高三文言文阅读教案Word格式.docx
- 文档编号:19254648
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:27.92KB
高三文言文阅读教案Word格式.docx
《高三文言文阅读教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三文言文阅读教案Word格式.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.人物传记类文章行文的大体思路是什么?
人物传记类文章选材大体思路:
①开头介绍人物个人情况:
字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情
况?
?
(开头部分)
②记叙人物生平二、三事。
(中间部分)
梳理人物、事件,准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。
③评述人物。
2.谈谈你做人物传记阅读题的好方法。
2---3名同学
三、二刻拍案惊奇-----反弹琵琶寻答案
1.以2012年高考新课标卷《萧燧传》为例:
第一步:
先读第6题(1分钟)找出选项特点。
第二步:
梳理人物事件,按照什么人在什么地方干了什么事。
紧抓时间、地点、官职词(1分钟)。
第三步:
将4个选项与事件对应起来找出入。
(3分钟)
主要人物:
萧燧
事件:
①时秦桧当国a
②孝宗初
③淳熙二年b
④出知严州c
⑤八年
⑥十年d
总结这道题的设题陷阱------人物关系错位。
四、三刻拍案惊奇-----撩开面纱识真相
将班级学生氛围5个学习小组,讨论下面五道高考题中分概括题的错误类型。
1.【原文】举子中第可少乐矣,而秦子每见予辄不乐。
予问其故,秦子曰:
“予世之
介士也,性所不乐不能为,言所不合不能交,飮食起居,动静百为,不能勉以随人。
令一为吏,皆失已而惟物之应,少自偃蹇,悔祸随至。
”
下列对原文章内容的理解分析不恰当的一项是
文章所述秦少章中第后不快乐的原因之一,是他认为一旦为官,就将疲于应对官吏
事务而无暇顾及自己,如果稍一显露傲气,祸患就会随之到来。
这道题错在哪?
“失自”不是“无暇顾及自己”。
错误类型:
作者对人物的描写、人物主次关系。
2.【原文】及后论功行封,以范为都亭侯,诏临当出,权恚其爱道于己也,削出其名。
列关于文对文章的理解分析不恰当的一项是
孙权即位做了吴王后,在论功行赏时,本已封吴范为都亭侯,但诏令发出后,孙权变
卦,取消了对吴范的封赏,原因是孙权觉得吴范对自己吝惜法术。
“临”是将要,快要。
不是诏令发出后。
时间先后顺序颠倒,出现突然“提速”。
3.【原文】卢奂历御史中丞,出为陕州刺史。
开元二十四年,帝西还,次陕,嘉其美政,题赞于听事曰:
“专城之重,分陕之雄,亦既利物,内存匪躬,斯为国宝,不坠家风。
下列关于文章的理解分析不恰当的一项是
卢奂在广州任上,不为当地的奇珍异宝所动,能保持清廉节操,受到皇上的称赞。
在陕州任上不是广州。
要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如:
知江夏,就是做江夏知府;
除襄阳,即为担任襄阳太守。
4【原文】朝廷以太子官属宜称陪臣,默上言:
“皇太子体皇极之尊,无私于天下。
宫臣皆受命于天朝,不得同之藩国。
”事遂施行,出为东郡太守。
下列关于文章的理解分析不恰当的一项是
朝廷认为太子官属应该称陪臣,尽管郑默上书申辩,但朝廷还是照样施行。
郑默因被贬为
东郡太守。
出:
平调
主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。
下列对原文章内容的理解分析不恰当的一项
光武帝答应了阴兴的请求,在阴兴去世后,提拔席广为光禄勋,阴嵩为中郎将。
阴兴没有向皇帝提出请求。
特别注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反映与效果,得到的评价。
五、结案反思
点拨提升:
你总结出哪些解题技巧?
?
