螳螂捕蝉教学设计Word文档格式.docx
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让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学、教具
(课件)
准
备
多媒体
教
学
流
程
评论或修改
环
节
师
活
动
预设学生活动
第一课时
一、板书课题,导入新课。
1、说说你知道的的寓言故事
2、板书:
“螳螂”和“蝉”并请学生跟老师一起书写。
师:
今天我们学的这则寓言故事就和这两只昆虫有关,它们之间会发生什么故事?
请同学们自己读课文。
二、学生自读课文
要求:
1、读准字音,读通句子,联系上下文理解词语。
2、读通课文,了解课文讲了一件什么事,并能简单复述故事。
3、想一想:
文章借这个故事说明什么道理,从课文中找出有关语句,朗
学生交流
跟老师一起书写课题。
学生按要求自读课文
读体会。
(PPT)
三、检查自读情况。
1.指名分段读课文,注意纠正学生读错的字音。
指导读好长句子:
2.检查有关词语的理解。
投影出示:
如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
吴王固执的说:
“谁敢来劝阻我,我就处死他!
”
可是吴王下了死命令,怎么办呢?
3.针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。
四、再读课文,理清脉络
1.默读课文,弄清故事的起因、经过、结果。
4.分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1.出示生字。
3.师生评价。
六、作业。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
指名分段课文,互相纠正读错的字音。
多音字
乘虚而入(shè
ngché
ng)处死(chù
chǔ)
弹弓(dà
ntá
n)
转来转去(zhuà
nzhuǎn)
前爪(zhuǎzhǎo)
大臣们认为,攻打楚国∣虽然取胜的希望很大,但∣如果其他诸侯国∣乘虚而入,后果∣将不堪设想。
读词语(ppt)
劝阻诸侯乘虚而入
不堪设想侍奉禀报
螳螂蝉瞄准固执
恍然大悟
(1)指名读句子,联系句子理解词义。
乘虚而入不堪设想。
悠闲自由自在
恍然大悟。
两个“死”的含义
(2)指名说,集体讨论。
指名说课文内容
默读课文
2.小组交流讨论。
3.集体交流,讨论。
分段读课文概括故事内容
5、给学生3分钟准备根据下列词语复述故事。
劝阻诸侯乘虚而入不堪设想侍奉禀报螳螂蝉瞄准固执恍然大悟
6、1.这个故事说明什么道理,从课文中找出有关语句。
读一读
7、说说吴王和少年给你的初步印象是怎样的?
2.指名读。
评价
4.学生描红,临写
板
书
设
计
10
螳螂捕蝉
吴王固执
少年聪明
课
后
反
思
本节课,我教学的是《螳螂捕蝉》的第一课时。
导入环节,从说说你知道的的寓言故事引出今天要学的寓言故事和两只昆虫有关,然后请学生和老师一起书写“螳螂”和“蝉”,想想他们之间会发生什么故事,从而激发学生学习的兴趣,能积极主动地走进文本,了解故事情节。
检查自学环节,侧重字、词、句的掌握和理解,以及朗读的训练,让学生达到正确流利地朗读课文,在此基础上,进一步理清课文层次,复述课文,初步感受吴王和少年的形象。
环环相扣,步步为营,将学生的思维层层引向深入,调动了学生学习的积极性。
本节课复述故事,目的是加深对词语的理解和运用,初步了解故事情节,第二课时,我还会安排复述故事,目的是通过复述表现“感受”,让学生通过内化吸收,进行行动的复述,把少年劝的妙处表现出来了,从某种角度上来说,这也是一种“运动”。
既帮助学生理解了课文内容,又可以内化文中的语言文字,提高学生的综合的言语表达能力。
(四)年级(下)册(语文)学科集体备课
5、5
主备人
孙晓红
5、10
20.古诗两首《池上》
讲读
2
1
课时
5、13
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中的生字:
撑、艇、浮、萍、稚、侧。
理解诗句的内容,想象诗中描写的情境
理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
1、理解诗句的意思,感悟诗中的意境,体会童真童趣。
2、感受古诗语言的精练之美。
教学多媒体演示文稿(文字、图象),诗人、诗作的相关资料。
一、复习导入
同学们,还记得杨万里《小池》这首诗吗?
谁背给大家听听。
今天,我们再来学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事。
(板书:
池上)。
二、简介白居易。
白居易:
字乐天,号香山居士,从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。
他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽刺诗”。
背
杨万里《小池》
齐读课题
他热爱大自然,写下了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
三、初读诗歌,整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求:
读准字音,读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音:
撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)理解词语:
浮萍。
(3)齐读诗歌:
说说池塘上发生了一件什么事?
3、再次自由读诗。
画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
结合前后句和文中插图,借助工具书,理解诗句含义。
四、吟诗、炼字,体会意境。
1、前两行——小娃偷采莲。
(1)读这两行诗,你看到了怎样的荷塘,怎样的白莲?
(2)小娃如何偷采?
(3)看图,指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
(4)你最欣赏前两行中的哪个字?
(偷:
结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯
真与童年的快乐、无忧、自由)
(5)想象意境说一说
2、后两行——景美童心纯。
(1)提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
(2)生默读,读理解。
(3)抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
(4)指导读出情趣。
五、回归整体,拓展延伸。
1、同学们,用自己喜欢的方式诵读古诗。
(读、唱、演都可)
2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句?
