放松活动在体育课中的重要性浅析学士学位论文文档格式.docx

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通过互联网查阅有关放松活动的文章。

阅读体育社会学、社会学研究方法、社会调查法等方面的书籍，获取价位系统的基础理论知识，为本课题的研究打下了理论基础。

2．2．2访谈法

通过面谈、电话等方式对攀枝花市第18中小学相关领导进行访谈，着重了解放松活动在体育课课程的开展情况，咨询他们对所存在的问题的建议和意见。

2．2．3问卷调查法

根据研究目的，遵循社会学问卷制定原则设计问卷，问卷由两部分构成，第1部分是学生的基本情况；

第2部分是学生对放松活动的认识、放松活动的时间和频率、参加放松活动的因素的情况。

调查样本的选取采取分层抽样的方法，依照它们的年级分类，按比例进行抽样，在全校9个年级中进行调查，随机向学生发放问卷360份。

表1调研年级

序号年级问卷数量

1一年级40

2二年级40

3三年级40

4四年级40

5五年级40

6六年级40

7七年级40

8八年级40

9九年级40

问卷在2012年9月至10月间发放与回收完毕。

学生问卷总计360份，回收343份，回收率95.3%，其中有效问卷336份，有效率93.3%。

表2问卷统计

发放问卷回收问卷回收率有效问卷有效率

36034395.3%33693.3%

3研究结果与分析

3.1学生对放松活动的认识调查

3．1．1学生对放松活动的态度

紧张与放松是一对矛盾。

两者必须松紧有度，张弛得法，体育课进行放松活动，就是为了解决教学中身心活动的张弛矛盾，求得二者的统一，使体育教学功效充分体现出来。

通过问卷调查了解79.2%的学生认为课后放松活动很重要，17.3%的学生认为课后放松活动无所谓，只有6.5%的学生认为不重要。

表3学生对体育课后放松活动的态度

态度很重要无所谓不重要

比例79.2%17.3%6.5%

这说明学生还是很重视课后的放松活动，能认识到放松活动的重要性。

还有就是51.6%的学生认为教师安排的放松活动不够，说明好多教师安排放松活动时随意性很大，尽管学生知道放松活动的重要性，但是教师的不安排也导致了学生对放松活动的敷衍了事。

3．1．2学生上体育课疲劳程度的调查

研究表明学生放松活动做得很少或者不足，身体系统功能未能得到完全恢复就进入下一次课的训练，容易产生疲劳的积累，相对进入工作状态的时间加长，影响技术水平的提高。

问卷调查表明有11.3%的学生在上完体育课后觉得非常疲劳；

54.5%的学生感觉疲劳；

31.5%的学生感觉一般；

只有2.7%的学生没有感觉。

表4学生上完体育课后的疲劳程度调查

疲劳程度人数比例

非常疲劳3811.3%

感觉疲劳18354.5%

感觉一般10631.5%

没有感觉92.7%

这说明教师没有对体育课后的放松活动引起重视，导致学生课后的疲劳度比较高，在今后的体育教学中要重视放松活动，选用各种放松方法减轻学生的疲劳程度。

3.2放松活动的时间和频率分析

一节40分钟的体育课，其放松活动的时间约占6-9分钟，这样的放松时间才可以使人更好地从紧张的运动状态逐渐过渡到相对的安静状态，并可消除机体内的代谢产物，减轻肌肉酸痛和消除疲劳。

问卷调查表明不是所有学生在体育课后都能进行放松活动，仅有13.4%的学生基本每次都进行了放松活动；

偶尔进行放松的学生占了51.2%；

从没有进行过放松活动的学生占了35.4%。

表5学生放松活动频率调查

放松活动每次偶尔没有

频率

比例13.4%51.2%35.4%

在参与了放松活动的学生中，大部分学生放松的时间主要集中在9分钟以下，只有13.7%的学生放松活动在9分钟以上。

这说明学生虽能意识到放松活动的重要性，但是实施起来还有一定的困难，需要教师的督促和延长放松的时间。

3.3体育课中影响学生参加放松活动的因素

从问卷调查的结果来看，体育教学中影响学生参加放松活动的因素是多方面的，体育课中大部分教师选择放松活动内容形式单一、僵化，脱离了学生心理特点，形成教师强令，学生盲目服从，以至于达不到良好的教学效果和学生身心放松的目的，因此教师选择放松活动时应根据体育课的内容和场地设施等方面，灵活运用各种教法和学法，积极地探究放松活动的方法，激发学生的兴趣，让学生对放松活动总有新鲜感，肌肉得到放松，从而积极投入接下来的学习中。

