人教版小学语文二年级下册第四单元导学案设计文档格式.docx
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答案就在课文中。
兴趣是最好的老师。
通过实验激发学生学习的兴趣,对本课的内容产生强烈的兴趣。
对话生成
(25-32分钟)
初读课文学习生字
读悟结合感知课文
1、初读课文,学习生字
2、合作识字,交流方法
3、读悟结合,感知课文
4、发散性思维训练
二、初读课文,学习生字。
1.自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2.轻声读课文。
要求:
边读边画出生字,借助拼音读准字音。
读通句子。
难读的句子做上标记,多读几遍。
3.同桌互相检查读课文。
没有读通的句子再读几遍,然后听听学习伙伴是怎样读的。
(通过学生反复读文感知,既提高了学生阅读的水平又巩固了识字,读通了故事)
4.合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字。
然后读音并组词,并告诉小伙伴你用什么方法记住它?
识字方法引导:
(1)换偏旁识字:
慢----漫、篇----骗
(2)偏旁归类识字:
哎、哄
(3)利用形声字特点识字:
琳、娜。
(4)联系学生生活识字:
考试的“考”。
(5)编写字谜识字:
士兵的心(志))
5.课件出示带音节的生字词。
检查生字词的认读情况。
6.去掉音节。
用多种形式检查认读生字词的情况如:
抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。
7.全班交流汇报:
你认识了哪些字,是怎样记住的?
(充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,取长补短提高识字效率)
三、感悟课文内容
1.自读课文,思考以下两个问题:
(1)“动手做做看”是谁给我们的建议?
(2)为什么要强调动手做?
2.结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
要求:
让学生反复读一下“妈妈说:
不能光想,你动手做做看!
”体会“光”在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己。
3.出示伊琳娜生气和微笑两张头像,带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。
(1)读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,然后说说对上面两个问题的理解。
(2)结合上下文理解“哄骗”并说说理由。
(3)在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
(4)在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时,引导学生练读科学家说的话。
了解他这样做的用意,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;
不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
4.围绕郎志万的话,进行发散思维训练。
(1)读课文结尾郎志万的话,说说应该怎样理解这句话。
(2)教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解:
a.科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b.我们要怀疑科学家讲的话。
c.当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
→→→
d.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
在学习中注重培养学生的自主学习能力。
交流与合作,共同学好课文中的生字。
在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时,引导学生练读科学家说的话。
固拓展
(5分钟)
拓展延伸
四、拓展延伸:
从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
五、布置作业:
实践天地:
你心中曾有过新奇的想法吗?
你想过让它变为现实吗?
请你的家长协助你,动手试试看,你的想法能不能实现!
通过拓展,发散学生的思维,扩大他们的认知领域。
板书设计
13、动手做做看
伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜 笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
(科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。
)
此页供教师使用
13、《动手做做看》第一课时学案设计
小组名称组员姓名完成质量检验员
一、自主学习。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。
3、同桌互相检查读课文。
(通过学生反复读文感知,既提高了学生阅读的水平又巩固了识字,读通了故事)
4、合作识字。
识字方法引导:
(2)偏旁归类识字:
(3)利用形声字特点识字:
(4)联系学生生活识字:
(5)编写字谜识字:
5、课件出示带音节的生字词。
6、去掉音节。
7、全班交流汇报:
(充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,取长补短提高识字效率)
二、组词。
另()提()漫()渴()骗()
别()题()慢()喝()遍()三、实践天地:
你心中曾有过新奇的想法吗?
此页供学生使用
13、《动手做做看》导学案设计
(二)
第二课时
1.会认10个字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
认字、写字、朗读课文。
课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
投影仪、卡片、图片、古筝曲。
第二课时教学过程设计
复习激活
检查复习情况
一、检查复习
1.出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。
2.分段指名朗读课文
检查复习情况,了解学生掌握生字词的情况
指导书写
掌握生字
1、指导学生掌握好要求会写的字
2、指导学生书写生字
3、指导学生正确运用生字
二、指导学生掌握好要求会写的字
1.出示要求会写的字然后轻声读一下。
2.指名分别读出要求会写的字音。
3.四人小组合作分析字形以及记忆方法。
4.小组代表汇报记字方法。
5.教师补充记忆方法。
三、指导学生书写生字
1.让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。
2.学生练习书写生字。
四、指导学生正确运用生字
1.让学生说一说生活中你在哪里见过它们?
2.让学生试着组词或说一句话。
指导书写,让学生先看后写,每个字都注意笔画和笔顺,写得工整规范美观。
巩固拓展
总结实践
1、总结全文
2、实践活动
五、总结课文。
1.分角色朗读课文。
2.伊琳娜值得你学习吗?
为什么?
你想对伊琳娜说些什么?
六、实践活动。
1.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
2.发现他人的过失,有礼貌的指出来。
总结,让孩子明白课文的主题思想,再通过实践,把内容生活化。
板书设计:
动手做做看
为
变?