常见错误类型:
1.弄错人物,张冠李戴;
2.时间混乱,任意“提速”;
3.地点变更,强加关系;
4.官职升黜,程度有误;
5.事件杂糅,混淆事实。
六、备考启示:
高度重视时、地、官
整体阅读抓思路
比对原文仔细看火眼金睛识陷阱
【篇二:
高三文言文复习教案】
高三文言文复习教案
一有效教学设想:
总原则:
力求明标明确,思路清晰,提问精粹,活动充分,积累丰富,两篇古文系高一第二册第四单元第1、2课,本堂课系高三复习课,为让学生在宝贵的时间里学有所得,实现教学效益的最优化,迎考古文复习课设计遵循以下思想:
1、有利于提高学生的应试水平,让学生明确高考要求,复习要有的放失,以提高复习效益。
2、有利于提高学生解决问题的能力,本课重点是文言实词、虚词,难点是翻译重要句子和评价文章的主旨。
通过对重难点的突破,提高学生的阅读能力。
3、有利于培养学生良好学习习惯和形成科学的学法,教学中要应学生为中心,让学生自己动手动脑,寻找和积累相关知识点,养成自主、质疑探究、合作的良好学习习惯。
4、有利于提高学生的语文素养。
实现情感与态度及价值观目标。
三教学时数:
一课时
四教学过程设计
(一):
投影课题、导入新课。
文言文复习有感
钟斌
古圣先贤传美名
文辞歌赋灿如星
明了考纲夯基础
厚积精练任我行
(二):
古圣先贤传美名---关于作家作品
1以铜为镜,可以正衣冠;
以古为镜,可以见兴替;
以人为镜,可以知得失,
魏征没,朕亡一镜矣。
2水可以载舟,亦可覆舟。
3“海内存知己,天涯若比邻”
4王杨卢骆当时体,
轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭,
不废江河万古流。
5、文体特点,
魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。
南北朝是骈俪文的全盛时期。
唐与“古文”相对称为“骈文”。
又因它通篇四、六字句,
亦称“四六文”。
(3)多用典故,讲究藻饰。
(三):
文辞歌赋灿如星-----关于鉴赏评价
鉴赏:
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”此句是传诵千古的名句,是本文最为闪光的一句。
相传都督阎某拂袖而去后,闻此句矍然而起,说:
“此真天才,当传不朽矣。
”请同学们用自己的语言描绘这一景色
评:
注意意境和谐美,想象要自然生动,色彩要明丽
落霞自天而下,孤鹜自下而上,故曰齐飞;
秋水碧而连天,长天净而映水,故曰一色。
前人写水天(或天地)相接景象的句子很多,阅读下面前三句子说说王勃的句子好在哪里。
即云似岭,望水若天。
(袁宏《东征赋》)
风烟俱净,天山共色。
(吴均《与朱元思书》)
天与水兮相逼,山与云兮共色。
(萧绎《荡妇秋思赋》)
落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色。
(庾信《马射赋》)
(四):
高考要求:
1.理解b①理解常见实词在文中的含义
②理解常见文言虚词在文中的用法
经过一再简化,现考试说明中只保留了18个常见文言虚词,即:
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之
*③理解与现代汉语不同的句式和用法
④理解并翻译文中的句子
2.分析综合c
①筛选文中的信息
②归纳内容要点,概括中心思想
③分析概括作者在文中的观点态度
3.鉴赏评价e
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
另:
默写常见的名句名篇
17.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
任选两小题4分
1落霞与孤鹜齐飞,____________。
王勃《滕王阁序》
2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文参考
17.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(任选两小题)(4分)
(2)云销雨霁,。
,秋水共长天一色。
(《王勃《滕王阁序》》
一、复习实词、虚词、一词多义、词类活用
让学生自主合作,寻找文中有关以上方面的知识点。
温故知新:
学起于思,思源于疑,疑则诱发探究
1请找出文中重要的实词和虚词
1、整理、积累、质疑、解惑。
2、老师选讲“一词多义”“词类活用”,当堂练习。
一词多义
安1既来之,则安之()
2居安思危()
3则思知止以安人
善1择善而从之()2素善留侯张良()3善始者实繁()4善假于物也(
固1必固其根本()2根不固而求木之长()3固国不以山溪之险()4临不测之渊以为
固()
居1居域中之大()2不念居安思危()3居庙堂之高()4深居简出
(一)名词活用作动词:
则思江海下百川居于?
