三年级语文下册教案五花山课堂实录文档格式.docx
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夏天的山是浓浓的绿。
生3:
秋天的山有很多种颜色,金黄、杏黄、紫红、翠绿
还有吗?
火红。
你们很能干。
三、品读课文
(一)春
让我们先走进春天那淡淡的绿。
出示句子:
春天的山是绿绿的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢?
谁愿意来读读?
(读)
(出示图片)你看,一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀!
谁再来读?
这绿绿得让人小心,不敢轻易去触摸,小心翼翼的,生怕弄疼了它。
假如把这淡淡的绿比作人的话,她应该是天真可爱的娃娃。
是吗?
一起来一遍吧!
假如还把这淡淡的绿比作人的话,她应该是温柔可人的小家碧玉。
女孩子一起来吧!
(二)夏
夏天的绿浓浓的,我们来瞧瞧(拖音停顿)夏天的山也是绿色的,
生接读:
那绿色浓浓的,一片片树叶,
不管是大的还是小的,
都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
小朋友,树叶真的被绿油彩涂过?
没有。
那为什么这么说?
它很浓。
浓得就像那绿油彩。
看来,这种绿,绿得很大胆
还有谁来说?
这句话是比喻句。
把什么比作什么?
把树叶比作绿油彩。
树叶是什么颜色?
绿色。
那绿油彩是什么颜色?
绿的
能说把这种绿比作那种绿吗?
不能。
不可以。
这种方法其实跟我们的比喻很像,从这个东西想到那个东西,我们把它叫做联想。
(板书)联想中也往往带有像字。
张老师告诉你们,我们平常所说的比喻句其实就是联想的一种。
除了绿油彩,他还联想到什么?
小雨点。
是呀,雨点真的被染绿了吗?
那只是作者的联想。
(出示图片)谁来试试?
指名读。
绿得这么大方,绿得这么大胆!
连雨点也被染绿了,简直翠色欲滴呀!
小朋友,原来运用了联想,原来可以把颜色写得这样美。
油彩涂抹,这不正是一幅有中国特色的油墨山水画吗?
我们一起请男生来读。
(男生读)
(三)秋
我们小心地呵护着春天淡淡的绿,我们还深深地被夏天浓浓的大胆的绿所吸引。
秋天的五花山就不再是一种颜色了,我们的小朋友很聪明,已经找出来了,有这么多的颜色(指板书)下面请你选择自己最喜欢的一种颜色读一读,把你对这种颜色的喜爱读出来。
看一看,这些颜色又会引起作者哪些联想呢?
谁来说一说,你喜欢哪一句?
(汇报)
我喜欢金黄色的那一句。
读下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;
听到你这样一读,我很想欣赏一下(出示图片)
哇
好象所有的阳光都集中到那儿去了。
XX已经用他的读证明了他的喜欢。
还有谁愿意来读读?
所有的阳光,多么温暖呀!
谁再来?
作者由金黄色联想到阳光是多么合适,多么美妙的表达。
你看这幅画面,你还想到了什么?
一堆金子。
一堆金子,金灿灿的,对吗?
你来读读。
书上写的是阳光,你心里惦记的是金子,是吗?
我想请第八组的小朋友来读读?
(第八组小朋友读)
小朋友,听了你们的读,我感觉作者由金黄色联想到阳光是多么形象、贴切!
还有谁喜欢什么颜色?
我喜欢火红色:
有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
你喜欢的理由是什么呢?
因为这句火红色比喻得很形象。
你觉得这是比喻?
是。
他说对了,这就是比喻。
把火红的枫叶比作火苗。
是呀,它们颜色很像。
除了颜色像,它们还有哪里很像?
它们的形状很像。
怎么说呢?
枫叶是这样的(做动作),而火苗的形状就多了。
也许一片片枫叶和一团团火苗很像,也许不像。
一起先来读读。
它们仅仅是颜色像吗?
树林像火苗,风一吹,就像在跳舞。
(做动作)这样风一吹,就像火苗在跳舞。
这种形态很像很像,对吗?
谁愿意来读读这动感的火红?
(2生读)
金黄色给我们的感觉是静态的美,火红色给我们的感觉是动态的美。
你们还喜欢哪种颜色?
我喜欢翠绿色。
是的,秋天的颜色当中也藏着绿。
读句子。
(指导朗读翠绿:
只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
)
喜欢松柏是吗?
谁也喜欢这种刚强的美。
读。
(点击图片)
针一样的叶子还是那么翠绿,你来。
还是那么绿,一起来。
齐读。
马平川。
我喜欢紫色。
紫色,还有带着红,是吗?
读(还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。
你真能干,紫绒幕布也读对了。
指名读
有点难读,是的。
(再指名读)
你见过紫红色吗?
