说课稿大全 1Word下载.docx

说课稿大全 1Word下载.docx

《说课稿大全 1Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿大全 1Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

感觉如何？

谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。

小青蛙，你说得真好！

小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！

大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！

看得出来，你们都非常爱吃水果，对水果有种特殊的感情，一提到它呀口水都快流出来了。

那你们能告诉喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？

小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是因为它外表好看；

小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，因为它味美，小灰雀呢！

哦，你爱吃葡萄，是因为新疆的葡萄好吃！

、、、、、、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的原因。

　　三、观察形状

刚才说了这么多，喜鹊姐姐发现很多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。

现在，我们一起来看看吧！

这是什么？

桔子是什么样子的？

正确！

能把它说具体一点吗？

非常好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！

还有谁来大胆的想象一下！

不错！

我们再来看看它的颜色？

对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？

对！

蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。

看来大伙平时还挺善于积累词语，希望这种好的学习习惯能够保持！

那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？

小鸭子，你来说说，正确！

你喜欢这种颜色吗？

怎样才能让别人感受到你的喜爱呢？

你真聪明！

加上了一个比喻，就能把句子写得形象、生动，喜爱之情自然就出来了1/212下一页尾页

　　四、辨别颜色

那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？

我们来看看！

从图上我们可以知道：

桔子的颜色是有一个变化过程的，谁来说说？

小龙马，你来！

对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后逐渐变成浅绿色，最后变成金黄色的了！

　　五、小结形状、颜色

现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：

谁能把刚才我们观察到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。

有点难吧！

。

这样吧！

同桌先练一练。

好了吗？

谁敢来？

非常好，小麻雀，你真勇敢！

来！

试试看！

说得棒极了。

能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗？

好，我们来欣赏一下！

写得真棒！

我们应该向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观察一下自己爱吃的水果，同桌互相说一说它的形状、颜色，再把它写下来。

看看谁写得好，请它上来电脑上展示！

啄木鸟，你的也写得不错，上来展示展示！

还有吗？

好，你的，你的，你的也行！

　　六、品尝味道

看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！

喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！

好！

我们的水果大餐就要开始了。

在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃哟！

那就是：

用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！

小伙伴们，能做到吗？

好，现在我宣布，水果大餐正式开始：

在品尝过程中，你可以独自享受，也可以去和好朋友分享；

你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！

-时间到，相信这次伙伴们都不会白吃，一定会有所收获的。

请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。

接下来，我要采访一下，你们刚才是怎么吃水果的？

有没有谁愿意接受喜鹊姐姐的采访？

好，就你，小白兔，请问你刚才吃的是什么水果？

能说说你当时是怎么吃的吗？

说得太精彩了。

请你上电脑上展示一下？

下面，我们大家一起来欣赏欣赏。

说说你们的看法。

小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！

读了这一句你也想吃！

小燕子，你认为它用词准确，写出了草莓诱人的香甜！

　　小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的喜爱之情！

读起来就好象真的吃到了一样！

小灰猫，你认为写得好，如果在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完美了。

-说得不错，要不？

小灰猫，你上来帮小白兔续上-

很好，你们的评语都很贴切！

那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？

我们一起来分析分析：

小白兔没吃草莓时怎么样？

咬开它又怎么样？

吃进嘴又是什么感觉？

吃完之后又有什么感受！

，这下知道了吧！

原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的喜爱之情！

　　相信每一个小伙伴只要留心观察，也一定能写好的？

不信，大家动笔试试看！

小黑熊，你写得不错，上来展示，让大家欣赏欣赏！

你的也不错，上来。

你的有特色，也来，还有你的。

　　七、了解水果知识。

看着你们笔下栩栩如生的水果，喜鹊姐姐真是喜欢得不得了！

如果你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？

它们有什么营养？

以及它们有什么特点的话？

那你们的文章就会更加如虎添翼了。

想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！

　　是不是大开眼界、、、、相信大伙们也一定收集了不少有关的资料。

下面，根据刚才我们查到的资料，以及你在课外收集到的。

我们准备选出几种最受大家欢迎的水果。

以同一爱好为一组，比如喜欢苹果的为一组，喜欢西瓜为一组、、、、、、先在小组内进行讨论、总结。

看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今天的水果大餐形象大使，参加下个月在森林王国举行的美食大会。