之下
(二)动词活用作名词:
诚能见可欲,则思知足以自戒.值得贪图的东西
(三)形容词活用:
1、作名词
人君当神器之重,居域中之大.重权帝王的大位
不念居安思危,借奢以俭.安乐的环境危难
惧谗邪,则思正身以黜恶.说别人坏话的人奸恶的人
简能而任之,择善而从之.有才能的人好的意
见
2、形容词的使动用法:
必固其根本则思知止以安人
则思虚心以纳下则思正身以黜恶
动词的意动用法:
乐盘游以?
为乐
练习
襟三江而带五湖
雄州雾列,俊采星驰
川泽纡其骇瞩
屈贾宜于长沙
窜梁鸿于海曲
物华天宝人杰地灵
徐儒下陈蕃之榻
俊采星弛
宾主尽东南之美
家君作宰,路出名区
目吴会于云间
二对联练习(高考新要求)。
仿照课文中句式,写对偶句
a:
滕王阁中,高朋满座
——————————b:
见秋水之浩淼,
————————分享:
魏征得宠进谏言安危白首忠心感天地王勃失意赋辞忘忧乐
鬼神
(五):
厚积精练任我行------授之以渔:
学会不如会学
下面给大家介绍一种“四步文言文复习法”:
青云壮志惊
①读:
重读明大意,参照注释,借助工具书甚至少读两遍;
理解内容,参照提示,把握住文章;
研读揣情感,由感知到深入理解。
②说:
说意思,能疏通全文之意;
说主旨,能把主要内容、中心、情感讲明白;
说疑问,不解处一定摆出来,否则不会真明白。
③点:
④练:
反复背诵练记忆,多遍演题练能力
轻松一刻:
欣赏图片
【篇三:
高三文言文翻译教学设计】
高三文言文一轮翻译复习
教学目标:
一是以课内翻译为切入口,落实高考文言文复习。
二是在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上,加强踩点得分意识,以难词难句为突破口,指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重点难点】
(1)抓关键词句(关键词语、特殊句式),洞悉得分点。
(2)借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等),巧解难词难句。
教学过程:
1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的,作为高考的第一轮复习,要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律,由课内拓展到课外,以课内文段阅读为材料进行复习,通过“积累——迁移——巩固”的复习原则,逐一落实考点内容。
2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上,针对学生在文言翻译中的盲点,力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧,并通过训练验证这些技巧的可操作性,使学生能举一反三,从而增强文言文翻译的信心。
3.为调动学生的学习兴趣,发动学生积极参与,在教学中,让学生变换角色,通过师生互动、生生互动的教学模式,完成教学内容,提高课堂复习效率。
【教学步骤】
一、课堂导入背诵《烛之武退秦师》
环节一:
就同学们正在背诵的课内文言文为例,找一些句子让同学翻译,其他同学评价,引导学生说出翻译的基本技巧。
例1:
夫晋,何厌之有?
2分
例2:
越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也。
3分
例3:
既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
阙秦以利晋,唯君图之。
4分
找三个学生上黑板翻译,找学生评价,为其打分。
问:
你依据什么来判断他翻译的好坏?
(1)知识重温——翻译的原则与技巧:
引导学生回答:
从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则?
第一:
忠于原文,力求做到____________(信达雅)
第二:
字字落实,以_____为主,以_____为辅(直译意译)
让学生用自己语言表述文言文翻译“信、达、雅”三字原则的理解
明确翻译时要注意重点实词(有通假字、词类活用、古今异义、一词多义现象的词)、虚词以及文言句式(判断句、省略句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句?
)
(2)提问:
文言文翻译的“六字法”?
