8 木兰诗导学案Word格式.docx
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3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
学习过程
目标导学一:
作品简介,检查预习
1.让学生简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
女扮男装,代父从军,屡立战功。
凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。
唐初,追封为孝烈将军。
人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑,详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。
近年来,又修复了木兰祠大殿等一大批景点。
花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品,选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一:
《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
2.
正字音
机抒Zhù
(织布梭子)可汗kè
há
n鞍鞯ānjiān(马鞍下的垫子)辔头Pè
i(缰绳)燕山:
yān
胡骑jì
(战马)戎机ró
ng(军事)朔气Shuò
(北方)金柝tuò
(打更用的梆子)红妆zhuāng(装饰,打扮)著我旧时裳Zhuó
(穿)傍地走bà
ng(临近,此处引申为贴着)
目标导学二:
诗歌诵读,整体感悟
1.诗歌诵读:
①教师有感情地诵读,学生点评。
②学生自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感。
③学生比读,互评互读。
2.整体感悟:
①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。
诗歌叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。
引导:
这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?
各写出了什么?
请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确:
第一部分(1—3段) ―――决定替父从军及准备
第二部分(第4段) ―――奔赴战场
第三部分(5—6段) ―――凯旋归来
第四部分(第7段)
―――比喻作结
目标导学三:
人物赏析,品读探究
1.人物赏析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?
a唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全
c“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
——机智、谨慎
——花木兰形象:
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2.品读探究:
①第三段用排比的句子写木兰为出征做准备。
这样写繁琐吗?
a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法。
e运用了互文的修辞手法。
②第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
运用夸张、顶真、对偶和借代的修辞手法,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。
③第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?
表现了她怎样的心情?
运用排比、互文和顶真的修辞手法,表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。
④比喻结尾在文中起什么作用?
对木兰的赞美,用比喻作结,以双兔一起奔跑,难辨雄雌的隐喻,对木兰女扮男装、替父从军未被发现的奥秘加以巧妙的解答,令人回味,幽默风趣。
⑤这首诗的中心思想是什么呢?
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。
【教学提示】
此环节可由学生完成,检验学生的预习情况。
字音可指名让学生上黑板来注音。
【学法指导】
如何概括小说故事情节:
①用短语或句子概括情节。
②概述故事内容(特别注意情节线索发展的内容概括)。
③局部内容的理解。
具体概述时要牢记三点:
第一是对事件的概述,我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外.尤其是“做何事不能省)。
万不可粗枝大叶,丢失了本该有的要素。
第二由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错。
第三要注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。
采用跳读的方法,选取关键句子来提取信息。
如何赏析人物形象:
①指出描写人物的方法(肖像、语言、动作、心理,正面描写、侧面描写)。
②找出这些方法的具体内容(找最能表现人物特点的重点词语和句子)。
③针对具体内容分析人物特点,注意从外在的肖像特点到内在的心里想法,再到精神品质,要分析全面、具体,不可泛泛而谈。
板书设计
第一部分(1—3段) ―――决定替父从军及准备
―――比喻作结
第2课时
学习目标
1.学习本文详细得当的叙事方法。
2.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。
3.复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
目标导学一:
细读课文,分析叙事特点
这首诗在叙事的详略上有什么特点?
为什么要这样安排?
学生四人一小组讨论明确:
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度,征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用:
(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写。
一般的就略写。
反复诵读,感受语言特点
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子,并感受其特点。
例1:
“万里赴戎机,关山度若飞”。
“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”“将军百战死,壮士十年归。
”
仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。
例2:
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。
“旦辞黄河去,暮至黑山头”和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”这两组对偶句之间,间隔反复,层层递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;
“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情;
从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
例3:
朔气传金柝,寒光照铁衣”
两句对偶,凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;
寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤;
在艰苦环境的烘托中,表现出木兰在战场上的艰苦生活。
“将军百战死,壮士十年归”
两句对偶,又是互文,互相渗透,将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来;
表明了木兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来。
目标导学四:
体验反思,互动释疑
1.体验反思:
试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
(用自己的话归纳)
假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?
会说些什么呢?
2.互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
目标导学五:
复述表演,走近木兰
学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段),并结合教师提供的图片,试着表演,进一步理解课文内容。
复述故事指导:
复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。
人称上可用第三人称。
目标导学六:
总结存储,拓展延伸
1.总结存储:
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;
对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。
2.拓展延伸:
①自由诵读课文,直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文:
《木兰到家第二天》
3.课外探究:
(这些难度较大,可随学生兴趣进行。
)
①南朝民歌的修辞运用(或特点)
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官?
(古代女子的三从四德)
小组互动、交流,班级中展示。
如何确定详写和略写:
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;
同表现中心意思有些联系,不能不写但又不必详写的,就要略写。
在处理详略的问题上,最容易犯两种毛病:
一是掌握的材料多,就多写、滥写;
掌握的材料少,就少写,或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写,反之则少写,或不写。
我们一定要注意避免这两种问题的出现。
可预先设句(大屏幕展示),分组讨论,再全班交流。
表演课本剧要注意:
①选好演员,做好学生角色分工和合作,确保演员合作的效率是课本剧成功与否的重要指标。
②课本剧表演要注重剧情,因为我们不是专业的演员,更没有特别专业的灯光舞美,背景插图,只有台词。
所以要在现有的台词上下功夫,营造一个真实一点的剧情。
特别是在表演中,演员应注意人物的性格特点,挖掘人物的台词。
要注意让更多的学生参与,有亲身体验的机会。
这种参与不仅仅是表演,还有学生们对表演者的评价与反馈。
③强调戏前对学生的鼓励、戏前造势以及各类指令的有效传递。
另外,表演还要注意对课文有个性的理解和发挥,注意潜台词的运用.注意表演要大方得体,要融入剧本角色,要记熟台词。
停机叹息
深明大义
毅然从军
勇敢坚强
匆忙购置
准备出征
思亲情切
征途艰苦
长期征战
胜利归来
功成身退
不慕荣华
回到家乡
换回女装
双兔为喻
谨慎机警
巾帼英雄形象:
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
教学反思
可取之处:
1.在课堂设计时,充分考虑学生的自主学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2.紧扣住诗文的文体特征进行教学,以朗读和语言赏析为主线,由浅入深,循序渐进。
3.为避免出现枯燥乏味的说教,采取多种形式进行生生互动、师生互动,充分调动学生学习的积极性、主动性。
不足之处:
1.教学过程中,因为诗文,赏析能力差的同学很难跟得上,所以课堂学习效果不太好。
2.在课堂表演中,老师没有及时点评,没有给演得不好的同学及时给予鼓励,这样不利于培养学生的学习兴趣。
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