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1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
结合学生的回答,重点解说以下句子:
(1)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
(2)我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
(3)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2.自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
3.读了这几句话,你体会到了什么?
从哪体会到的?
(读第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。
)
你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗?
指导学生朗读课文。
(读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也百看不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的)
你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗?
(读了第三句话我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作家人似的,读书就像是在和朋友说话一样,而且书也是想读到哪就随时能读的。
我从“就是”和“随时想去就去”体会到的)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记,就好像是你在交一位朋友;
如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
你们能把这种体会通过朗读表达出来吗?
出示图片
4.把三句话连起来好好读读,揣摩一下作者的情感。
五、课后作业
1.抄写本课的生字新词;
2.大声朗读课文,熟读自己认为好的段落。
山中访友
岸堤中心小学李文莹
[教学目标]
一、知识和能力目标:
有感情地朗读,品味课文生动形象的语言,体会作者的情感。
二、过程和方法目标:
理解本文新奇的构思,学习景物描写的方法。
三、情感态度和价值观目标:
感受大自然的美妙,培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
[教学重、难点]
一、品析优美的语言,体味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的写作技巧,用心体会大自然的美。
[教学方法]
情景法、点拨法与诵读法相结合
[教学工具]
农远教学资源
[教学课时]
一课时
[课前准备]
教师——搜集自然风景的图片,做好相关课件。
学生——预习课文,扫清字词障碍。
[教学步骤]
一、预习探究
(播放农远资源歌曲《朋友》,激活气氛)
导入:
有人说,没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。
因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家。
(课件显示作者姓名)今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
(课件显示课题)
2、播放农远资源课件《山中访友》,学生观看。
(提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然,感受大自然的美好。
——此环节设置目的:
借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。
二、合作交流
快速阅读课文,思考:
(农远资料显示问题)
(1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁?
(学生答,师板书:
古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。
(2)作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?
(学生畅谈看法,师再小结:
作者访问的朋友是自然界的景物,不是人类。
文中运用拟人手法,想像丰富,构思新奇。
以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是让人感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。
三、品读体验
找出自己喜欢的语句,读一读,并说一说喜欢的理由。
(提示:
可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。
——此环节意在让学生于诵读中,品味文中优美的语言,体会作者对大自然的热爱之情,并培养学生良好的语感。
学生可能找到的好词好句有:
(1)那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?
……
(由第三人称变为第二人称。
用第二人称,好象面对面地与老桥交谈、倾诉,使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。
(2)你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。
(“躬、俯”二字用得好,拟人手法,既抓住古桥形状的特点,又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。
(3)波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不返的逝川,惟有你坚持着,你那从不改变的姿态,让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
(拟人手法,动静结合,饱含深情地赞美,写出古桥的古老而又坚韧的精神。
)`
(4)有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。
(拟人,“唤”和“交换眼神”,拉近了人与自然的距离,感觉特别的亲切。
(5)我闭上眼睛,……被鸟儿衔向远山远水。
(想像手法,与树融为一体,与自然融为一体,表现了作者热爱自然的感情。
(6)瀑布大哥!
雄深的男高音,纯粹的歌唱家……从古唱到今。
(写出瀑布雄深的气势,用男高音和歌唱家来形容它,赞美了他的奉献精神。
(7)像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。
(比喻,形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。
(8)你好,溪流妹妹!
你吟着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
(拟人,写出了溪流声的悦耳动听。
(9)惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽?
(反问,突出了老柏树慈祥地为我挡雨,给我恩泽。
3、指导学生朗读美句佳段。
四、巩固运用(播放农远资源中的板书设计)
(1)内容归纳:
本文是一篇构思新奇,富有想像力,充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互许心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
(2)方法归纳:
发挥想像,运用拟人等多种修辞方法,赋予自然万物以人的感情。
并根据表达的需要,恰当地变换叙述人称,使得文章更加生动形象。
五、拓展延伸(课件显示)
李作家把去访友时的“好心情”带回了家。
为答谢山中好友,他准备举办一个朋友联欢会。
为此,他特邀记者参加并准备会前接受采访。
如果你是记者,你有什么问题想采访李作家?
