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孩子们的想象可真丰富。
在你们的眼中,这群牛儿想干什么就干什么,多自由啊!
其中你特别喜欢哪句话?
我也特别喜欢这两句话。
为什么?
因为这是两个比喻句,把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。
牛犊是什么神态?
——仪态端庄;
老牛呢?
——无比尊严。
其实这是两个形容人的词语,现在用来形容牛,显得格外亲切。
哦,这位同学,你想补充什么?
我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。
你真是个会读书的孩子,能抓住重点词去体会句子的含义。
老师,我找到了描写马的第三段。
(课件出示第三段)师:
体会到了什么?
你说。
我体会到了马儿的强壮。
你从哪个重点词感受到马儿的强壮?
膘肥体壮
不错,那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢?
接着说。
因为牧场上的草非常茂盛,而且马儿生活得很自由。
自由吗?
你从哪儿看出来的?
我从“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
”看出来的。
是啊,环境好、心情又好,怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿,读读这段话。
有点气势,可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。
你们这组一起来,读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧!
光明组,再来;
勤学组,超过他们。
多壮观的场面啊,这就是真正的荷兰!
真正的荷兰还生活着哪些动物?
绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。
孩子们,有多少小鸡呢?
成千上万的小鸡师:
长毛山羊呢?
成群结队
黑色的一群是什么?
猪群师:
由此可见,这里的牲畜可真——生:
多
由此可见,这牧场之国就是谁的王国?
动物们的王国。
(板书“动物)
它们生活得怎么样?
动物们很悠闲师:
你从哪些词看出动物们的悠闲?
“悠然自得、安闲”
(三)师:
动物们生活得如此悠然自得,如此安闲,这就是真正的荷兰!
它们到底生活在怎样的环境中?
让我们进入第三个问题。
找到描写草原及运河的句子了吗?
一共有几句?
请拼搏组来汇报。
一句、两句、三句、四句。
拼搏组真是个会读书的小组。
透过这些词句,你仿佛看到了什么?
我仿佛看到了一条条运河,我仿佛看到了碧绿的草地,我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。
是啊,多么美丽的草原,多么辽阔的原野!
让我们看着大屏幕,一边读,一边想象这原生态的画面吧!
齐读师:
孩子们,是什么滋养了这些动物?
是草原
仅仅是草原吗?
还有运河。
丰美的水、草滋养了这些牲畜,辽阔无垠的原野又为牲畜们提供了广阔的生活天地,因此,它们才能生活得如此悠闲自得。
(板书:
水、草)
(四)师:
那课文除了写成群的牲畜,丰美的水草,还写了谁?
牧民(板书:
牧民)
现在进入第四个问题。
同学们,描写牧民的句子多吗?
不多。
虽然写牧民的句子不多,但我们要做会读书的孩子,能读懂文字背后的声音。
文明组来汇报第4个问题。
你找到了这句——生:
“到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
”师:
从这句话你想到了什么?
由“才看见”我想到白天的时候人们没来,到傍晚时才来到牧场。
说明了什么?
说明牧民对动物们非常关心,白天不去打扰它们的生活。
是啊,那你还从哪个句子可以看出牧民对动物的关心。
“在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
”
为什么不叫喊吆喝?
为什么默默无言?
因为动物们都休息了。
是啊,草原不仅是牧民的家,也是动物们的家。
当动物们都休息了,牧民即便在挤奶,那也是默默无言。
人与动物,人与自然,是那么的和谐。
(板书“和谐”)师:
让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。
这就是真正的荷兰。
(课件出示)难怪作者不停地感慨,请问这句话在文中一共出现了几次?
四次师:
其实这也是一种修辞手法,叫反复。
你觉得反复有什么作用?
反复是起强调作用。
对,其实反复出现“这就是真正的荷兰”,既是总体介绍荷兰特点,又是对荷兰独特风光的赞叹!
让我们再次发出赞叹(齐读)学了这么久,大家也累了,老师请你们欣赏一段迷人的风光吧!
