高考语文小说阅读Word格式.docx

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概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。

⑵侧面描写：

侧面烘托、环境描写、景物描写

各种描写手法的运用与作用

⑴肖像、神态、动作描写：

更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：

①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：

直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

⑷细节描写：

更细腻地展示人物某一特征

三、鉴赏小说人物形象的切入点

1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

4.注意作者对人物的介绍和评价。

也就是说：

1、从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，

2、从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。

3、从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系--常有对比、衬托）入手。

4、从作者的评价。

四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素

回答鉴赏探究题时要注意的问题：

1、观点要明确。

2、要明确鉴赏探究的对象是什么，使自己思路清晰。

3、有理有据，自圆其说，扣紧文本（原文意识）。

（观点）＋人物的性格特征＋结合文本进行分析＋塑造手法＋人物的意义或作用（主题）

解答探究性阅读题，行文的结构

一般由三个部分组成：

⑴应题，表明观点；

⑵结合论据，分析论证；

⑶总结点题。

具体地说有以下几点：

1、开头表明自己的观点。

2、分点陈述理由，结合文本或文本的具体事例作合理分析（总结自己的观点）

3、语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，避免出现病句。

4、注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。

（有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分！

！

）

①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”

②分析自己的理由，“理由：

1．……2．……3．……”（理由来源：

抓描写，联情节）

③可加总结句，“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

五、示例阅读《木笛》思考：

问1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？

请简要概括。

题型：

②概括指出人物的性格特征。

方法：

①人物的身份、地位、经历、教养、气质身份：

是两位参加决赛的选手之一

②人物的外貌、语言、行动、心理描写

场面2：

提出换曲的要求大师的神情

场面4：

奏乐凭吊灵魂大师的高度称赞最终被音乐学院录取

③放在一定的社会历史背景下12月13号

④作者对人物的介绍和评价

答案：

问2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？

①指认小说对人物进行描写的具体方法。

动作描写和细节描写

分析：

“小心谨慎地”——珍爱

木笛——是一种中国民族乐器

问3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？

①指认小说对人物进行描写的具体方法。

外貌描写

③放在一定的社会历史背景下12月13日是南京大屠杀纪念日。

结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。

六、小结回顾

考试要点二揣摩人物形象

②概括指出人物的性格特征。

③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

①从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，

②从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。

③从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系--常有对比、衬托）入手。

④从作者的评价。

七、课堂练习

高尚的施舍

（1）一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。

这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。

我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说：

“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。

”

（2）乞丐生气地说：

“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。

不愿给就不给，何必刁难我？

（3）母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意用一只的手搬，搬了一趟才说：

“你看，一只手也能干活。

我能干，你为什么不能？

（4）乞丐怔住了，他用异样的眼光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一只能搬两块。

他整整搬了两个小时，才把砖搬完。

累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。

几绺（liǔ）乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头了。

（5）母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。

乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。

//

（6）母亲又递给乞丐20元钱。

乞丐接过钱，很感激地说：

“谢谢您!

（7）母亲说：

“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。

”

（8）乞丐说：

“我不会忘记您的。

”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。

（9）过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。

母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。

//

（10）我不解地问母亲：

“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖搬到屋前。

你到底想把砖放在屋后还是屋前？

（11）母亲说：

“这堆砖放在屋前屋后都一样。

”//

（12）我嘟着嘴说：

“那就不要搬了。

（13）母亲摸着我的头说：

“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。

（14）此后还来过几个乞丐，我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。

（15）几年后的一天，有个很体面的人来到我家。

他西装革履，气度不凡。

跟电视上那些大老板一模一样。

美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

（16）老板握住母亲的手，俯下身说：

“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。

（17）母亲说：

“这是你自己干出来的。

（18）独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。

（19）母亲说：

“我们不能接受你的照顾。

（20）“为什么？

（21）“因为我们一家人个个都有两只手!

”//

（22）董事长坚持说：

“我已经替你们买好了房子了。

（23）母亲笑一笑说：

“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!

