班级卫生管理的心得体会多篇Word文档下载推荐.docx

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公共区域的卫生由班上保洁员负责，全班同学相互提醒监督，形成齐抓共管理的局面。

班级卫生做到一定时时保持整洁，给同学们的学习生活提供一个整洁、卫生的好环境。

其次，初中生正是思想形成的时期，思想燥动、叛逆是他们思想的主要特点，每个班都会有那么几位不讲卫生或者是做些恶作剧的学生。

如果没有人提醒，让他们一次得逞，我们极力保持整洁卫生的班级环境就会受到破坏。

发现这样的同学，要及时教育批评，认真引导。

同时也要给他们改过的机会，让他们把自己所造成的垃圾清理干净。

对那些不听班干或保洁同学劝告的同学要及时教育批评，同时要求参与当天大扫除，让他学会珍惜他人的劳动成果。

最后，保洁人员的组成，一般由四个人组成。

每天一轮换，两人负责清洁区，一人负责教室及擦黑板。

一人负责楼梯走廊。

这样责任明确，不存在相互推委问题。

不认真完成要罚以重新保洁一天，劳动委员要及时提醒和监督，让他能认真的完成任务。

保洁员主要对劳动委员和班主任负责。

总之，通过以上的班级卫生管理达到卫生整洁，班上同学养成热爱劳动的习惯、珍惜他人的劳动成果和团结互助的美德。

同时，给生活委员和卫生组长提供了展示他们组织领导才能的平台，并在班主任的指导中得以提高。

也减轻了班主任和生活委员的工作量，起到事半功倍的效果。

第二篇：

班主任关于班级卫生管理的心得体会大家好！

在上一次会议中两位班主任老师谈到了班级里路队方面的一些效果甚佳的做法，听后受益匪浅。

很多班主任老师在班级管理方面想出许多行之有效、简单易行充满智慧的教育方法，能做好一件平凡的小事，体现的是老师们的高度的责任心、良好的行动力与相应的技能技巧。

“教育无小事”，将每一件平凡的小事用心地做好，那就能作出不平凡的事情来。

今天，仅就我们班在卫生管理方面谈一下工作体会，我主要做了以下三项工作：

一、将卫生意识深深植入孩子们的头脑中。

老师们都知道，要管理好班级卫生工作，首先要让孩子们明白为何要讲好卫生。

特别是对于我们低年级小学生更是如此。

针对班里卫生习惯不好、纸花多等情况，我总是口头说让孩子们捡。

可是每次检查，还是会发现很多纸花杂物，结果不尽如人意。

新学期开始，我便和孩子们一道利用主题班会时间讨论班里的卫生方面的问题。

在班会的课前，我先悄无声息地走进教室，捡起散落在班里地面上的纸花悄悄放在讲台上。

课上，我就举起纸花故作不解地问孩子们：

值日生每天都扫地，我们的地面又不会往外“长”纸花，那么这些纸花又是从何而来？

孩子们七嘴八舌地讨论起来。

最终得出出现纸花的原因是有些同学不注意，乱撕、乱丢本子纸所造成的。

然后讨论在洒满纸花的脏教室和没有纸花干净的教室哪个让你更舒适、学习的效果更佳？

答案明显的是后者。

孩子们懂得了：

讲好卫生，是一个人的最基本的习惯要求，每个人都讲好卫生，班级环境干干净净，在优美的环境里心情舒畅，做起事情来效果才更高。

接着我又顺势而导：

如何才能减少或没有纸花，拥有明亮而干净的教室环境？

孩子们经过自己的思考讨论达成共识：

不乱撕本子纸，发现纸花马上捡起来，并且及时地丢入垃圾桶中。

慢慢地，我和孩子们都形成了一种习惯，课间时孩子们发现纸花能主动地捡起来，上课之前，我习惯性地看一看教室地面卫生；

我只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那个孩子就下意识的低头看看是否有纸花需要马上捡起来。