①留:
人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译;
与现代汉语表
达一致的词语可保留。
②补:
省略的部分;
词语活用相应的部分;
代词所指的内容;
使上下文衔接连贯的内容
等。
③删:
一些没有实在意义的虚词,如表敬副词、发语词、部分结构助词等,同义复用的
实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。
④换:
把古词换成现代汉语。
基本模式是把单音词变为双音词。
⑤调:
把文言文中倒装的句子成分调整过来,使之符合现代汉语的语法习惯。
⑥选:
根据文意选,选用文言词恰当的意项
环节二:
从高考题看文言文翻译的命题规律,得出文言文翻译步骤一:
抓关键词句,洞悉得分点
(1)出示高考题,学生试翻译
把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(2016年北京试卷)
12.将下面的句子译为现代汉语。
(6分)
①楚民即释其耕农畋而
②内自量无械器以应二敌,即奉国而归齐矣。
(2004年福建高考试题)
董叔将娶于范氏,叔向曰:
“范氏富,盍已乎!
”曰:
“欲为系援焉。
”他日,董祁愬于范献
子曰:
“不吾敬也。
”献子执而纺于庭之槐。
叔向过之,曰“子盍为我请乎?
”叔向曰:
“求系,既系矣;
求援,既援矣。
欲而得之,又何请焉?
【注】①系援:
(作为)绳梯攀援(上去)。
这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁:
范献子
妹妹,嫁给董叔后,改称董祁。
③纺:
系
参考答案
①范氏富,盍已乎:
范家富贵,何不(为什么不)取消(停止)这门婚事(亲事)呢?
②献子执而纺于庭之槐:
范献子把董叔抓来(捉来、逮住)绑在庭院中的槐树上③欲而得之,又何请焉:
想要的得到了,还请求什么呢?
(2)思考:
命题者为什么选择这些句子做翻译题?
从中你得出了什么样的解题规律?
明确:
命题者往往选择含有与现代汉语用法差别较大的词语、句式的句子来作为翻译题。
(3)出示以上题目的评分标准,思考:
命题时是根据什么拟定评分细则的?
①范氏富,盍已乎(2分。
“盍”1分,何不,为什么不;
“已”1分,停止)②献子执而纺于庭之槐(3分。
“执”1分,捉住;
省略句“执之”1分;
“纺”1分,绑)
③欲而得之,又何请焉(3分。
“欲”1分,想要;
宾语前置“何请”1分,请求什么;
句意1分)
评分细则的拟订往往会体现在句子的几个关键得分点处。
①句中的关键词语(包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词)
②特殊句式的翻译(省略句、被动句、倒装句、判断句,包括固定句式)
(4)得出规律:
文言文翻译步骤一-----抓关键词句,洞悉得分点
做翻译题的时候,应该有踩点得分的意识,要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。
要抓
住翻译的两个关键点:
一是关键词,二是特殊句。
环节三:
给同学们一个文言语段,让学生从里面挑出句子,自己命翻译题,定出分数和评分标准。
三、请你当命题者
1.借鉴高考命题者的命题思路和评分依据,完成第五册文言文复习。
步骤:
(1)做一做:
试从第五册文言文单元《齐桓晋文之事》、《庄暴见孟子》、《孟子见梁襄王》、《齐人有一妻子一妾》、《弈秋》中各命三道翻译题(注意找包含有关键词、特殊句式等多种语法现象的句子),并定出评分标准(共8分。
每组负责一文,小组讨论,选出三句有代表性的句子写下来。
例如:
老吾老,以及人之老;
幼吾幼,以及人之幼。
独乐乐,与人乐乐,孰乐?
民归之,由水之就下,沛然谁能御之?
