教师发展个人成长规划书Word文件下载.docx
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完成优秀大学生到合格教师的转变。
途径:
学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教,根据要求开展传帮带的培养工作。
主要标志:
基本熟悉本校教育教学常规工作,有教育责任感,热爱学校和学生。
成为合格的中学二级教师。
成熟教师
(教龄3~6年的青年教师)
完成合格教师到成熟教师的转变。
师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。
掌握初中各年级教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,全面提高自己教育教学综合能力,以优秀的表现和成绩争获教育教学双丰收,争取校市研究课、校年度先进工作者和年度考核优秀等级。
教育教学取得一定成绩,能够胜任班主任工作。
骨干教师
(教龄6~12年的成熟教师)
完成成熟教师到骨干教师的转变。
选择富有教育教学经验的高级教师担任导师,在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
学科教学和班主任工作形成自己风格,实绩明显;
有较强的教科研能力和相应的研究成果;
主动参加校内研究课、公开课以及效率课堂比赛,通过备课、上课、评课等摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式,争取一节市公开课或评优课获奖。
届时能评为中学一级教师,争取青年优秀专业人才称号。
知名教师
(教龄12~20年的骨干教师)
完成骨干教师到区、市级名师的转变。
选择教育专家担任导师,参加高一层次专业进修,参与学校课程与教学革新,参与学校重点课题研究,发表有价值论文,承担培养青年教师任务。
形成学科教育特色;
完成1~2门自主拓展型课程校本教材开发;
优良的教科研成果和教学方法得到推广;
在区市内有一定知名度。
届时能评为高级教师、区市较知名教师、学科带头人等。
专家教师
(教龄20年以上的中老年教师)
完成教育教学经验的积累,指导青年教师成长。
回顾和阐述自己的教学经历,组织课题研究。
撰写教育教学经验总结或从教经验;
组织青年教师拜师,研究他们的教学思想和教学风格;
听课评课,对他们的教案、课堂教学进行指导。
教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续,主持学校重点课题研究。
贡献一批宝贵的资料(课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等)。
届时能获得高级教师最高档,努力争取特级教师。
教师基本情况
姓名
性别
相片
出生年月
民族
政治面貌
学段及学科
个人专业现状分析
个人优势及不足分析
年——年个人发展目标及自评
项目
目标内容
目标达成情况
自我评价及改进措施
教学成绩
教学观摩
与讲座
教学竞赛
论文发表
或获奖
课题研究
专业进修
(培训)
指导青年
教师情况
其他
备注:
1.“教学成绩”指学生的发展和进步,包括学科成绩和竞赛获奖等内容。
2.“教学观摩与讲座”要指明时间、地点、内容、听讲对象和范围。
3.“教学竞赛”要指明等级、内容以及奖次。
4.“课题研究”要注明是某级某课题的主持人、核心组成员、子课题主持人或一般参与者。
5.“完成情况”要对目标内容达成情况作具体陈述,如“论文发表或获奖”
要说明论文题目、发表时间、刊物名称或评审机构与获奖等级。
6.所有项目均需有相对应的佐证材料,并据此形成个人专业成长档案袋。
指导教师评价
指导教师签名:
时间:
教研组长评价
教研组长签名:
时间:
学校评价
学校盖章
三年发展目标达成情况及考核意见
三
年
发
展
目
标
达
成
情
况
个
人
总
结
学
校
考
核
意
见
单位盖章
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- 关 键 词:
- 教师 发展 个人 成长 规划
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