六、课后作业
1、熟背《池上》。
2、搜集整理写小孩的古诗和写荷塘、荷叶诗句。
学生自读
指名读,师生正音
齐读
自由读诗
结合工具书理解诗句,画出不理解的词句。
同桌互说诗意,齐读
(一个小孩偷采白莲)
生:
莲叶田田的,莲蓬嫩嫩的,我也好想去摘
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬,就不经大人同意,撑着船偷偷去采
朗读这两行诗,
读出小娃天真、调皮的样子。
配乐朗读这两行诗,边读边想象画面
(小娃哪里知道:
小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢)。
自读、指名读、齐读
用自己喜欢的方式诵读古诗。
20古诗两首
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣
《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。
在教学中,我引导学生图文对照、听录音朗读等形式,使学生头脑中浮现出相应的画面。
通过自主阅读,小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。
诗人为什么要把“偷采白莲”的小娃写入诗中?
你对这个小娃有什么看法?
学生在进行合作探究时畅所欲言,各抒己见。
有的说小娃撑着小船在荷花池中行驶,看到颗粒饱满的莲蓬子,忍不住偷采了几个来解馋;
有的说小娃没有经过大人同意,小心翼翼地采了几个莲蓬子;
有的说自己小时候也有过偷采的经历:
为成熟的枇杷、桔子、西瓜……说着说着,大家都忍俊不禁。
学生从不同的角度发表了自己的看法,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,尊重学生对教材的不同体验和感受。
最后学生都知道了:
这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的,如果小娃真的有心想“偷”,那都不会留下那么明显的踪迹了,诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱,突出其童心童真童趣。
(四)年级(上)册(语文)学科集体备课
12、31
赵秋
城内学校
11、10
课题
古诗两首《江雪》
新授
第2课时
11、13
项目
内容
知识
能力
1、理解诗句,熟读古诗;
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;
3、初步了解古诗的语言特色。
过程
方法
1、逐句理解诗句的意思,
2、学会学习古诗的方法。
情感
态度
体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
准备
多媒体课件
教学流程
教师活动
一、谈雪激趣入课题
同学们,你们见过怎样的雪景?
你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?
诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景,自主学习
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;
喜欢朗读的可以有感情地读一读;
擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
**说
(1)播放音乐,指生描述:
冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?
(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。
)
(3)你有什么补充的?
**画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?
**读
(1)抽生读。
(2)集体评议。
(师指导读好停顿、节奏、韵脚。
(3)练读。
想同学所描述的情景,边想边读。
看同学的简笔画,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
(4)抽生背诵。
四、课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。
课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。
初读感知,想像画面
说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
集体评议
江雪
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈
“把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
”在教学《江雪》这首诗时,我把理解诗句,感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。
因为诗人所处的年代十分遥远,学生的情感难以与诗人产生共鸣,所以我又把体会诗的情感,感悟诗的意境作为教学的一个难点。
在教学过程中我努力做到:
一、反复朗读,读中想象。
二、创设情景,感悟意境
三、比较阅读,深入感悟。
《爱之链》第二课时教学设计
城西小学吴玉梅
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重难点:
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
教学方法:
情境创设法品读自悟法
教学时间:
2011、9、27
教学过程
1、师:
有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的路;
爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房。
爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,拴紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗?
板书:
乔依老妇人女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述:
在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?
请你自己读一读文章2——8自然段。
(学生自读)
2、全班交流。
1)在荒芜人烟地方,老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
(不动笔墨不读书,学生边读边勾画批注)
全班交流:
1)乔依是怎样为老妇人修车的?
引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难。
汇报:
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2)你从这些句子的描写中看出了什么?
(看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车。
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?
再默读2、3、5—8自然段。
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?
(热情、体贴、细心)
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读?
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?
(乐于助人的品质;
乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍;
乔依竭尽全力,无私地助人。
6、出示第六自然段:
请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。
理解:
“天经地义”什么意思?
(理所当然,不容质疑)
多么质朴,多么纯洁的想法啊。
再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为。
因此,乔依笑着对老妇人说。
8、小结:
在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。
他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题:
来到了小餐馆,老妇人看到
突然想起了
于是
提示:
她还看到了什么?
还会想起什么?
你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读:
关上店门,女店主走进里屋……
2、出示句子:
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:
“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么?
板书:
乔依
老妇人,老妇人女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
(真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助。
正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理。
是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才会更加美好。
现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。
提示:
1)注意故事的连续性;
2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;
3)要升华“爱”的主题。
教学后记:
在教学本课时,我努力做到:
1、抓住重点,以点带面
高年级的课文篇幅长,内容深,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。
这就要求老师在备课时认真钻研教材,找出课文最值得讲的内容讲深讲透,以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体。
这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣。
如在教学课文第一至五自然段中,以第四自然段为突破口,让学生静心默读,谈谈自己感受最深刻的是什么。
在交流时,交流以下三点:
一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;
二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;
三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境,从而感受乔依对老妇人的关心。
这样一来,课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
2、深入文本,抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:
死抠字词句了吗?
其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
你想,中国的放块字是多么神奇啊!
简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐,爱恨情仇,短短几句话就可含概天文地理,上下千年。
如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言,那岂不是暴殓天物吗?
在引导学生感受乔依热心修车时,通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车。
在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。
”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
”等句子感受乔依的处境艰难。
抓住这些重点的字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心。
(五)年级(下)册(语文)学科集体备课表
5.10
张换萍
东关小学
5.12
南燕竹小学
题
七律
长征
型
第2课时
5.20
容
目
识能
能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。
程方
理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
感态
度价值观
体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学、教具(课件)准
备
Ppt
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