这样，孩子们知道为什么要这样做，应该怎样做，这样做的好处等，把良好的卫生意识深深植入孩子们的头脑中。

二、将卫生工作细化、抓落实，见行动。

通过班会的讨论，孩子们明白了为何要创立“无纸屑班级”，讲好卫生。

接下来我随之做了以下工作：

排好值日表，培训值日生，制定值日制度，加强卫生工具的管理。

1、排好值日表。

首先，我和学生们一起排好值日表。

借鉴邓秀英老师的班级岗位责任制的经验，根据孩子们的不同特点，将教室地面卫生、教室门前卫生、卫生区卫生任务包干到人，做到“人人有事干，事事有人干”。

2、培训值日生。

值日生有好的值日技巧，可以事半功倍，所以我很重视值日方法的指导。

每周布置两三次卫生技能作业：

练习扫地，擦窗，收拾桌子，收集垃圾，如何拖地、何时拖地效果最好，有风的时候如何将垃圾扫得干净等。

在班会课上集体讲解值日技巧，再对值日生进行个别指导，争取每一个值日生获得合格的上岗证。

3、民主确立值日制度。

每组值日生里挑选一个认真负责的小组长。

小组长带领组员做好值日工作，并负责记录组员的迟到以及打扫的情况。

值日生每迟到一次或值日拖拉，第二天继续值日一天，再次迟到或者值日时拖拉，值日一周。

当天的值日检查的结果由值日组长汇总利用早读或中午时间主动报告班主任。

我坚持天天听取卫生小组长汇报值日情况，即使因为临时有事不能当天汇报也要利用第二天的时间及时补上，听取汇报。

4、卫生工具的管理。

对于卫生工具的摆放，我也进行了一番管理。

我把用过的笤帚头上绑上绳子，在教室墙上一个压一个地依次排好，没有使用过的新笤帚放在角落排好，每次用旧笤帚，新笤帚一般不用。

两个chuo？

戳子重叠放在垃圾桶上，戳子里不留垃圾，纸花杂物统一归入垃圾桶。

卫生工具由每天的值日生按要求拿好、放好，卫生工具由专门的同学来监督摆放情况。

三、技巧上注重训练，结果上注重对卫生工作的评价。

我经常让孩子们在一定的时间内进行小组之间捡纸花的比赛并与班级小组活动挂钩。

在规定时间拣好纸花收入垃圾桶以后，再由每组大组长进行错组检查，比如一组的大组长检查二组的纸花情况，如发现二组有两块纸花，将给二组扣掉两分，给一组组加上两分。

用这样的方法激励孩子们讲好卫生。

良好的卫生环境不在于打扫而在于保持。

由于经常性的检查纸花，孩子们保持得也很好，除了周三进行大扫除值日外，每天晚上放学教室里我基本不留值日生。

我们班的笤帚有些还是在一年级开学时发的，一直用到现在，班里还有十把笤帚没有启用，今年杨师傅又送来的新笤帚，我们班一把没留直接退还给学校了。

到现在，我对班里的卫生比较满意。

下一步，我想在学生们个人卫生方面在下点功夫，切实提高孩子们的个人卫生。

希望每个人走到我们班，能看到优美的环境和学生们整洁的着装，这是我的至高理想，还要继续努力。

以上是我在班级卫生工作的一些做法和想法，不当之处请批评指正。

在其他管理方面，我还要多向在座的老师们学习。

谢谢！

2014.3.27第三篇：

班级卫生管理之心得班级卫生管理之心得初二级部.于云平各位老师下面我从班级卫生（版权归：

wwW.haoword.cOM）管理方面谈一点感想，望各位同仁批评指正。

班级卫生一直是班主任工作中一项既繁琐，又重要的一件事，是教育学生养成良好习惯的一种重要方式，是展示班级形象，培养集体主义精神，提高凝聚力的很好手段。

听起来是一件小事，但要天天坚持做好，保持卫生区整洁也是件不容易的事。

尤其我们班的室外卫生区是负责全校的垃圾场及周边环境。

这么多学生共同生活在学校里，其难度可想而知。

大家必须有良好的卫生意识，并且人人参与，才会有好的收效。

在抓好班级卫生的工作中，我采取了以下措施：

1、先入为主，提高认识我总觉得整洁、卫生的环境能保证良好的学习、工作情绪，否则乱糟糟的，让人看了也心烦。

平时就注意引导学生这种意识。

搞好班级卫生，不但有利于学生的身体健康，而且也是班级良好形象的直观体现，所以班级形象的形成要从头抓起。

开学时，作为班主任一定要重点管理班级的卫生，此时一旦放松了要求，会对以后的管理造成不良影响。

利用课空时间明确班级卫生的具体要求，要求同学们打扫卫生时要细心，要有耐心，要能坚持，关键还要有端正的态度。

利用一周的时间，指导各小组值日，指出值日生打扫卫生的要求，并要求劳动委员一旁学习。

通过第一周的指导，劳动委员基本了解了每天值日的内容是什么，怎样才叫合格。

各小组学生也基本定下了自己值日的工作内容和明确了合格的标准。

在第二周时，则要求劳动委员独立管理班级值日，认为合格时给予通过，我再到卫生区域巡视，在平时特别是头一个月，班主任每天要经常到卫生区域巡视，如果有不合格的地方及时指出，要求改正；