——!
13、《动手做做看》第二课时学案设计
一、选字填空。
弹蛋
1、老母鸡早上下()了。
2、信号()划破夜空,战斗打响了。
漫慢
3、我们坐的是一趟()车。
4、洪水()上堤岸来了,情况紧急。
提题
5、我下山去()水。
6、今天的考试()有点儿难,我怕考不好。
二、基础巩固:
1、读拼音,写词语。
hǒnɡ
pià
n
lǎnɡ
dú
lì
ng
wà
i
tó
zhì
(
)
(
)
2、我会填。
一(条)鱼
一(
)杯子
一(
)问题
)朋友
一(
)车子
)衣服
三、合作探究:
读一读,想一想,回答问题。
我有枝心爱的铅笔,是妈妈给我买的。
这枝铅笔花花绿绿,很美丽。
铅笔头上画着一只大白鹅,红嘴巴,高额头,浑身雪白。
它在池塘里快活的游来游去,可爱极了。
水面上一片片荷叶,好像漂着一顶顶帽子。
水缓缓地流着,好像在说:
“小朋友,你要好好学习呀!
”
1、这篇短文有
段。
2、第二段有
句话。
3、用“_”画出描写大白鹅样子的句子。
4、这篇短文主要告诉我们(
(1)这枝笔是妈妈给我买的。
(2)水要小朋友好好学习。
(3)这枝铅笔很美丽。
四、课外拓展:
写一写,伊琳娜听了朗志万的话可能会说:
此页供学生使用
14、《邮票齿孔的故事》导学案设计
(一)
14、邮票齿孔的故事
会认13个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔的邮票的发明过程中受到启发。
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
学习重点:
认字、写字。
难点:
了解带齿孔邮票的发明过程。
连张邮票、生字卡片、教学挂图
游戏导入,激趣揭题
一、游戏导入,激趣揭题
1、出示连张邮票复印件:
你有什么办法把邮票一枚一枚地撕开呢?
2、出示带齿孔的连张邮票,指名上台一枚一枚地撕开:
你知道为什么这些邮票这么容易撕开吗?
(邮票边缘有孔)
3、带齿孔的邮票是谁发明的呢?
今天我们学习新课文《邮票齿孔的故事》。
(板书课题)1、观察、说一说。
2、动手撕一撕。
齐读课题。
识记生字“齿”
通过游戏和直观的图形,让学生对学习内容产生强烈的兴趣
初读课文,快乐识字。
1、初读课文,快乐识字。
2、汇报自学情况
3、多种形式识记生字
4、读悟结合,整体感知
二、初读课文,快乐识字。
老师:
下面就请同学们轻声读课文。
老师这里有两个要求:
第一,读准字音,想办法记住生字;
第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、小组合作学习,读准生字字音:
三、汇报自学情况:
1、出示生词认读:
裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 政府 仍然(自读──小组开火车带读)
2、根据自学要求自由读课文:
用自己喜欢的方式自由朗读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子,难读的或自己喜欢的句子多读几遍。
3、用多种识字方识记生字。
(1)开火车
游戏:
抢读得卡
利用识字板找规律巧记生字
游戏巩固生字词
生词认读
三、
结合语境,理解本课生字词;
整体感知文章大意
(2)出示包含生字词的句子:
先自读再指读点拨:
接下来由老师检查检查,这几个句子你能读好读懂吗?
每枚邮票的四周没有齿孔,使用的时候得用小刀裁开。
那个人从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上了小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。
阿切尔想:
要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?
他开始了研究工作。
英国邮政部门立即采用了这种机器。
直到现在,世界各地仍然使用邮票打孔机。
自己读读,不仅把句子读通顺,还要想想每句话的意思你读懂了吗?
(指名读、集体读)
有不明白的地方吗?
2、读课文整体感知:
想想课文写了一件什么事。
(男女合作分段朗读课文)指名回答:
课文写了一件什么事?
(带齿孔的邮票是怎么发明的。
包含生字词的句子
四、集体读
想想课文写了一件什么事。
1、出示六个生字认读:
认真观察,你发现了什么?
(“刀、尔、求”是独体字;
“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人,书写时要注意左窄右宽。
2、重点指导左右结构的三个字,拿出红笔仔细观察,把每个字的关键笔描出。
、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”
3、指名汇报找到的关键笔,师范写,生仿写:
范写“仍”字:
右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边有什么不一样?
(范写“便、使”)
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。
三个独体字,请大家自己写,提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。
4、学生书写练习:
书写完后自评(给自己认为漂亮的字打上红旗,不满意的字再加以改进)、同桌互评(给同桌漂亮的字画上笑脸,同时指出同桌需要改进的字)。
多种形式识记生字
总结交流
课堂小结
五、课堂小结
通过这节课的学习,你有那些收获?