4结论与建议

4.1结论

4．1．1学校和教师对放松活动的重要性宣传不够，让学生觉得放松活动只是一个形式，没有真正的作用，因此学生在放松活动中敷衍了事

4．1．2教师对放松活动重视不够，教师对放松活动的重视程度直接影响学生参与放松的行为，也直接影响了放松活动在体育教学中的目的和作用。

4．1．3体育教学中大部分教师安排放松活动不够，而且教师选用的放松方法过于单一，没有考虑到课堂内容的变化。

其实放松活动要达到身心都放松的目的，就不能千篇一律只流于形式。

4．1．4教师对放松活动缺乏教学经验，组织放松活动办法不多。

4.2建议

4．2．1学校、体育教师不仅要重视体育课的重要组成部分——放松活动，而且还要引导学生，让学生明白放松活动的重要性。

教师还应加强专业思想，热爱本专业（包括学生、场地器材等方面）课的结束部分的放松活动的组织方法、练习手段、运动量和强度，都尽可能与学生实际相符合。

从而能及时清除疲劳，恢复肌体的机能达到放松效果。

教师应加强专业理论和技术的学习，只有从复习中才能巩固，提高专业理论水平，才能与先进的技术同步，这样在教学过程中的每一环节对学校及学生实际情况，灵活运用各种组织形式和教学手段，在课中做到游刃有余。

4．2．2在充分保证学生自觉性与积极性的前提下达到统一，学生的积极性和自觉性是难能可贵的，要善于引导，使之得到保持和发展，在同一的前提下，允许小范围的自由，调动一切积极因素，顺利地完成放松活动。

4．2．3教材的多样化，克服死板的教条，灵活掌握学生的兴趣，发挥他们的专长，使课的结束部分——放松活动有声有色，生动活泼。

4．2．4放松活动是一节课的结尾，它的成功与否直接影响该课的效果，因此教师采用科学的教学方法等手段，态度和蔼，多鼓励诱导，使学生能解除紧张心理，自觉投入到教学中去。

4．2．5对学生进行体育运动知识的讲授，并讲述放松活动的好处，并督促学生做好。

参考文献

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[4]姚鸿恩.体育保健学[M].高等教育出版社，2002-07.

[5]王浩家，艾云风，魏建辉.论大学生体育课结束部分的放松练习[J].辽宁体育科技，1997（5）.

[6]袁希来.体育课不应该忽视放松整理活动[J].中国科技信息，2005（7）.

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[12]王步标.人体生理学[M].北京：

高等教育出版社，210.

[13]曲绵域等.是用运动医学[M].北京：

北京科技出版，1996.511-514

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[15]先世友.体育实践课放松活动的种类和方法[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2007,6

（2）.

致谢词

在论文即将圆满完成之际，也意味着四年的大学生活即将结束。

在这短暂的四年时光里，我拥有了充实而快乐的人生。

在此，首先要感谢的是我的导师杨映莲副教授。

导师对我倾注了宝贵的心血，不仅在学术上悉心指导和不断鼓励。

杨映莲老师渊博的学识、严谨的态度、高尚的人格、大气的胸怀深深的影响着我、改变着我，是我一生学习的榜样。

非常感谢杨映莲老师对我的付出，我一定不会辜负您的期望。

感谢西昌学院所有帮助过我的老师们，感谢攀枝花市第18中小学学校领导对我的帮助，特别是西昌学院体育学院的各位老师，感谢你们的培养，感谢你们无私的奉献，感谢你们对学生的关怀，感谢你们对我论文提出宝贵的意见。