有信心吗？

现在自由组合小组，进入分组讨论。

1、2、3，开始！

　　时间到！

哪个小组先来？

好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢迎，我们听听：

说得太棒了！

他们从西瓜的产地、营养价值和作用等方面做了详细的解说。

还用生活中碰到的两件趣事来证明西瓜的作用。

很有说服力。

西瓜组说得不错。

别的小组谁来发言？

好，你们说说，好，你们来说说。

、、、

　　说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。

其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。

这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

　　教学目标

　　根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

（1）朗读课文，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

　　二、教学方法

　　新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

　　（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

　　（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。

这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

　　三、教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。

我设计的导语是：

中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。

不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。

同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。

今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。

这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

　　（3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

　　（4）研读课文，这是本节课的难点。

我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。

围绕着“内集”让学生回答：

目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：

为什么会着重写天气；

围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：

细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。

　　（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

　　四、板书设计

　　遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：

　　撒盐空中过中不至—无信

　　咏雪陈太丘与友期

　　风吹柳絮对子骂父---无礼

　　说课稿篇3

　　我今天说课的内容是《桥之美》。

下面我将从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈我的教学方案和设计理念。

　　《桥之美》是人教版八年级语文上册第三单元中的一篇课内自读课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。

所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。

这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。

　　《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。

　　本文是著名画家吴冠中写的一篇美学小品文。

文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，说明性的文字和诗意的描写性相间杂，体现了科学小品文的魅力。

对于培养学生的阅读兴趣以及对科普小品文的阅读能力，本文都是一篇不可多得的好文章

　　二、学情分析及教学设想

　　初中阶段的学生，正处在青春的萌动时期，对什么东西都好奇，对什么事物都想问个究竟，特别是八年级的学生，经历了小学六年和中学七年级的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。

在经历了第一课的学习后，对于说明文的阅读，学生已经认识了说明文，并积累了一些阅读说明文阅读的方法和技巧。

但是，他们对于科学小品文才刚刚接触，对于它的形式和内容尚在朦胧中，所以，对科学小品进行必要的介绍是必不可少的。

　　根据素质教育的要求：

“语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养，”因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，用一课时完成学习任务。

　　三、教学目标及重难点

　　《新课标》指出：

阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　该单元的单元教学要求是：

了解什么是说明文；

认识到说明事物要抓住事物的特征；

理清文章的说明顺序；

了解常用的说明方法并能说出其作用；

体会说明文准确、周密的语言。

　　根据新课标及本单元的阅读教学目标和学生实际情况，我将本课的教学目标及重难点确定为：

（一）教学目标

　　知识和能力目标：

　　１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。

　　２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。

　　３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。

　　过程和方法目标：

　　理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　情感态度价值观目标：

　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。

（二）重难点及突破方法

　　知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命。

而“理解桥美在何处，了解本文所表达的审美观点，学习文章多角度举例的说明方法”则是教学中努力突破的难点。

有不少语句蕴涵丰富而表达上不太符合常规，我在教学设计中以点带面，启发学生通过举例内容来推敲语句内涵，对于美学知识则大胆舍弃，鼓励学生自求自得。

不是让课堂陷入缠夹不清的美学理论的学习之中，妨碍学生对文章的整体把握。

而是通过小巧的练习，一方面引导学生对文章进行深刻的理解，另一方面也提高了学生的口头表达能力。

　　四、教法

　　都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。

对这样一篇带有说明性质的小品文，我采用朗读法、讨论法引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识，使他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。

同时运用多媒体课件辅助教学，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能地提高教学质量，使教师的教能更有效地服务于学生的学。

　　五、学法

　　以“自主，合作，探究”为指导思想，在朗读、讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。

让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑能力。

在学会学习的过程中达到会学，培养了学生的整体感知能力和概括能力，提高学生整体素质。

讨论使人机智，讨论有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与思辨能力。

自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，在教学中，通过分组讨论问题，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，动手能力和合作能力。

　　六、教学过程

　　语文课程标准指出：

“要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

”教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台，教师的组织、参与，学生的自主、合作、探究，教材自身的价值都在这一

　　个平台上得以展现，它是教学中最重要的一个环节，因而我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体设计为六个板块：

快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。

以求得曲径通幽、引人入胜的效果。

（一）创设情境，激情导入

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？

又会有怎样的魅力呢？

让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！

（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）

（二）快速阅读，感知形象。

　　要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？

用“这是一篇写?

?