(五)师:
同学们,此刻你的脑中,真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢?
写下来了吗?
让我们一组一组来展示。
你看,奋斗组写得真好:
成群的花牛是真正的荷兰,膘肥体壮的骏马是真正的荷兰,悠闲的牲畜是真正的荷兰,美丽的草原是真正的荷兰。
(一起读读)师:
多么像一首诗啊!
五、总结课堂
同学们,今天学习这篇略读课文,从中你学到了哪些学习方法呢?
不错,多读是品味语言的最佳方式。
。
老师,我还知道要一边读,一边想。
是啊,光读不想的话,那你只是一个播放器。
我学到了要抓住关键词语理解句子含义。
你更不错。
那关于这篇课文的内容,你们还有什么收获吗?
你说,你说,你说。
六、达标测评
1、大家的收获可真不少,最后的达标测评不会把你难倒吧,对对答案。
2、非常高兴和大家度过了愉快的一堂课,再见。
[课堂教学]《牧场之国》教学实录
一、激趣导题
1、出示郁金香幻灯片,导入。
同学们你们知道这是什么花吗?
郁金香花。
同学们知道郁金香花代表哪个国家吗?
你是怎么知道的?
代表荷兰。
我通过预习课文知道的。
对荷兰你还了解哪些?
2、学生汇报资料,介绍荷兰。
荷兰位于欧洲大陆,是荷兰王国的其中一个组成部份。
它位于欧洲西北部,濒临北海,与德国、比利时接壤。
荷兰国土海拔很低,荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。
地势接近甚至低于海平面。
它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。
荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花牛奶牛。
奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场,饲养奶牛450万头,在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%以上,其次是羊、猪及家禽,肉类和奶制品是重要的出口商品,农场为11.97万个。
是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧!
去感受真正的荷兰。
(板书课题)
齐读课题。
二、初读感知,扫清字词障碍
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
请看老师提出的读书要求:
读准字音,读通句子,不好读的多读几遍,一定要做到字字入目。
教师相机重难点词语、多音字。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
个别读课文,其他同学倾听。
同学们都通读了课文,谁愿意把自己的读书感受与我们分享?
一小部分学生举手。
课文中有些难读的字和词,如果我们把这些难读的字和词都读准了,我就知道刚才你们是否读通课文了。
(课件出示生字词)
读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”
读得很准,坐下来。
我点一位同学来读,头上带个小花花的。
读生字和词语。
读得也不错,就是“垠”字要注意,是后鼻音,你再读一下,好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
还有两个多音字是容易读错的,大家一起看一下。
我们书本上应该读成模(mó
)样还是模(mú
)样呢?
还是有圈(quān)里的牛还是圈(juà
n)里的牛呢?
生回答,大家读得不错,看来大家是把课文读通顺了。
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
荷兰是牧场之国。
荷兰牲畜多。
哪些自然段看出来?
从第二、三、四自然段看出来。
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受学习课文。
本文是按照什么顺序来写的?
按白天到夜晚的时间顺序。
师评价:
很好,你的发现又上升了一个台阶。
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!
让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。
三、深入阅读,欣赏牧场之美
(一)走进白天的牧场
你再读一遍白天的牧场给大家听听。
读得不错,我们一起再把这句话读读。
那真正的荷兰是什么样子的呢?
读课文第二自然段,以你喜欢的方式读一读,画一画,找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
读课文。
(大部分同学在默读)
你觉得必要读出声来也是可以的。
好!
真正的荷兰到底是什么样子的呢?
读“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
你觉得是这一句,你的理由是什么呢?
这里能体荷兰的美。
你从这句话中的哪个词语最能看出来?
丝绒般。
教师板书:
你能把这句读一下吗?
生读,好,坐下来。
还有吗?
沉默。
读第二自然段,你觉得能体现真正荷兰的句子。
读“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
你为什么说是这一句呢?
这一句说明真正的荷兰,有一条条运河,有黑白花牛。
有运河,有很多的牛,不错!