最后，再次感谢每一个人，有了你们的帮助，我会突破一切艰难险阻，在前进的道路上走的更加坚定。

独撰声明

我声明，本论文（设计）是由本人在指导教师的指导下独立完成的，在完成论文（设计）时所利用的一切资料均已在参考文献中列出。

姓名：

张晓艳

2012年5月20日

翻译资料

对小学体育课放松活动的合理性科学性的初步研究

辽宁省凌海市松山小学王宝

一、问题的提出

放松活动是体育课结束部分的主要内容。

其目的在于降低大脑皮层的兴

奋性，放松肌肉，使肌体逐渐恢复到相对安静状态。

对学生的身心健康起着

积极的作用。

可是，当前一些学校体育课的放松活动搞得并不好，主要表现在：

第一，一部分教师轻视，甚至根本不做整理活动的现象还时有发生。

原

因是部分教师对放松活动缺乏科学的认识，认为放松活动不起多大作用。

第二，一部分教师只是把放松活动作为一种“差事”，来应付了事。

因是课前不做认真准备，只走过场，不求实效。

其三，一部分教师安排放松活动随意性很大，不考虑教材的基本内容，

想什么内容，就用什么内容，结果往往适得其反。

综上所述，对学校体育课放松活动的合理性、科学性的研究，已成为当

前体育教学改革急待解决的问题。

本文试图从生理学角度对小学体育课放松活动的合理性和科学性做一初

步探讨，以利于提高放松活动的效果，增进学生的身心健康。

二、实验理论依据

本文仅从生理学角度来谈放松活动的理论依据。

1．对缓解心脏缺血的作用

在完成基本教学任务后，学生的体力消耗很大，会出现不同程度的身心

疲劳。

特别是在高强度、大运动量的练习后，人体的大部分血液分布在四肢

和大脑，心脏可能严重缺血。

这样突然停止运动就会使静脉血回流困难，破

坏正常的血液循环，可能造成头晕恶心，严重时可产生呕吐。

特别是在炎热

的夏天，有时还可造成重力性休克。

这些现象在长跑等教学中尤为普遍。

因

此，在体育运动过后，有必要做些轻微的整理活动，尽快帮助肌体的静脉血

回流与心脏血正常输出，消除不良感觉。

2．对氧债偿还的作用

实践证明，运动对身体引起的一些生理变化，并不是随运动的停止而同

时消失的。

在运动时，有机体常在缺氧的情况下坚持工作，无论呼吸怎样加

强，也不能满足运动时对氧的需要。

在这种情况下，运动后内脏器官还得继

续超常工作，用以补偿运动时缺少的氧气，如果不及时做放松活动，突然处

于静止状态。

使得身体静止而妨碍强烈的呼吸作用，影响人体对氧的需求，

同时影响静脉血液的回流作用，心脏血液的输出量也相应减少，致使血压降

低，造成暂时的脑供血不足，可能会出现一系列不良的感觉，甚至导致“重

力性休克”等。

因此，放松活动不是可有可无的事。

3．对消除乳酸的作用

实践证明：

人在缺氧的情况下进行剧烈运动，使肌肉中的糖不能完全氧

化释放能量，这样会产生大量的血乳酸。

当血乳酸在血液和肌肉中堆积到达

一定程度时，肌肉就可产生暂时性疲劳。

那么，怎样使运动中产生的乳酸在

运动后尽快得到氧化或分解呢？

做放松活动可使学生血液中乳酸消除较快，

反之，较慢。

三、实验过程

1．对象：

五年级一班为实验班，二班为对照班。

每班随机选定体质中等

水平的学生各五人作为跟踪取样测定对象。

2．手段：

轻松自然走、慢跑、深呼吸、动物模仿动作、自我按摩、歌舞

练习和活动性游戏等。

3．方法：

首先，测。

随机测量课中即刻心率。

课后5分钟、8分钟的心率。

其次，看。

观察学生外部表现，询问学生自我感觉情况，了解学生心理

变化情况。

第三，分类。

（1）各项主教材练习负荷分类，即刻心率均值在160～180

次／分之间的教材，称之为高强度教材。

如耐久跑、对抗竞争的比赛类、慢

快跑类等教材；

即刻心率均值在140～160次／分之间的教材。

称为中强度教

材；

如跳跃类、体操中的技巧、支撑跳跃等教材。

即刻心率均值在124～140

次／分之间的教材，称为低强度的教材。

如投掷类、武术类和韵律活动等教

材。

（2）放松活动内容强度分类。

迪斯科舞蹈、慢跑步等放松练习的即刻心

率均值在115～130次／分之间，称A强度的放松练习；

轻松的歌舞、动物模

仿动作及游戏时的即刻心率均值在100～115次／分之间，称B强度的放松练

习；

深呼吸和自我按摩以及相互按摩的即刻心率均值在90～100次／分之

间，称C强度放松练习。

四、实验结果与分析

1．选用C强度放松练习

低强度的主教材通过C强度放松练习，课后五分钟心率接近安静水平；

高强度的主教材通过C强度放松练习，课后五分钟心率高于安静水平。

到课

后八分钟还未恢复。

出现上述情况的原因，一是放松练习强度不合适，二是练习中血液大量

流入四肢，引起大脑大量缺血，出现一丝不良反应。

2．选用B强度放松练习

高、中强度的主教材，通过B强度的放松练习，学生反应良好；

低强度

主教材通过B强度放松练习，心率稍高，没有出现不良反应现象。

3．选用A强度的放松练习

高、中强度的主教材通过A强度的放松练习，学生的心率接近安静水平，