回顾、交流。
通过课堂总结,让学生对课文的主题有一个明确的了解。
14、邮票齿孔的故事
那个人:
刺小孔
细观察,多动恼,勤动手。
阿切尔:
想
研究
发明
14、《邮票齿孔的故事》第一课时学案设计
一、我会给下列生字注音
齿()枚()刀()裁()伦()
敦()酒()便()撕()
究()政()仍()研()
二、我能组词,大声读出来。
刀()尔()求()仍()使()
便()英()票()整()式()
而()且()
三、我会把下列词语写一写。
举动()方便()采用()吸引()
仍然()求助()正式()邮票()
四、我会给多音字组词。
zhe()
着zhao()
zhuo()
14、《邮票齿孔的故事》导学案设计
(二)
复习导入
一、复习导入
卡片抽读生字并组词。
指名分段读课文。
通过读课文,你读懂了什么?
读生字并组词。
分段读课文。
通过复习了解学生掌握课文的情况。
朗读感悟,理解课文
1、朗读感悟,理解课文
2、课堂小结
二、朗读感悟,理解课文
1、略读第1自然段。
。
2、研读2、3自然段。
(1)边读边想:
拿着一大张邮票的先生遇到什么困难?
他是怎么解决这个困难的?
(2)交流朗读。
3、学习最后一自然段。
(1)这位先生的主动引起了大发明家阿切尔的注意。
他是怎么想、怎么做的?
(2)交流、体会。
4、指导有感情地朗读课文。
(1)略读第1自然段交流:
从这一段中你读懂了什么?
(2)重点研读:
那个人想了想,从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处刺上小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。
(3)请大家读最后以自然段,把有关的句子做上记号仔细体会。
三、课堂小结
带齿孔的邮票,给大家带来方便,你觉得我们应该感谢从西服领带上取下别针,在每枚有票的连接处刺上小孔的人,还是应该感谢发明家阿切尔?
(他们一个反应灵敏,聪明手巧;
一个善于观察、用心思考、勇于实践。
要创造发明,两者都需要)
邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
1、思考:
你觉得我们应该感谢从西服领带上取下别针,在每枚有票的连接处刺上小孔的人,还是应该感谢发明家阿切尔?
2、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
反馈、延伸
四、反馈、延伸。
在生活中,你还发现那些不方便之处?
可用什么办法解决?
讨论、交流
通过课堂检测,了解学生掌握知识的情况。
发明
14、《邮票齿孔的故事》第二课时学案设计
一、我会读,我会填
撕(sī)裁()敦()仍()齿()
二、我知道
1、这篇课文写了关于的故事。
我知道了阿切尔在酒店被一个人用的举动吸引了,并从中得到启示,发明了邮票打孔机,给人们带来了,从此产生了。
读了课文,我还明白了。
三、我会说
1、文中出现了两个人,我喜欢,因为。
2、我还知道发明家的故事。
3、我知道除了邮票有齿孔,也有齿孔。
我还发现了
。
4、收集名人名言。
四、我会连。
chǐmé
idūnyá
nbià
n
敦研便齿枚
五、我会读,我会写。
xiǎodāoyīngguó
yó
upià
oé
rqiě ré
ngrá
nzhuīqiú
()()()()()()
六、设问导读(阅读课文,小组互查)
1、按课文内容填空。
(1)邮票打孔机是()国发明家()发明的。
(2)用邮票打孔机打过孔的整张邮票,很()一枚枚地撕开,使用的时候非常()。
直到现在,世界各地()在使用()打孔机。
2、精读感悟:
(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词?
___。
(2)从第()自然段可以看出以前的邮票使用时很不方便?
七、巩固练习:
1、文中出现了两个人物,一个是发明家阿切尔,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,你喜欢谁?
____________________________________。
2、学了这篇课文,我知道了____________________________________。
八、拓展创新:
你想对阿切尔说点什么?
写一写。
________________________
15、《画风》导学案设计
(一)
15、画风
1、能正确流利有感情地朗读课文。
理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
2、能正确书写“丹”、“乌”等字。
3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
1、能正确书写“丹”、“乌”等字。
2、能正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
生字卡片、挂图、课件
猜谜
导入
1、猜谜语导入。
2、板书课题。
一、激趣导入
1、今天老师为大家带来了一个谜语:
“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
”你们知道是什么吗?
生齐答:
风
2、师:
“风”长什么样子呢?
(生自由回答:
“风”看不见,摸不着,没有样子。
“风”没有气味刮在脸上,有感觉。
“风”是无色无味的,但“风”也可以听得到……)
3、师:
同学们说得真好,那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了,就让我们一起来看看他们是怎样“画风”的。
(师板书课题)
通过谜语,激发学生学习的热情,激发学生的求知欲和好奇心,为学习课文作好情感准备
读文识字
品读感悟
1、初步感知课文,学习生字。
2、合作学习文中的生字,感悟文章的内容。
二、初步感知课文,学习生字。
1、请你们用你喜欢的学习方法来自学课文,老师提
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