在这一段中,是把动物写成什么的呢?
人。
你说,生回答:
人;
哪几句呢?
你读读看。
读“牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。
你从哪些词语中看出来的。
专注。
站立不动,思考。
板书:
思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢?
“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
哦,你是从哪个词语上看出来的呢?
贵夫人。
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?
奢侈。
奢侈是一种,你们从她的外表?
美丽。
有胭脂。
仪态端庄。
哦,你说出了书本上一个词语,是什么呀?
你再看看,牛在思考着什么呢?
(指着板书)
荷兰为什么这么美。
荷兰的景色为什么这么美丽。
(声音比较低)
不要紧张,你说得不错。
我们跟随作者优美的文字,注意一下,这些词语你们都画出来了没有?
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?
牛羊十分多。
是一个牛的王国。
用书本上的一句话来赞美它就是?
说得响一点儿,我没有听到!
我没有听到赞美的语气。
齐读:
哦,那这里的这指的是什么呢?
或者说这里的这具体指的是哪种动物呢?
牛。
板书。
让我们跟随作者优美的文字,把这一段读一遍。
齐读第二自然段。
读得不错。
刚才我们用读一读,画一画的方法,学习了第二自然段,下面请同学们运用这种方法,自学第三、四自然段。
要求:
把能体现真正荷兰的词语画出来。
边读边画。
(默读课文)
画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。
我们一起来看看,你觉得这一然段中能体现真正荷兰的词语?
镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
膘肥体壮,辽阔无垠。
没有了就坐下去,还有其它同学补充吗?
一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
悠然自得,还有其他同学补充的吗?
主人、公爵、呼噜、自由王国。
呼噜。
不错,坐下来。
我还有补充:
骏马,遮掩。
这些词语都能体现真正荷兰的。
我们来看看,在第二部分,这就是真正的荷兰,这指的是?
马。
第三部分,这就是真正的荷兰,指的是?
猪。
鸡。
羊。
马,羊猪鸡。
你们看到这些词语(板书),膘肥体壮,这个词语是说马?
强壮。
辽阔无垠是说什么呢?
是说草原很大。
从这两个词语你们想象一下,假如马会说话,它会说些什么呢?
这个地方真美。
能在这里生活,真好呀。
这个地方真大,真够我跑得。
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?
吃草。
散步。
谈恋爱。
(众笑)
说明生舒适,是吧。
睡觉。
从这些词语里你们可以知道,动物们在这里生活的怎么样?
自由。
我们注意画得词语读时的语气,把这两段读一读。
齐读。
生齐读。
(二)感悟这篇课文的写作方法
请同学们快速的阅读课文前四个自然段,思考这四段在写作方法上,有哪些值得我们学习的地方?
生:
自读。
我觉得这几段有很多优美的词语,也是值得我们学习的。
比如:
仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。
加了这些词语,让我觉得文章写的很美。
你说是要多运用生动准确的词语。
老师,我还发现这一段和《乡下人家》那课一样,也有很多的拟人句和比喻句。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严。
这三句话都是拟人句。
我给李芳蕊补充:
我觉得这里还有一种写作方法,那就是作者观察得很细致。
如果作者不细致观察,他就不会发现有的牛像在思考,有的牛像是贵夫人,有的牛像家长了。
你们两个说的都很好。
把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察,发挥想象,然后运用拟人,比喻,排比等修辞方法进行表达。
我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
我发现这四段是总分的写作方法。
第一段是总写荷兰是牧场之国。
然后就分写牛多,马多,羊多,鸡多,猪多,因为这些家畜家禽多,所以才被称为是牧场之国。
你真会发现!
(写作方法:
总分)
除了黑板上的这些,同学们们还有发现吗?
教室一片沉默。
于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现:
第二段主要写牛,第三段主要写马,第四段写了羊猪鸡等。
在我的提示下,慢慢的有几个学生急切的把手举起来。
“老师我发现了”。
这几段还运作了详略得当的写作方法。
第二三段是详写。
第四段是略写。
作者是怎么样做到详写和略写的?
