料。

两课时

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗?

你对他了解多少，能对大家说一说吗?

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：

司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。

今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：

司马光

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：

课文讲了司马光小时候的什么事?

（学生概括故事）

3．学生自由读课文。

要求：

①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?

从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：

他是谁?

（3）出示句子，比较：

这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

（学生自由读。

（5）花园里有什么?

（自由读。

（6）这是一口怎样的水缸?

看图，水缸究竟有多在?

缸里的水多不多?

你从哪看出来的?

你能把缸大水多读出来吗?

（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?

学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?

什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?

用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

4．学习课文第四小节

（1）小朋友们都怎样了?

“慌了”是什么意思?

学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

（2）交流汇报，师板书：

小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?

（学生试着叫、喊）

（4）读出小朋友慌了的语气。

（学生练读，评读）

5．学习课文第五小节。

（1）司马光是怎么做的?

（自由读）

（2）出示句子：

哪句话好?

为什么?

（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

司马光没有慌拿起使劲砸

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

6．学习课文第六小节。

（1）指名读，想想结果怎样?

（2）用轻松愉快的语气读一读。

7．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：

你喜欢司马光吗?

从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

板书设计

20．司马光

小朋友　　　　　　司马光

慌了　　　　　　　没有慌

哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸

一、复习、检查。

1、认读生字。

2、齐读课文。

讲故事。

二、读议课文

质疑。

水缸那么高，小朋友怎么会掉到水缸里去？

为什么不用别的办法救小朋友，会想用水缸砸破的办法？

（1）、在书上找答案。

（2）、讨论还有别的办法救小朋友吗？

有，但此时此刻司马光的办法最好，好在很快地能够救掉在水缸里的小朋友。

司马光的办法与其它小朋友的办法不同在：

一般人的办法让人离开水，司马光的办法是让水离开人。

他的办法非同一般，可以说是有创造性的想法。

导读第四、五两个自然段，读出小朋友惊慌，读出司马光沉着坚决、不慌的口气。

三、指导背诵课文。

四、指导写字。

观察每个字在田字格的位置。

抓关键笔划指导书写。

展示写得较好的作业。

五、表情朗读背诵课文。

板书设计：

没有慌

司马光────举石头砸缸救人

想办法

21称象

1、会认13个生字。

2、学会6个会写的字。

3、正确、流利地朗读课文。

4、在了解课文的基础上，教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑筋想办法。

教学重、难点：

1、学会本课生字词。

2、教育学生要多观察事物。

遇事要多动脑筋想办法。

观察、试验法。

合作法。

教时安排：

一、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗?

称。

人们称一件东西是想知道什么?

（想知道那件东西有多重。

）你们见过别人称大象吗?

今天我们来学习一个古时候称大象的故事。

（板书：

象）

2、揭题。

3、读题。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

2.出示生字，抽读，齐读。

鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导：

“称”“秤”和“沉”字音的区别；

“艘”是平舌音；

“柱”“址”是翘舌音。

4.识字的巩固。

a.抽字块认字。

在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。

学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

二、通读课文

1、自由读课文，划出生字多读几遍。

2、给自然段标上序号。

3、提问个别朗读。

4、分组读。

5、集体读。

6、教师范读。

三、自读感悟

1、齐读。

2、读了课文，你知道了什么？

（1）曹操称象。

（2）大臣们都想不出称象的办法，而七岁的曹冲想出了称象的办法。

（3）从这里可以看出曹冲是个非常聪明的人。

3.自读感悟：

课文里介绍称象有几种办法？

哪种办法好呢？

在小组里说说你对这些办法的看法。

4.实验演示，突破难点。

教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。

鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

5.老师小结，启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。

曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

启发学生动脑筋想一想：

你还有没有比这更好的称象办法？

四、认读生字。

五、 

巩固齐读课文。

一、复习

2、读课文。

二、细读课文，感悟课文。

三、读课文一至三段。

1 

、思考官员们想出什么办法称象？

2 

、曹操听了大臣们称象的办法为什么“直摇头”？

3 

、分组讨论。

4 

、分角色朗读，加上适当的动作和表情。

5、体会当时的情景。

四、引导学习四、五自然段。

1．曹冲称象的具体办法是什么？

听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。

2．学生自己再读读这段课文。

弄清楚：

要称出大象的重量，第一步怎么做？

（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？

（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？

（称船上石头的重量）第四步怎么做？

（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）

3．与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？

（可以称出大象的重量又不宰大象）

4、曹操称象做了哪几步工作？

（四步）

第一步：

把大象赶到——————。

第二步：

再把大象————————————————。

第三步：

然后——————————————。

第四步：

———————————————————。

同桌互说。

5、用自己的话说一说曹冲称象的过程。

6、曹冲能想出这个好办法，可以看出他是个怎样的人？

你们要向他们学习什么？

（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）

7、拓展：

小组交流，还有没有更好的办法呢？

三、总结感情朗读课文。

质疑：

还有什么不明白？

四、学习生字。

认识新部首“四点底”。

重点写“指导”再、象、点、照“。

书写练习，个别指导。

展示作业。

21．称象

｛

上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

语文园地五

1、通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。

培养学生认字的兴趣。

、 

正确、流利、有感情地朗读儿歌。

准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。

3、通过猜谜语游戏，培养学生爱动脑筋的习惯，发展学生的想象力。

通过展示认的字，激发学生在生活中爱认字的习惯。

教学重点、难点：

1.通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。

提高想象力、判断力、表达能力及识字能力

.准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。

4课时

第一课时（我的发现）

一、激趣导入

1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

（1）出示：

长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。

学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：

猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什