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儿童礼仪行为养成教育
礼仪,通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式,是交往的规范,即社会交往中约定俗成的行为准则。
一个人的礼仪行为
不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质,有时甚至反映出一个国家国民的素质,是关系到国格、人格的大事。
在物质文明高度发达的当今社会,礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。
例:
我国颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2000年)在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。
因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。
在长期工作中,我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时,也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。
学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期,这个时期所形成的习惯是非常牢固的,往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分,正如歌德所说:
“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。
由此可见,礼仪教育是时代的需要,是培养二十一世纪接班人的需要,它有利于弘扬中华民族传统美德,有利于提高民族素质。
幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影,礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用。
并且,礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面,存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻,而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的可操作性和实用性,因此,可以这样认为,礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程,在学前儿童中进行礼仪行为养成教育是切实可行和极为重要的。
俗话说:
三岁看大,七岁看老,这句话足以体现文明礼仪工作在幼儿时期的重要地位了。
那么如何在实际生活中向幼儿进行礼仪教育呢?
一、充分发挥教师的表率作用。
在幼儿园里,幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动,可以说教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。
幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。
因此,我们在开展幼儿礼仪教育活动之前,我们首先组织教师学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》使教师进一步明确自身的职业规范,努力塑造自身的个人魅力。
要求教师在上班时不穿拖鞋,不披长发,幼儿招呼要回礼。
在行为上,要求老师举止端庄,语言文明,礼貌对待学生,尊重学生的人格:
在仪表上衣着大方,不化浓妆,不穿奇装异服。
教师要求学生做到的,自己必须先做到,做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。
在工作中,要爱生如子,关心学生,以理服人,不体罚学生。
对待同事团结谦让、互敬互帮。
努力形成一个具有良好修养的教师群体,树立良好的礼仪榜样,努力为幼儿良好的精神氛围。
二、幼儿园的礼仪教育内容要做到系列化。
礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。
从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;
从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。
而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。
交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。
就餐礼仪包括餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼
仪。
仪表仪态礼仪包括:
仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。
三、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育。
幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天接触各种各样的环境,在经常变化的环境中,如果常规教育跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。
因此我们应该重视日常生活对幼儿的礼仪教育。
这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。
(一)良好卫生习惯的养成教育。
幼儿园的卫生习惯是德育工作的一项内容,培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。
因为卫生影响人类的生活,所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。
在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;
集体生活卫生教育;
公共卫生规范教育等内容。
个人卫生教育以样成教育方法为主;
集体生活教育以常规教育方法为主、公共卫生教育以制度规范影响方法为主。
(二)生活习惯的养成教育。
良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平,中华民族几千来己经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。
但近年来由于对人礼仪教育重视不够,一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育,这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。
幼儿的生活习惯教育的主要内容有:
睡眠、进餐、寝舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。
如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、不乱花钱、节约用物、自
己的事情自己做等等。
生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。
(三)良好行为习惯的养成教育。
人的行为习惯是人的文明素质的外在表现,坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展,中国俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。
”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准要求。
当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件,但我们也应该对他们进行一定的训练,使他们养成良好的行为习惯基础。
(四)文明礼貌的养成教育。
“礼貌不花钱,但却能换来巨大的经济价值。
”这是我国在近几年的改革开放中总结出来的一条经验。
幼儿年龄小,是养成文明礼貌习惯的最佳时机,所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。
(五)规范的养成教育。
幼儿是集体性教育组织幼儿在集体学习环境中能否自觉遵
守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。
所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,这才能形成文明公民的基本品质。
如做早操时会自觉排队;
进出教室、上下楼梯不大声喧哗;
我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式,礼仪儿童队员服饰统一、整齐,齐步走向旗杆,在庄严的国歌声中升国旗,全场师生行注目礼等等。
遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。
篇二:
中小学生文明礼仪养成教育的意义和策略
中小学生文明礼仪养成教育的意义和策略
摘要:
传统德育一味强调中小学生思想层面的要求,关于文明礼仪的道德知识讲授多,且大多停留在课堂上,课外对文明礼仪行为习惯训练少,往往大道理讲得多,关于行动的方法技巧讲得少,大部分中小学生无法把社会公认的文明礼仪规范转化为个人的具体文明礼仪行为。
中小学生的文明礼仪养成教育任重而道远。
文明礼仪;
养成教育;
意义;
策略
“养成教育是基础教育的重要环节,是改进德育的重要方面。
”[1]文明礼仪对个人来说,是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现,是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度;
对社会来说,礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映,是国民素质的一个重要方面,是精神文明的具体体现,已成为社会文明的标志。
1文明礼仪养成教育的重要意义
传承文明的需要春秋末期的孔子就曾提出:
“不学礼,无以立。
”战国时代的孟子曾说:
“爱人者,人恒爱之;
敬人者,人恒敬之。
”战国后期的荀子提出“礼论”:
“人无礼而不生,事无礼而不成,国无礼则不宁。
”古代礼仪教育强调从小抓起,养成习惯,做到体貌兼习,文质彬彬,举止与表情一致,行为美与心灵美相统一,体现了几千年来中国人的礼仪道德核心所在。
作为中华民族优秀传统文化的传承
篇三:
培养小学生文明礼仪的策略研究
培养小学生文明礼仪的策略研究
一、小学生文明礼仪产生问题的原因分析
(一)学校教育的和谐发展需要学生礼仪习惯的培养。
如今学校文化建设的和谐发展过程中,学生文明礼仪培养已经成
为了重要学校重要教育内容。
目前,学校已经成为了“全国青少年
文明礼仪教育”基地。
在一些前期的礼仪习惯培养中,虽然在学科
中已加强了礼仪教育的渗透,但是这些做法都是零散的,不能使之
系统化,因而我立足学生本位开展培养小学生文明礼仪的策略研
究,这样不仅可以丰富我校培养小学生文明礼仪习惯的方法和途
径,而且对养成学生文明习惯、提高学生文明素养,以此辐射家庭,
带动社会,推动精神文明建设具有很强的现实意义。
(二)家庭教育的严重缺失需要学校礼仪习惯的培养。
学生家长文化学历低下,道德修养也不尽人意。
学校地处城郊结
合地,不少学生耳濡目染的是粗言秽语,受到社会不良风气影响。
还有些家庭教育中,只注重孩子的学习成绩,文明礼仪教育相对薄
弱。
学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节
现象。
家庭教育的严重失衡对学校培养文明礼仪习惯有强烈需求。
二、培养小学生良好文明礼仪的策略
(一)开发学生文明礼仪读
首先以礼仪教育作为切入点,根据学生年龄特点我编写了《礼仪
校本课程读本》,低、中、高年级各一册,每册都分为四个篇章,
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