儿童诗教案优秀范文Word下载.docx

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　　【教学难点】

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　【教学过程】

　　一、学习《我想》

　　1、创设情境，激趣导入：

　　⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢?

　　（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

）

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?

赶紧去读读吧。

　　（生带着问题自由朗读诗歌。

　　2、初独诗歌，明白大意：

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　（师随机板书。

　　3、精读诗歌，进入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往?

说说理由。

　　⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：

把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;

把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

　　⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?

　　有感情地朗读。

　　4、赏析诗歌，领悟写法：

　　⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　⑵生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠--”“长呀，--”这样的语句。

教师引导学生小结：

　　⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　⑷全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　1、自由读诗：

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“?

”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　⑵生个别回答，教师随机板书：

“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　⑶分组读诗，生概括全诗大意。

　　⑷学生质疑，释疑。

　　3、赏析诗句：

　　⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　⑵欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗读。

　　4、鉴赏写法：

　　⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别?

　　⑵交流感悟。

　　⑶小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　⑸生动笔习作，教师巡视。

　　⑹交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　【练习设计】

　　1、我的梦想是……

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　【补充资料】

　　爱之歌

　　黑塞

　　〖德国〗

　　我是一头鹿，你就是那小鹿，

　　小鸟是你，我就是那树，

　　太阳是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出，

　　一只黄金鸟，飞向你，

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓，

　　它对你唱一支爱之歌，

　　它唱着我给你的歌。

　　这或许对你有用。

　　儿童诗教案优秀范文二

　　教材分析

　　人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。

从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

　　设计理念

　　《儿童诗两首》是作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;

后一首用了打比方的方法，富有形象感。

根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　学生情况分析：

　　本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。

学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

　　教学目标

　　1.知识和技能目标

（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

　　（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2.过程和方法目标

（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.情感态度和价值观目标

　　感受童年生活的快乐。

激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

试写儿童诗。

　　课前准备：

布置学生预习儿童诗。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、谈话引入，板书课题

　　1.师导入：

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!

请讲给大家听听，一起分享一下吧!

（学生畅所欲言）

　　设计意图从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

　　2.揭示课题，板书课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.师：

这两首诗大概讲了什么内容?

请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（学生自由读文）

　　2.先小组内读诗、互评、互相正音。

　　3.师生交流这两首诗的大概内容。

　　三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、师引导：

一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来?

请边读边想象画面?

　　4、师：

从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情?

　　（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：

美好的愿望童年生活的快乐）

　　〔设计意图〕

　　这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

（二）品诗歌，悟写法

　　1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点?

（1）说一说：

生交流自己的发现：

　　①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　②每一小节里都有一个叠音词，如：

“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

（2）读一读：

指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

　　师：

那么多愿望中，哪一个最令你神往?

　　（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

　　（4）师又问：

作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子?

　　（是个有丰富想象力的孩子师板书：

丰富的想象）

　　（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

　　设计意图

　　新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

　　（6）学生自由创作，表情达意。

　　（7）交流作品，师生互动点评。

如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　带着自己的疑问，

　　牵着自己的梦想。

　　冲啊，冲?

?

　　冲上太空探究奥妙。

　　我想把耳朵，

　　装在风筝上。

　　听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

　　听呀，听?

　　天空是我的课堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在风筝上。

　　和风儿一起闲聊，

　　和小鸟一起歌唱。

　　晃啊，晃?

　　尝尝白云像不像棉花糖。

　　（8）师生共同评一评，读一读。

　　2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉?

　　（预设学生回答：

我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

（1）师：

你在画上都看到了哪些镜头?

　　（师板书：

街头阅读溪边钓鱼江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

　　（3）品一品：

欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。

　　①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。

”

　　②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

　　③“是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。

　　（4）画一画：

把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢?

　　诗人的创作是即景生情，缘情成诗。

要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。

所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

　　（5）展一展，读一读：

要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。

并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　四、诵读诗歌，拓展提升

　　1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

　　2.欣赏儿童诗：

　　小童话

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遥远的地方，/

　　有一群树叶说：

我们想/

　　像花一样开放。

/

　　有一群花朵说:

　　像鸟一样飞翔。

　　有一群孔雀说：

　　像树一样成长。

　　圆圆和圈圈

　　郑春华

　　有个圆圆/爱画圈圈/

　　大圈像太阳/小圈像雨点/

　　晚上圆圆睡了

　　圈圈很想圆圆/

　　悄悄地、慢慢地

　　滚进圆圆梦里面?

　　一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

　　一会儿变气球/围着圆圆转/

　　圆圆睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　变成大苹果/

　　躲在枕头边。

　　3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

　　五、板书设计

　　儿童诗两首

　　我想童年的水墨画

　　美好的愿望街头阅读

　　丰富的想象溪边钓鱼

　　江上戏水

　　快乐童年

　　儿童诗教案优秀范文三

　　《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;