(教师扮演李作家,学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的:
一教师因势利导,适当渗透思想教育---要热爱大自然,保护我们赖以生存的家园。
二活动中培养、提高学生的语文综合能力。
六、布置作业(课件显示)
任选一题:
1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友,模仿本文的风格,也可按自己的风格,为她写几句赠言。
示例:
雨从高空坠下,落到地面溅开花,他虽走得急速与暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了潇洒。
2、假若多年后山中环境发生了变化,你是山中“朋友”中的一员,请你向作者倾诉一下自己的心声。
或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。
《金色的草地》
岸堤小学孙悦
教学目标:
1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
教育学生保护花草树木,爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点:
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
教具准备:
课件、蒲公英的图片
教学过程:
一、导入新课:
课件:
词语搭配练习。
金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……
师:
《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?
二、新授:
(一)同学们,你们见过蒲公英吗?
说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英,拿给学生看。
点评:
联系学生的生活实际,挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
(二)自读课文,把不明白的地方在书中批注。
1.学生质疑:
老师估计学生的问题有:
(1)乡下是什么地方?
(2)为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子?
(3)什么叫不引人注目?
(4)我的新发现是什么?
(5)草地的颜色是做梦变化的?
(6)为什么会有这样的变化?
(7)蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
能解决的问题,学生提出后当时就解决。
2.把学生的问题归纳为:
草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
3.自由组合,分小组谈论。
老师行间巡视。
老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
老师没有过多地设计问题来牵着学生,而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。
继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.小组汇报学习成果。
读书小组:
直接读第三段。
一个学生读书,其它学生补充解释。
着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时,请画画组的同学展示他们的图画,并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图,让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢?
动手实验组的同学来解释。
可以把自己的手当做蒲公英来演示,也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
从对课文的理解延伸到学生的生活经验,使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论:
发现了蒲公英的这种开花规律后,我和弟弟有什么变化吗?
学习第二段与第四段,进行对比。
理解第二段的“我们总是为了寻开心,随意揪掉这些不引人注目的小花。
”和最后一段的“从那时起,我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
”
引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。
师:
蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且,它还是药材呢。
同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片,下面,谁来给大家介绍一下。
通过展示、交流的图片等资料,激发了学生到课外去学习知识的欲望,同时,也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?
仔细观察。
大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么。
板书设计:
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
时间
2010年7月20日
单位
岸堤中心小学
主备人
课题
第一单元《鸟的天堂》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
教材简析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学目标
知识与能力:
1、认识“暇、抛”等8个生字。
2、会写“隙、耀”等14个生字。
3、掌握“数、应、禁、兴”4个多音字。
4、能正确读写“灿烂、竹竿”等词语。
5、理解课文,掌握课文主要内容。
6、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
过程与方法:
1、练习有感情地朗读课文,体会作者的情感。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
情感、态度、价值观
边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情,从而培养学生关注大自然、热爱大自然的美好情感。
教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写和点面结合的描写景物的方法。
课前准备
教师:
苏州园林和杭州西湖的图片资料,“鸟的天堂”原址广东新会市南部天马河上的大榕树的资料和图片,作者巴金的简介。
学生:
搜集有关巴金的资料,了解有关“气根”的知识,画自己喜欢的小鸟图片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
集体研讨
一
预
习
探
究
一、释题,导入新课。
1、谈话引入。
师:
我们在前两篇课文欣赏了钱塘江的“滔天浊浪排空来,翻江倒海山为摧。
”的雄伟气势和壮观景象;
领略了世界第一大峡谷——“雅鲁藏布大峡谷”的天然奇景.相信给同学们留下了深刻的印象,其实,在广东也有一个很美的地方,著名的作家巴金爷爷去过以后,还写出了一篇十分有名的游记,这就是我们今天要学的新课。
2、板题(“鸟的天堂”),读题。
3、
释题:
①
你能告诉我题目里哪个是中心词吗?
(天堂)
②
天堂是什么意思?
(幸福、美好的生活环境)③
“鸟的天堂”是什么意思?
(小鸟的乐园)(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)。
二、过渡:
课文写到的这个“鸟的天堂”就在广东新会。
下面,就让我们来看看巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是什么样的?
(一)课前预习,提出问题。
1、学生自主选择学习方式,按要求预习。
预习提纲:
①读准字音,读通课文,运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的鸟的天堂。
③借助网络简要了解鸟的天堂。
④仔细读课文,想想作者去了几次鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、记录预习中不能解决的问题,写在问题卡上。
,巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是什么样子的?