今天我们的剧场里就有。
那个。
是呀。
(手指幕布)这种颜色就是紫红的,而这种就是紫红的紫绒幕布。
跟我说:
紫绒幕布。
生跟说。
紫红紫红的,你想象一下它假如是一片树林,见过吗?
这种颜色一般在会场里有,而且是大会场。
非常地庄重,你能把这种庄重美读出来吗?
声音可以再轻一点。
好多了,不再那么生硬了。
指名再读。
有谁是喜欢杏黄色的。
生举手。
好,喜欢的孩子一起来。
生读。
(有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;
你为什么喜欢这句话呢?
琳琅,请你说说看。
不语。
好,不急,假如你说不出来,可以用读来表示。
杏和梨,可以快点,连贯点,好吗?
生再读。
雨诺一次比一次有进步,一次比一次自然。
你猜,他为什么这么高兴?
因为他喜欢吃梨。
因为他喜欢吃梨?
是这样吗?
雨诺?
是这样的。
还没有完全对,你来说。
远远地看,他们的颜色很像。
近看是看得出来的,远看他们的颜色很像,让人产生了联想,那金黄金黄的,可能就是成熟的杏。
他的理由更充分了,还有谁来读读。
(出示图片)小朋友,张老师诗性大发,我把这句话给改一改,看看可不可以:
有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的苹果和柿子。
行吗?
不行。
为什么?
因为它们是红色的,而杏和梨是杏黄色的。
是呀,联想也要说得合理一点,相象一点。
好,小朋友,谁再来把这句话读读。
挂满了,谁再来。
这就是一种成熟的美。
(图片再现)同学们,大自然真神奇,温暖的金黄,成熟的杏黄,动感的火红,庄重的紫红,刚劲的翠绿,形形色色,美不胜收!
让我们捧起书本,跟着音乐,一起合作来读读这些优美的句子。
师生读。
小朋友,读着,读着,我不禁产生了一个疑问,作者运用了什么写法把普普通通的一种颜色写得那么美?
因为有秋霜。
这五花山的颜色,原本是那么的普普通通,金黄、杏黄、火红、紫红色,作者什么能写得那么美呢?
这是什么原因啊?
(师指板书)
生齐说:
联想。
运用了联想,原来可以把颜色写得这么美。
其实,五花山的冬天也很美,漫山遍野,一片雪白。
(欣赏图片)允许你们尖叫,我们南方的孩子,确实没见过这北国的风光。
很少见过下雪,是吗?
那这些图片又会给你带来怎样的联想呢?
请你发挥想象,学着书上的样子说一说。
生自由说,同桌交流。
好,谁先说。
丁浩。
在寒冷的山上堆积着雪,远远看过去,好象大海一样。
好象白茫茫的大海。
大陆上覆盖了满满的雪,真叫人不敢把脚踩上去。
把大陆改成大地好吗?
大地上覆盖了茫茫的雪,真叫人不敢把脚踩上去。
是呀,这个联想很好。
大地上覆盖了茫茫的雪,就像洁白的地毯,真叫人不忍心去踩。
你把茫茫的雪,想象成了洁白的地毯,真叫人不忍心去踩,真好。
你说。
这四幅图让我联想到了:
下了鹅毛大雪,树都穿上了雪白的衣裳。
是的,树都披上了雪白的衣裳,大地都披上了雪白的衣裳。
还有谁愿意说说看。
举手的学生不多。
是的,对于我们三年级的学生来说,联想是有点难。
我们是第一次接触到,讲不好没关系,我们大家一起来帮你。
嘉成,你愿意说说看吗?
大地像铺上了地毯。
是的,你也想到了地毯。
名望,你来说说看。
我讲其他的图行不行?
行,你把四幅图合起来讲也都行。
白茫茫的大雪,让我联想到天空中的白云。
白云?
小朋友,白云也是白色的,如果把雪的颜色也说出来就好了,再说一次。
白茫茫的雪让我联想到白云。
你来。
我联想到。
直接说,不要联想到。
雪花像雪白的花一样,撒向大地。
是呀,多么轻盈呀。
小朋友,张老师也写了几句,说不定你们和我想到一块儿去了,想看看吗?
想。
(师出示5个句子,生齐读。
看来,很多小朋友跟张老师想到一块儿去了。
五花山就是这样的风情万种,淡淡的绿,浓浓的绿,一片金黄,一片杏黄,一片火红,一片紫红,一片翠绿,还有冬天的雪白。
所以,人们就给这五颜六色的山起了一个好听的名字,叫
五花山。
这五花山的美走进了大山孩子的心里,也走进了我们的心里。
美就在我们身边,美就在我们的眼睛里。
下课。
同学们再见!
老师再见!
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