学生感到良好；

低强度教材通过A强度的放松练习，课后学生心率偏高。

造

成的原因，主要是放松练习强度没有合理搭配而出现反常现象。

综上所述，放松活动的内容和主教材的性质有一定的关系。

五、结论与建议

1．放松活动的强度应根据课的主教材的练习强度而定，强则大，弱则小。

2．放松活动的内容要根据课的主教材性质选择，多劳部位多放松，全身

活动全身放松。

3．放松活动的手段、方式要根据学生的年龄、性别等特征选择，多采用

学生感兴趣的游戏等放松练习。

4．有针对性的放松活动能帮助学生消除疲劳，促进体力恢复，提高学生

下节文化课的学习效率。

5．有针对性的放松活动。

能预防学生运动后的不良反应及运动损伤，保

证学生的身心健康。

Apreliminarystudyoftherationalityofscientificrelaxationactivitiesofprimaryschoolphysicaleducation

LinghaiMatsuyamaElementarySchoolinLiaoningProvince,WangBao

First,theproblem

Therelaxationactivityisphysicaleducationtotheendpartofthemaincontent.Itspurposeistoreducethecerebralcortex,therise

Fen,relaxthemuscles,sothatthebodygraduallyrestoredtothestateofrelativequiet.Onstudents'

physicalandmentalhealthplaysa

Anactiverole.

However,someschoolsPErelaxationactivitiesmadeisnotgood,mainlyin:

Thefirstpartoftheteachersincontempt,orsimplynottoorganizetheactivitiesofthephenomenonhaveoccurred.OriginalSometeachersinrelaxingactivitiestothelackofscientificunderstandingthattherelaxationactivitiescannotaffordmuch.

Second,someteachersjustrelaxingactivitiesasa"

job"

todealwiththematter.OriginalDuebeforeclass,donotdocarefulpreparation,onlygoingthroughthemotions,seekpracticalresults.

Third,someteachersarrangementsrelaxingactivitiesarbitrary,withoutregardtothebasiccontentofthetextbooks,Thinkwhat,whatresultsisoftencounterproductive.

Insummary,thereasonablenessoftherelaxingactivitiesofschoolphysicaleducation,scientificresearchhasbecomewhenPressingproblemoftheformerphysicaleducationreform.

ThispaperattemptsanearlyFromaphysiologicalpointofviewonthereasonableandscientificactivitiesoftheprimaryschoolphysicaleducationrelaxFurtherexploreinordertofacilitatetoimprovetheeffectofrelaxingactivities,toincreasestudents'

physicalandmentalhealth.

Second,theexperimentaltheoreticalbasis

Theoreticalbasisforthisarticleonlyfromthephysiologicalangle,relaxingactivities.

1.Theroleofmitigationofcardiacischemic

Completethebasictaskofteachingstudentsthephysicalexertion,therewillbevaryingdegreesofphysicalandmentalFatigue.Especiallyinhigh-intensityphysicalactivitypractice,mostofthebody'

sblooddistributioninthelimbsAndbrain,theheartmaybesevereischemia.Suddenlystopexercis