问：

结合文中对母亲的描写，概括母亲的性格特点。

回忆刚才讲的方法：

①人物的身份、地位、经历、教养、气质

②人物的外貌、语言、行动、心理描写

③放在一定的社会历史背景下

④作者对人物的介绍和评价

②人物的外貌、语言、行动、心理描写

家门口：

母亲要求乞丐搬砖

可母亲指着门前一堆砖说：

”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。

”递给乞丐20元钱“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。

”“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。

家：

独臂董事长答谢母亲，母亲谢绝

”“因为我们一家人个个都有两只手!

”母亲笑一笑说：

母亲颇讲教育方法，善于启发；

她心地善良；

自立自强，不图回报。

一笔圆

刘绍棠

（1）念完了大学，被分配到这个远郊小县，坐了22年冷板凳。

忽然“年龄最重要，学历是个宝”，他一下子就成了热门货，从微不足道的广播站编辑，旱地拔葱，一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。

（2）这个“综办”，是个上不着天下不挨地的衙门，权宜而设的临时建制。

不过，公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文，都要从这个衙门口穿梭往返；

他的职权便是将这些公文分门别类，审读画圈，或呈送上级批示，或转交下级处理，实际上干的是收发工作。

案头等候上呈下转的公文一尺多高，新到的请示报告还源源不断地送来：

两名专司递送之职的科员，你出我进，马不停蹄。

他必须一目十行，手不停画，才能避免供不应求，葬身文山脚下的命运。

（3）要想当官儿，先学画圈儿。

画圈儿虽是雕虫小技，从中却可以看出功夫的深浅，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以轻心，不当回事儿!

（4）他比阿Q更专心、更用力，但是画出的圈儿，却并不见得比阿Q画的圆多少。

两位递进公文的科员，当场就掩嘴吃吃发笑；

拿回大办公室，更招来一阵哄堂大笑。

他感到大丢面子，羞得无地自容。

（5）晚上下班，他神情沮丧地回到家里。

（6）“喂!

吃过晚饭，你教我画圈儿。

（7）妻子是中学教员，教几何的，精通此道。

（8）这位几何教师下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭……像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀螺。

（9）“我哪儿有那个闲工夫?

100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!

（10）“我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴，有的像撅嘴儿的桃子……”

（11）“官儿大标准，不圆也是圆的!

（12）唉!

与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。

（13）果然，天下无难事，铁杵磨成针。

动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成；

不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。

部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞：

“如此高深造诣，愧然画蛋的达•芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。

（14）圈儿画圆了，肚子也圆了，发了福才显得官体富态嘛。

（15）只是官气越来越重，回到家里还舍不得放下在办公室里的架子，对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。

食不厌精，脍不厌细，阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。

（16）“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?

（17）“一心不可二用呀?

（18）“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。

（19）“那圆圈儿事关重大，是随便画的么?

（20）他官声官调，同时拉长了脸。

1.把握故事情节

①抓住场面——两个办公室里：

对职位的描述、画圈的作用、遭嘲笑

家里：

要求妻子教他画圆、自学成材

办公室里：

受尊重

摆官腔

②寻找线索——圈

③理清小说的结构（开端；

发展；

高潮、结局）

办公室主任的妻子是个怎样的人?

作者为什么要花如此多的笔墨写她?

①人物的身份、地位、经历、教养、气质

县政府综合管理办公室主任的妻子、中学数学教员

下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭……

“我哪儿有那个闲工夫?

“官儿大标准，不圆也是圆的！

”“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?

“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。

妻子勤劳、工作兢兢业业；

对丈夫的“官道”不以为然,与丈夫构成鲜明对比，从而揭露了文牍主义、官僚主义的可笑、可憎。

（官僚主义的一种表现。

高高在上﹐只满足于批发公文表格﹐企图用公文表格来解决问题。

神枪耿黑头（梗概）

①耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。

同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。

②耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。

③然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。

这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。

接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：

"