的课文”句式说话。

　　（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。

）

　　（三）定向阅读，提取信息。

　　1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。

　　2、思考：

（1）在作家看来“桥”“美”在何处？

（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　3、以小组为单位，讨论交流。

　　（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。

　　4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。

　　（教师点拨指导：

可先概括各段的内容要点，内容相近的'

段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。

（1）同桌之间合作、交流。

（2）师生互动交流。

　　（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。

　　（四）可视阅读，学习语言。

　　多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。

　　（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。

　　（五）句段品读，体味语言。

　　1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。

　　如“茅盾故乡?

舒畅的气”

　　“早春天气?

令画家销魂”等。

　　2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢?

这句话，因为它?

”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）

　　（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）

　　（六）美文联读，鼓励创新。

　　联读《中国石拱桥》，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。

（教师提示：

从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。

　　（这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。

　　（七）课外扩读，拓展延伸。

　　1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。

认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。

（可以当堂展示一些教师准备的诗文资料）

　　2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。

　　（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。

　　六、板书设计

　　板书设计是语文教学中不可或缺的重要环节，在本课的学习中我精心地设计了板书，原则力求简洁，全面，概括。

　　桥之美

　　顺序：

总——分——总

　　语言：

描写说明

　　七、对本课的开发

　　《语文新课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：

教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

”

　　在对本课资源的开发上，我除了有对教材的二次开发外，还充分搜集整理相关文字、音像资料，作为本课的教学资源。

在拓展延伸环节，我让学生找与“桥”相关的诗词、传说等，学习欣赏一幅山水画，这些都是为了实现“语文的外延与生活的外延相等”这个大语文教学理念。

　　八、说得失

　　在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。

这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上定能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，必能达到教与学的最佳结合点。

但在实际授课中也可能存在这样的情况，由于学生搜集材料的平台单一，所掌握的材料单调、重复，这就要求教师要协调学校的图书馆、微机室等信息平台，让学生能更多的掌握材料。

　　以上是我对自己所执教的《桥之美》的一些粗浅认识以及对教学设计的说明，不足之处在所难免，恳请各位领导和评委指正。

　　说课稿篇4

　　一、说教材、学情：

　　1、关于教材：

　　《我与地坛》（节选）选自高中语文苏教版必修二第一个大专题“珍爱生命”下的第一个子专题“精神支柱”，它隶属“文本研读”的范畴，是高一年级的学生步入高一下半学期之后要学习的第一篇课文。

苏教版高中语文必须教材打破以往以文体为依据组合单元教学的体式，着重凸显文本中的精神价值对学生的影响，就《我与地坛》而言，它要求学生在整体把握“珍爱生命”这个大主题的基础上，品味散文的语言，赏析散文的艺术表现手法。

　　课文节选了史铁生创作的散文《我与地坛》的前两节，第一节写地坛，写自己在遭遇人生变故后在地坛中对生命的思考和感悟，其中的景色描写直捣作者对生死的解读；

第二节写母亲，写自己在地坛中对母亲的追思与痛悔，作者用“我”与母亲之间的细节及议论性语言放大了悲伤的力量，直击学生的内心深处；

而连接一、二两节的则是藏在“我”与地坛背后的一只眼睛，那就是母亲的眼睛。

　　2、关于学生：

　　十五、六岁的学生正值青春最美的季节，关于生活和命运、苦难和坎坷、生和死，他们尚且处于一种似懂非懂自以为懂其实又不甚懂得的状态；

而在初中阶段，他们已经学习过有关生命话题的文章，也积累了散文阅读的一般知识和能力，基本能够熟练地掌握“借景抒情，融情于景”的散文写作特点，而关键在于“景为什么能够成为情的依凭所在？

”，即就是说，学生在解读《我与地坛》时，可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍，由此导致学习难点，也因此也形成了我的教学难点。

在具体的教学过程中我会视情况而定，争取让每一位学生都能通过这堂课得到或多或少的感动与感悟。

　　二、说教学目标：

　　1、教学目标：

根据教材和学情的分析，我由浅入深的设定了以下教学目标：

（1）掌握课文中的生字词，尤其加深对多音字的记忆；

（2）课文第一节，品味景物描写的语言特点以及景物背后蕴含的情感脉络。

　　（3）课文第二节，体会作者对母亲态度的变化，并在变化中感受作者与母亲之间浓烈而复杂的爱。