如果很好，更要及时表扬，并在第二天作出总结。

班主任管理、指导一段时间后，班级卫生状况一定有好的表现。

这时所谓的契机就成熟了，一定要抓住它，及时的进行班级教育，也就是制造舆论，利用课空时间，大力表扬班级卫生情况，表扬劳动委员，肯定他们的管理；

表扬每一个值日生，肯定他们的付出；

让每个学生认识到讲卫生的重要性。

此时班级卫生良好的荣誉感正在班级中形成，维护班级卫生的责任感也在形成。

2、责任包干制我在班级管理方面奉行的一个原则是人人有事做，事事有人做。

卫生方面也不例外。

对学生而言，学校就是学生的家，每一个人都有责任、有义务把我们的家打扫得干干净净。

加之，现在的学生劳动意识与责任意识不是很强。

因此，我在班级卫生管理方面实行了“责任包干制”。

班长负责教室卫生的督查，劳动委员负责室外卫生的管理。

两位班干部负责检查并记录每天室内外卫生打扫的情况，学校年级黑板上关于卫生的公示；

及时总结卫生打扫情况。

卫生组长是被认定为班委和做事积极认真的同学担任，自荐或推荐。

组长很重要，有时比其他班干部做的事情还多。

组长首先要明确自己的职责，不但要做，还要带头做好，做完后还要检查保洁。

因此每位组长也是当天或当周的保洁干部。

哪里没做好他们全权负责。

同时每天再安排一个卫生监督员，负责每天课空的室外卫生监管。

3、人人负责制组长和组员形成以后，便是指导组长进行卫生的安排。

把室外卫生区分成若干个小部分。

比如每组6个人中，一个人负责小花坛，二人负责大花坛，一人负责走道，二人负责垃圾桶等等。

学生每个人负责其中的一项，每天完成一定的工作量。

这样的好处是；

从学生角度来讲，培养了他们的责任心，而且节省了做值日的时间，因为算到个人，每个人平均每天5-10分钟就可以完成自己的任务。

从教师管理角度讲，这样做便于教师管理。

谁干什么，什么要求，只要跟有关学生交代清楚就可以。

检查的时候，哪位学生的值日不到位就会一清二楚。

但也要提醒，不能说谁先完成就先走，一定要等卫生打扫完了，检查了再一起走，因为你们是一个小组，一个小组就是一个小集体，在这个小集体里面，也要相互团结，相互关爱，相互帮助，任务轻的帮助任务重的，先完成的帮助后完成的。