回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！

你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！

1、请简要概括耿黑头是一个怎样的人。

耿黑头是一个不修边幅、武艺高强、灵活机敏的可爱的战士形象。

2、请赏析《神枪耿黑头》中耿黑头这一人物形象。

答题思路：

①揭示形象类别（简要概括形象种属、描写手法）

②分述性格特点（结合文本具体分析）

③简析形象意义（也可不谈）

小小说《神枪耿黑头》中，作者通过对人物的动作描写、外貌描写和语言描写，塑造了一位鲜活生动的战士形象。

耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑。

耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。

耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。

八、练习探寻规律：

小说的人物形象

1、分析环境描写，把握人物性格。

2、分析故事情节，把握人物性格。

3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。

①抓肖像；

②抓语言；

③抓动作（所做的事）；

④抓神情；

⑤抓心理；

⑥抓人物之间的关系。

4、人物形象表述的方法

九、巩固练习

董师傅游湖

宗璞

董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来

说，已经超乎技而近乎道了。

他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。

都有他的业绩。

在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。

若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。

一年年花开花落，人去人来；

教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。

董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。

家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。

校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。

董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。

不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。

每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。

一个“五一”节，董师傅有一天假。

他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。

他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；

他常看月亮从塔边树丛间升起。

这时月亮却看不见。

也许日子不对，也许灯太亮了。

他并不多想，也不期望。

他无所谓。

有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的同乡，名唤小翠。

她怯怯地说：

“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。

”董师傅忙灭了烟，站起身说：

“我送你回去。

”想一想，又说：

“你看过了吗?

”小翠仍怯怯地说：

“什么也没看见，只顾看路了。

”董师傅一笑，领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：

“从这里看塔的倒影最好。

”通体发光的塔，在水里也发着光。

小翠惊呼道：

“还有一条大鱼呢!

”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。

又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。

远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。

亭中有几幅楹联，他们并不研究。

董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。

小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。

董师傅也不在意，只说：

“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。

大家都是这样的。

”他顿了一顿，又说：

“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。

俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。

俩人举着冰棍，慢慢走。

一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。

不多时，小翠说她认得路了。

董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。

他很快乐。

【试题解析】不同的文体，考查时有不同的侧重点。

小说，按其基本要素，必然会涉及“人物形象”“故事情节”“环境描写”“小说主题”“写作技巧”以及一个所谓的“探究试题”。

11题，考查学生对小说情节的把握、概括；

12题，考查学生对人物形象的理解、归纳；

13题，考查对作者所用写作技巧以及从某一个特定角度对文章某一语句、段落的赏析；

14题，要求探究的两个问题，分别涉及对小说主题的理解、对作品作个性化的解读。

整体而言，没有难度太大的问题。

11．这篇小说的主要情节是什么?