1、学生借教师的语言描述回忆、想象画面,感受大自然的神奇和美丽。
2、学生齐读课题,认真倾听别人的问题并针对课题提出自己心中的疑问。
3、带着问题用自己喜欢的方式读课文,标段落,圈画要点,把课文读正确、流利。
4、了解文章大意,完成预习要求。
优美语言创设情景,是为了调动学生的积极性,从而兴趣盎然的接受新知。
另外鼓励学生主动就课题质疑,是为了引发阅读期待,调动阅读积极性,使学生积极主动地投入到课文的学习中去。
通过阅读提示理清学习思路。
二
合
作
交
流
(一)检测预习,初解问题。
1、检测预习:
①指名朗读字、词,特别是多音字“数”、“干”。
随机正音、评价。
②重点注意多音字“数”和“干”的读音,并能正确组词。
③完成预习提纲第2、3二题。
④说说课文描述了怎样景象?
2、小组讨论交流各自问题卡上的问题,初次解决问题。
(二)集体反馈,分析问题。
1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题,教师板书问题,梳理归纳。
同一问题不再重复。
2、学生自由读课文,试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流,再次解决问题。
教师擦掉已解决的问题。
4、确定要重点研究的问题:
昨天是我的眼睛骗了我,'
鸟的天堂'
的确是鸟的天堂。
1、小组内多种方式认读生字、词语,并随机纠正错误读音。
2、认真倾听同学的回答,初次交流简单、易懂的问题,并认真思考疑难问题作好记录。
3、能用自己的话描述课文内容,了解大意。
4、提出疑难问题,准备集体讨论交流。
通过多种形式学习、交流,质疑问难。
了解课文内容,感受“鸟的天堂”的静态和动态美。
三
品
读
体
验
(一)学习5-9自然段(第一次:
大榕树)
再读课文,探究问题。
1、学生再次读课文自主探究重点问题。
2、教师设问、点拨、引导,启发学生探究重点问题。
①为什么作者说昨天我的眼睛骗了我呢?
昨天我看到了什么?
(板书:
这是一棵怎样的榕树?
看图,用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树?
课文中是怎么描写的?
请找出描写榕树的词句。
你读懂了写榕树的哪些词句?
3、谁能把你对“独木成林”的榕树奇观的理解用图画的形式到黑板上展示一下?
(可以几个同学合作完成图画)
4、过渡:
(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。
现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!
(多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七
、八自然段,生边听边欣赏。
)
(自然引入对重点段的学习。
(1)师:
欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?
请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。
(
“这美丽的南国树!
”)
(2)师:
榕树美,美在哪儿呢?
这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。
(3)师:
你们喜欢哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?
(4)师:
还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?
也欢迎你发表自己的见解。
(5)师:
哟,你的知识可真丰富!
你是怎么了解到气根的知识的?
(6)师:
多读课外书的确能增长我们的见识!
(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”,这直直的根就是由气根长出的支柱根。
(7)师:
你的理解更深刻了!
那你来读读这句话。
(8)师:
还有谁想读?
读出榕树的大、榕树的奇。
(9)师:
读得真不错!
我们继续交流。
(10)师:
体会得真好!
那你能把这句话读好吗?
(11)师出示:
“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
比较:
(那叶子真绿啊,颜色真明亮啊,富有生命力。
)这两句话有什么不同?
(原句穿插了联想,把树当作人来描写,显示出了它的勃勃生机。
你更喜欢哪一句?
自己思考后,在小组里讨论。
(12)(看黑板上的图画)引读:
这么多的绿叶可是生命的象征啊,瞧,那么多的绿叶――
小结:
好大的一棵树,多么茂盛的一棵树,我们每个人面对这棵美丽奇特的树时,都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树!
(二)学习10—13自然段(第二次:
鸟儿)
1
、师:
刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树),欣赏了这“美丽的南国的树”;
第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。
起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!
(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟
2、师:
我们继续拍掌!
(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:
树上变得热闹了!
到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。
3、师:
看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!
那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!
放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!
4、师:
刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。
美术课上,我们也画了各种各样的小鸟,来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!
5、师:
谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
6、师:
听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。
孩子们,大榕树上增添了这么多(指黑板上的小鸟)新伙伴,当然就更热闹了!
课文中是怎么具体描写的呢?
我们一起来读一读。
7、师:
(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了!
(多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景)
8、师:
望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。
假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?
表达感受的方式很多,我们看一看。
(多媒体屏幕上打出):
假如你是这只小画眉鸟:
(1)
想说些什么?
说一说。
(2)
写一段文字(小诗,顺口溜……),读一读。
(3)
编写歌词,唱一唱。
(4)
看到些什么?
画一画。
(5)……
如果自己还有其它表达感受的方式,那也行。
请选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!
9、师:
孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的
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