这样也体现了一个小组的集体主义精神和凝聚力。

4、卫生保洁全班都要提高保洁意识，积极行动起来，不乱扔果皮纸屑等，养成爱卫生的良好习惯。

班级卫生做到一定要时时保持整洁，给同学们的学习生活提供一个整洁、卫生的好环境。

5、健全制度，奖惩分明在提高学生卫生意识的基础上，我和学生共同制定卫生管理制度。

推行奖惩结合制度，充分调动学生的积极性，卫生大扫除时，学生会检查扣班级一分，因谁扣的，就要求在其他方面上，如好人好事，补回来。

如这一周班级卫生被表扬，给每个组员进行表扬，对表现突出的同学，额外进行物质奖励。

每当我看到有垃圾或是哪里没打扫干净，就立刻叫人打扫了。

并不一定是该做扫除的同学，然后就表扬这些自愿做扫除的同学，久而久之，其余同学会觉得不好意思的，他们也会自愿并积极的参加劳动。

这样就会提高他们的劳动意识。

总之，班级卫生工作，看起来是小事，管起来是琐事，查起来却是大事。

只要我们把预防工作、打扫工作和检查工作落实到位，相信班级卫生管理工作决不再是令人头疼之事。

老师们，我个人认为卫生管理关键是要能落实到位，做到了这一点，也就水到渠成了。

当班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。

班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。

但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！

工作着是美丽的！

班级卫生管理之心得初二级部于云平莱西七中2014.3第四篇：

浅谈班级管理的心得体会浅谈班级管理的心得体会班主任工作千头万绪，纷繁复杂，这就要求班主任的工作要细致入微。

在班级管理中，我从小节入手，从抓学生的常规管理做起，虽无太突出的成就，但也分享到与同学们相处的点点滴滴的快乐。

现将班级情况及个人做法略作总结。

一掌握学生入学时的第一手资料开学初，刚刚接触到这些学生，觉得很陌生，无从下手。

要想管理好班级，我认为首先要从熟悉，了解这些孩子开始。

于是，我尽可能在最短的时间里叫出他们每个人的名字，让他们觉得老师很关注自己。

其次，我利用课上时间争取了解每个学生在学习上的表现。

课下，多和他们聊天，尽可能地了解每位同学的性格，爱好等，以备在今后的教育中做到有的放矢。

二及时组建优良的班委会开学初，推选出一些品学兼优，集体荣誉感较强，做事认真负责的同学担任班干部，为学生起模范带头作用，切实提高学生的自我教育能力。

另外，在分配任务时，我尽可能做到分配细致，各负其责。

例如，责任区的打扫，班级的卫生，垃圾的处理都分配到人。

黑板每天安排专人来擦，门窗也有固定的人来管理，这样，大家只要把自己分内的事做好，班级的一切常规工作自然也不会乱，一切都会有条不紊地开展。

不仅如此，对做得好的同学能及时地表扬，树立他们的榜样作用，其他同学的积极性也会被调动起来，他们也会想着今后努力把自己的工作做好。

大家都这样想了，并付诸于实际行动，班级管理起来自然不是什么难事。

三建立有效的奖惩机制平日的教育教学中，我主张对学生多表扬，少批评，争取让每一位同学都有发挥自己长处的机会，让他们树立起自信心。

比如，作业写得好的，只要连续得到五颗星，就可以奖励一本练习簿，在此督促下，同学们的作业一次比一次认真，一次比一次工整。

除此以外，不管是在卫生，纪律，还是乐于助人等方面，只要是做得好的，都可以为本组赢得一面小红旗，并且一个月做一次总结，对最突出的小组给予奖励。

在此措施下，同学们积极性都很高，而且集体荣誉感也显著增强，他们渴望得到老师的肯定，也因此把这种渴望付诸到行动中。

实践证明，效果的确很好。

四培养班级的民主氛围在班级管理的实际操作中，我也发现了不少问题，我会在班级积极听取同学们的意见，觉得可行的，我会积极采纳，以往不理想的，也会积极改正。

总之，心平气和静下心来与同学们交流，让他们感受到一种民主的氛围，感受到这个班集体，就像我们共同的一个家，需要大家的共同努力。

一段时间后，同学们也会感受到自己对这个小集体的一种不可推卸的责任感，自然也会为班级贡献自己的一份力量。

当然，班级管理是一项需要常抓不懈的工作，需要不断地完善，今后，会更加努力，争取做得更好。

402班伍吉敏第五篇：

班级管理心得体会班级管理的心得体会初2014级3班赵玲班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。

魏书生说：

“管理是集体的骨架。

”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。

而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。

德国诗人海涅曾这样写道：

“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。

”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。

同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

下面浅谈几种管理艺术：

一、平衡艺术。

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。

关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。

在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。

一是班干部，二是优秀生，三是待进生。

班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。

对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。

而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。

待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。

应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。

班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。

学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。

班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。

班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。

各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；

而学生也是有个性的。

师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。

班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。

班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。

同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

二、语言艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。

班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：

“老师，他趴在桌上什么也没做。

”老师说：

“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。

”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。

还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。

但这是解决问题的根本办法吗？

显然不是。

榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗？

想到这里，我对同学说：

“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。

”从那以后，班里的纸篓天天都有学生倒了。

从以上两个小事例中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。

班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。

如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；

对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；

对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；

对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；

对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。

班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

三、批评艺术。

批评是思想教育的一种重要手段。

正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。

这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。

毛泽东说过：

“没有调查研究就没有发言权。

”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。

如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。

反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。

只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。

而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。

著名的教育家马卡莲柯曾说过：

“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。

”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。

这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。

正所谓“亲其师，而信其道”。

教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。

这样，我们的批评效果也就达到了。

再次，批评要对