（4分）

【答案】董师傅领小翠游湖。

【解析】本题的设置过于简单，考查的意义不大。

本来小说的情节就简单，再加上题目已经给出了小说的中心事件。

但可能有不少考生被题目唬住了，反而简单的题目繁做，因答案不简明而丢分。

▲评分细则：

回答“董师傅领小翠游湖”，4分；

回答“董师傅游湖”，2分；

回答“董师傅送小翠回家”1分。

注意两点：

一.紧扣主要情节评分；

二.“游湖”“参观湖边景色”“环顾湖上风光”“看到湖中景色”也算对。

这个4分的题目，其答案就一句话，不足10字的一句话，很是出人意外。

小说题目是“董师傅游湖”，这就是以基本事件为题目，当然也就提示了小说的基本情节。

但是题目问的是小说的“主要情节”，答案要从第5段寻找。

前4段是“面”上的描述，是静态的刻画；

第5段董师傅真正“游湖”了，契机是“小翠迷路，送小翠回家”，但中心事件不是送小翠回家，中心事件还是借送小翠而游湖，而向小翠介绍湖内外、周边之景观。

可以回答成“董师傅领小翠游湖并送其回家”，但不能只言“送小翠回家”，这是一个重心问题，不容有偏。

12．概括小说中董师傅这一人物形象。

（7分）

【答案】董师傅是一个普通木工。

他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。

【解析】本题只要求概括，不要求结合原文分析。

难度较低。

只是对“有平常心，有生活情趣”的概括，学生难以准确表述。

12题，概括人物形象的特点。

一般来说，“概括”题，不同于“简析”题，前者只需归纳；

后者却需要结论＋例证说明。

概括题，而赋到7分，也是分值比重较大的一个题。

从两个方面评分，其中，指出人物身份（木匠）2分；

概括人物特点5分，5点各占1分。

“技艺精湛”，1分，可答“高超”“不凡”。

“质朴、善良”，1分，只提一词，也可得1分，用词只要出现“质”“善”即可。

“乐于助人”：

扣住“助”，帮助别人。

“有平常心”：

处事态度，不计较得失，不争名夺利，如淡定平和、心静如水。

“有生活情趣”：

善于发现生活、自然美，有爱好，能形成情感愉快。

一是，要概括，就不能只描述；

二是允许稍作延伸，如心灵手巧，但是回答喜欢安静、安于现状，不给分。

这个题目，不难，但是，想拿满分，很困难。

首先是董师傅的身份，算不算“形象特点”，是可以讨论的。

但作为考生，必须明白这么一个“公式”：

分析人物性格＝分析人物形象＝他是一个什么样的人。

上述三个问题，本质是一样的，至少在大量模拟试题中，命题人的思路都是如此，这个高考试题再次证明上述公式百试不爽。

其次是，“有生活情趣”答成“热爱生活”不行吗？

“有平常心”答成“安于现状”不行，答成“知足常乐”不行吗？

而这些，“细则”没有规定，在实际评阅中，给分的可能恐怕也就很小了。

13．按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。

（6分）

（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用?

【答案】

（1）反映董师傅淡定平和的情感世界。

为情节发展作了铺垫（或“为情节发展埋下伏笔”）

【解析】本题是对情节发展中特定场景描写作用的理解，规则是从内容和结构两个方面的作用解答。

但题目这样表述就让考生有点糊涂了。

如果换成“小说第三段的描写有什么作用？

”我想绝大多数考生都会做。

▲评分细则：

①用“淡定”“平和”“怡适”“悠然”“自足”“静谧”“安详”“沉稳自然”“热爱、喜爱生活”等词语反映董师傅的精神情感世界，给2分。

仅用“细节描写有助于刻画董师傅的性格特征”等笼统的表述，没有有具体内涵的关键词，给1分。

如从自然之美、湖之美等方面来回答，不给分。

②指出细节描写为下文情节发展作铺垫或埋下伏笔或承上启下，给1分。

细节描写、心理描写或其他具体的某种描写，如果推究其作用，一般是从内容、结构安排（也有人称是情节安排）两方面回答，一般有两个要点。

（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

【答案】运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。

运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

【解析】本题是对作品局部描写技法的赏析。

比喻、拟人的修辞手法很明显，只是估计很多考生没有分条陈述。

▲评分细则：

①提到比喻、拟人（或比拟）修辞手法，各给1分。

②若能针对比喻、拟人，任何一种修辞手法作出赏析，给1分。

③若没有提到任何修辞手法，只是泛泛地谈及景色美好、环境优美，给1分。

“从修辞手法的角度，对所写景物加以赏析”，也就是说出运用什么修辞，写了什么，产生了什么效果。

比如，也可以这样回答：

这句景物描写，前半句运用比喻，生动形象地写出了丁香、连翘在灯下流光溢彩般的美丽；

后半句运用拟人，赋予海棠以人的性情，写出了海棠正值旺盛期的勃勃生机。

这个题目，也可能有同学回答使用了“对比”手法。

比如：

远近对比，写出了姹紫嫣红的美丽景色云云。

这个也是不无道理的。

但是答案和评分细则均未涉及，想来是因为把“对比”划归为“表现手法”更合适。

一般而言，分析“表现手法”，可以包含“修辞手法”；

而谈“修辞手法”仅局限于“狭隘修辞”，局限于“修辞格”。

但是并不是所有的命题者都这样认为，他们有的认为，“修辞手法”可以理解成“广义修辞”，可以等同于“表现手法”，这就是为什么有些模拟试题，或者其他高考试题，考查修辞，还要谈及“对比”“衬托”之类。

还有一点是，“对比”算不算修辞，也是有争议的。

不同的资料，往往有不同的理解。

14．这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。

请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。

（8分）

（1）文末说“他很快乐”。

请举例说明董师傅快乐的缘由。

（说出两点即可）

【答案】①因关心、帮助别