而良人未之知也,施施从外来,骄其妻妾。
惟弈秋之为听。
(2)评一评:
①选择一些命题,投影出来,由学生介绍命题理由。
②学生交换做题,然后交回命题者批改。
③选择一些评改结果,投影出来,由学生介绍评分理由。
(3)悟一悟:
学生谈当命题者和评卷者的心得
总结:
文言文翻译步骤一:
2.借鉴高考命题者的命题思路和评分依据,完成课外文段命题,进一步印证以上技巧举一反三。
(1)学以致用:
试给下面文段命三道翻译题,附上参考答案和评分标准(共8分)
齐人伐燕,胜之。
宣王问曰:
“或谓寡人勿取,或谓寡人取之。
以万乘之国伐万乘之国,五旬而举之,人力不至于此。
不取,必有天殃。
取之,何如?
”孟子对曰:
“取之而燕民悦,则取之。
古之人有行之者,武王是也。
取之而燕民不悦,则勿取,古之人有行之者,文王是也。
以万乘之国伐万乘之国,箪食壶浆,以迎王师,岂有它哉?
避水火也。
如水益深,如火益热,亦运而已矣。
”(2005年广州市一模)
(2)投影出示学生的命题并由学生评价。
(3)对照2005年广州市一模的命题和评分标准
①五旬而举之,人力不至于此。
译:
五十天就攻下它,光凭人力是做不到这样的。
(3分。
译出大意1分;
“旬”1分;
“举”1分)
②古之人有行之者,武王是也。
古人有这样做的,武王就是这样。
(2分。
“是”1分)
③箪食壶浆,以迎王师。
译:
用竹筐装着饭,用酒壶盛着酒浆,来迎接大王您的军队。
“箪”1分;
“师”1分。
(4)讨论:
一些同学在拟参考答案时出现错误了,反映了什么问题?
你有什么好建议?
如:
要加强课本文言文知识的积累和梳理,夯实基础很重要
遇到疑难的解决办法----要善于借助积累:
(3分)
抓关键词语:
旬、举
要善于借助:
旬——十月中旬(借助成语、词语判断);
旬---五十岁?
五月?
五年?
五个月?
(借助上下语境推断);
举——南取汉中,西举巴蜀(借助课内文言知识积累)
(2分)(抓关键词语、关键句式)
箪、师
箪(借助字形判断);
箪食壶浆(借助语法结构推断)(5)总结规律:
文言文翻译步骤二——善于借助,巧解疑难。
借助字音、字形判断;
借助成语(词语)判断;
借助课内文言知识积累;
借助上下语境推断;
借助语法结构推断?
四、课堂总结
文言文翻译步骤一:
抓关键词句,洞悉得分点文言文翻译步骤二:
善于借助,巧解疑难
依托:
加强课本文言文知识的积累和梳理,夯实基础。
五、巩固练习1.把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。
(2002年北京高考试题)
管仲曰:
“吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。
吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。
生我者父母,知我者鲍子也。
”鲍叔既进管仲,以身下之。
天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
参考答案:
①我曾经替鲍叔谋划事情,却使鲍叔更加困窘,但鲍叔不认为我愚蠢,他知道时运有好的时候,有不好的时候。
②人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
2.阅读下面文言语段,翻译画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。
鲁君使人往致邑(给一座城)焉,曰:
“请以此修衣。
”曾子不受。
反,复往,又不受。
使者曰:
“先生非求于人,人则献之,奚为不受?
”曾子曰:
“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。
纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?
”终不受。
孔子闻之,曰:
“参之言足以全其节也。
①曾子穿着破旧的衣服从事耕作。
②先生不是向别人索求,而是人家主动送给你的,为什么不接受呢?
③接受的别人的东西,就会害怕得罪他,
给予了别人东西就会盛气凌人。
即使国君有所赏赐,而不傲视我,但是我能不畏惧吗?
六、布置作业
1.复习第五册的文言文,继续整理课文重要句子,并进一步归纳推断词义的方法。
2.完成第五册对应练习。
七、教学流程图
附:
课堂训练材料
1.把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(2005年福建高考试题)
”他日,董祁愬于范献子曰:
范献子妹妹,嫁给董叔后,改称董祁。
①范氏富,盍已乎!
(2分)
②献子执而纺于庭之槐(3分)
③欲而得之,又何请焉?
2.齐人伐燕,胜之。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文言文 阅读 教案