最新湘教版美术六年级上册《自制小盆景》教案docWord格式.docx
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“自制小盆景”一课可以采用观察和赏析的方式进行教学,把握住学习主题的意旨情趣,注意调动学生的已有经验,从其对大自然的观察和生活体验中寻找可资利用的学习材料,借助实景和图片,帮助学生了解盆景造境所用的手法和规则,并从中归纳出形式美运用于盆景造型及组织营构的经验,借以指导后续的学习。
在观察赏析部分的学习活动中,提倡探究发现,从事实现象中去寻觅造境的路径和表现美的方法,借鉴他人的经验,结合自己的想法,培植心中的愿望,来假设理想的富有自然意义和生命活力的设计目标。
活动一:
了解常见的树木特征,用彩泥、细铁丝等性质相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的树木模型。
可采用自主学习的方式,观察、熟悉一般树木的生长规律和形状特点,参照教材所附制作步骤图例,从捆扎扭结线材开始,此时尤应注意树干造型和树枝分叉布置,制作骨架应做到重心稳定,组织得法,形态大方美观。
其次敷泥捏制树干枝条,亦应抓住干粗枝小的规律,注意变化,做到造型生动活泼。
再次,捏制树叶选择合适的方式方法,做出自己喜爱的叶形,根据需要还可结合泥工刀、剪刀、模具等的使用来完成制作,学习评价可采用随堂插入方式,注意即时反馈和指导,结合一定的技术指标,给予具体的指导和牵引。
活动二:
将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型,组合成缩小的景观。
本活动可以尝试体验的方式进入学习,课前宜准备需要的材料,即自然材质和人工材质两部分,从较为充裕的材料中根据个人爱好加以选择和处理,营构布置完成作业。
所谓尝试体验,允许置换和进行多次试摆后,选定适合自己理想的方式来进行组织,体现理想的主题。
在学习过程中应重视学生对下述问题的解决:
1.选择的材料一是应具有操作的便利性,二是能适合自己的愿望表达。
2.组织场景要有重心,一般情况下以亭宇房屋等小模型为注意点。
3.布局要注意大小相间,高低错落,疏密有致。
4.景致内容简洁鲜明,不宜过于繁复,色彩搭配要对比响亮。
本课材料使用的选择空间很大.材料来源也很丰富,可以显示出很强的表现性。
采用小组分工合作的方式完成作业,运用这种方式首先要注重分工明确,任务落实,可将材料准备、模型制作和组构等任务进行合理分配,做到分工中有合作,合作中有商量。
坚持想法,完善想法,改进制作,促使学习活动得到协调发展。
教学指导不但要重视景的形成,更要重视境的营造,使学习者在设计制作和营构布置中更新自己的体验感受,从而产生学习意义。
教学评价在可能的情况下,可以采用展示作业方式进行,让学习者在自如的情景中参与评价,在观赏品评中提倡交融理会,使获得的经验在相互比照中得到巩固和充实。
四、教学选择
本课具有材料普遍和自然气息浓郁的特点,在地方利用教学资源方面有十分方便的优势,在确认学习内容和目标后,教师可从实际出发,发挥个人所长,学生所有,地方所便利得到的材料来组织教学和选择教学策略。
在课时安排上,可将观察赏析盆景和制作树木模型作为1课时安排,将组合景观作为另1课时安排。
也可以考虑先制作树木模型作1课时安排,观察赏析盆景和组合景观另作2课时安排。
在学习方式运用方面,自主学习应该成为主要的一种方式。
,但也可以视其需要结合探究方式将问题摆出来加以解决,以便于学习者举一反三,掌握构成盆景的要素和处理法则。
合作学习运用在分组学习中应防止混乱局面的出现。
分工不明、合作无力并且缺乏明确目标,可能导致材料虽然不少,但由于想法太多又得不到认同而破坏行为的一致性,结果有构而无成。
五、教学建议
1.创设适合主题需要的教学情趣在本课学习中尤显重要。
把自然因素引入课堂形成情境,有助于学习者对学习内容建立感情和加深认识,促进对知识的消化和理解,转变成有效的学习反应。
教师可以借助于实物图片资料,使用“给盆景命名”的方式,培植理想的主题意识。
2.在活动二的教学组织中可采用松散自由的合作组织方式,即分头搜集材料,集中陈列,自主选择材料,两人合作完成的方式。
优点在于既便于保留个人独到想法,又有商量合作的机会,还可以减轻过重的负担。
3.教学媒材可选择实物、图片和多媒体综合运用的方法,直观性强一点,获得的启示多一点。
4.在学习指导方面,教师要抓住几个要点,即把握材料的使用这一关,防止材料堆砌繁杂;
构思主题要以材料和工具条件为依托;
组织布局要做到大体紧凑,不能过于松散;
制作的巧妙之处在于有独到的想法等。
六、教学资料
中国盆景是中华民族艺术中的一颗璀璨的明珠,在世界上享有盛誉。
盆景采用自然材质,将现实中山水树木花草的自然美浓缩于一个小的景观,被誉为“无声的诗,立体的画”。
盆景分为树桩盆景和山水盆景两大类。
盆景分为两大类,即树桩盆景和山水盆景(如图)。
树桩盆景是基干粗壮、树叶细小、盘根错节、形态苍劲的植物,常见的有罗汉松、六月雪、石榴、榕、榆等。
一般不经过艺术加工,任其自然生长。
山水盆景吸收了中国画的构图形式,强调空间的意境表现,“以小观大”,有“咫尺万里之遥”,“方寸之中辨千里之峻”之特色。
山水盆景以色泽美丽、形状奇特、雕凿容易、吸水性强的砂积石、太湖石、钟乳石为材料,配上花草、树木、亭桥、水、楼阁和人物,形成极美观的空间意境。
一盆浓缩的山水盆景,可表现崇山峻岭、湖光山色、亭台楼阁、小桥流水,千里江山尽收眼底。
发人深思,引人联想,酷似自然而又高于自然。
山水盆景是自然山川的艺术缩影,为了充分表现大自然的景观,自应有多种的造型形式。