比如第二段作者用整个一段来写牛。
而且写了牛的颜色,神态等。
第三段整个一段就只写了马。
而第四段却一段里面写了羊猪鸡。
写的很简单。
既然第二三段都写了牛了。
第四段为什么还要略写羊猪鸡呢?
比如写鸡的就用了半句话,这样还不如不写算了。
“老师不是这样的。
”因为是一个牧场嘛,不能只有牛马,一定还有羊猪等,但又不能所有的都写的很详细,所以就要略写一下。
老师我还知道为什么要详写牛和马,因为牛马是牧场主要的牲畜,所以就详写,其它的不得主要的,所以就略写了。
同学说的都很好。
但是不是只限于纸上谈兵呢?
我现在就来验证一下。
请大家进入留言板:
课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法:
1.总分结构,开篇点题。
2.细致的观察,恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3.最重要的一点是详略分明的写作方法。
请你把这三点写作方法用在今后的作文中。
(三)领略牧场夜晚静谧之美,再次感叹。
白天的牧场如此美丽,相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?
板书大家闭上眼睛,我们一起去听一听。
可以睁开眼睛了,听了课文你仿佛看到了什么?
仿佛看到了有挤奶的人。
我看到了小船慢慢驶过。
我看到了所有动物沉睡的样子。
那你们仿佛又闻到了什么呢?
我仿佛闻到了牛奶的香味。
我仿佛闻到了汽油的味道。
我仿佛闻到了花香。
闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢?
我仿佛听到了船来的汽笛声。
我仿佛听到了呼噜声。
我仿佛听到了哗哗的流水声。
你们再想一想,夜晚的荷兰应该是很静的,那他为什么要写远处的汽笛声呢?
这是为什么呢?
这不是吵了吗?
思考一下,讨论一下。
这样写可以显得荷兰更静一些。
更优美。
原野显得更幽静。
你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?
一个幽静的地方。
一个美丽的地方。
一个很清秀的地方。
一个山清水秀的地方
幽静,美丽。
我们再想一想,这就是真正的荷兰,这指的是什么呢?
荷兰的原野。
夜晚的牧场。
让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光,感觉怎么样?
很美。
荷兰的牧场确实很美,作者也沉醉其中,虽然有千言万语,却只汇成一话,哪句话?
这句话在文中出现了几次?
(三)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?
课件出示四句话。
⑴真正的荷兰,牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,他们在吃草,悠闲自得。
⑵真正的荷兰,碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。
⑶真正的荷兰,在绿色的草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷真正的荷兰,傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平稳,车船离去又是一片平静,夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
四)同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
除了牧场,你还知道荷兰的其它的特点?
花之国,水之国。
有几个同学在老师的帮助下把收集材料,制作成风光片,我们一起来看看。
播放、观看风光片《真正的荷兰》。
发出一声声的赞叹。
四、总结点题,升华拓展
课文学完了,你能用“
的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,你觉得真正的荷兰是什么样子,用自己的话说一说。
用上“真正的荷兰”
如诗如画这是真正的荷兰。
充满诗情画意这是真正的荷兰。
生;
优美恬静而充满生机这是真正的荷兰。
根据学生的回答板书。
对啊,这就是真正的荷兰,不仅是花之国,水之国,牧场之国,动物们自由的天堂,更是寂静得让人神清气爽的夜晚,是默默无言、享受生活的荷兰居民。
看到荷兰这样美丽你会想到什么?
(抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。
荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。
他们的付出劳动建设家园。
五、观看网站
师:
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。
老师把你们找到的资料制作成网站大家一起分享。
同学们,想了解它的更多的信息吗?
播放荷兰的风景、风情网站。
师生共同观看。
个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。
六、课外拓展
你们赞美声是对荷兰最好的赞美。
这里老师布置一个作业,我们身处这么美丽的家乡,学习了课文,让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。
以这就是真正的家乡作为开头或结尾,写一段话;
也可以制作荷兰风情手抄报。
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