现将几种常见的造型形式介绍如下:
(1)一角式,又称倚角式、偏重式。
主要特点是盆面组景偏于一角,大部分水面袒露。
该式的重心处理很重要,若处理不妥,会导致整个盆面重心的偏倾。
(2)开合式,或叫呼应附合式,是一种常用的形式。
一般主峰向内侧倾斜,配峰亦相应内倾,主次呼应,下开上合。
(3)摆件式,也可称附件式。
一种以摆件为主的盆景形式。
主要表现物是摆件,山水只作附衬。
该景应注意盆内主题的焦点位置及摆件安置恰当。
六教学设计
第8课自制小盆景(活动一)
教学程序
教学活动
媒体运用
课前准备
教师:
准备树木盆景实物和相关图片。
学生:
了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。
准备细铁丝和橡皮泥等材料。
一、欣赏交流
1.引导学生欣赏树木盆景,初步感受盆景中树木的形态和造型。
2.学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。
(1)小组交流,师生畅谈。
(2)课件文字展示:
盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术,也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。
不同时代的人,亦有不同时代的精神文化,栽种盆景那是自古至今都有,是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。
树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位,具有独特的风韵和技巧。
其表现手法随着地区的差异,取材的不同,形式的多种多样而千变万化。
有的以露根、虬干取胜;
有的以叶形、叶色见长;
有的以花、果取景。
树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特,色彩要丰富,风韵要清秀,这是树木盆景造型艺术的基本要求。
3.欣赏示范作品。
用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。
(1)比较后面的盆景和前面所看到的盆景的共同点和差别。
(2)看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。
发现材料:
细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
展示实物盆景
课件演示
教学范作
二、探究体验
(一)尝试制作
(二)实践反馈
1.学生尝试:
根据刚才所看所想,试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。
2.学生交流,在制作中积累初步经验。
师生探讨:
在尝试制作中遇到的困难,并积极寻找解决的办法。
铁丝、橡皮泥
三、学习新知
(一)了解
常见树木的基本特征。
(二)学习
制作树木模型的方法和要领。
1.欣赏图片与讲解:
松柏直立挺拔
柳树婀娜多姿
枫树色彩艳丽
2.学生观察,教师示范。
树干的塑造:
注意树干的造型有特色(斜卧式、直立式等)。
枝、叶的塑造:
注意疏密组合。
3.学生总结归纳制作步骤要领:
(1)整体构思,细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。
(2)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。
(3)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶,制作出大方逼真的树木模型。
资料图片
铁丝、橡皮泥
四、学生二人合作完成作业。
1.设置情境,展示活动方案:
展示一条宽敞的马路,请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树,全班同学的“树”都“移植”马路两旁。
2.了解作业要求:
同桌二人,相互协作,运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料,捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。
3.学生作业,教师巡视辅导。
学生作业拼摆活动场景
五、作业的展示和评价活动。
1.学生将自己的作品摆放在马路两旁。
(教师事先在讲台上布置)
2.说一说:
在制作的想法和在制作过程中的感受。
评一评:
你认为造型大方逼真的树有哪一些?
六、课后思考
教师提示:
如何将自己制作的树的模型制作成盆景?
有兴趣的同学可以大胆尝试,做一个树木盆景。
第8课自制小盆景(活动二)
一、活动导入
一、教师运用教学课件展示两幅优秀自制小盆景图片,引导欣赏,提问。
(或教师出示优秀小盆景实物范例。
)
图片一(课本范图一)。
教师释义:
盆景:
利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景观。
教师提问:
此盆景运用了哪些制作材料?
使用了什么方法?
(石头、草、树叶、纸盒等材料,运用了粘合、穿插等方式)图片二(课本范图二)。
你觉得此盆景最有意思的是什么?
(材料巧妙运用,如木片的运用,形成小桥流水的意境;
废弃烟盒改装成房屋等。
二、教师出示盆景范作,引导欣赏,教师提问:
1.谁能够来尝试重新组合?
学生用另一套材料尝试对材料的换位重新组合材料,形成盆景。
2.试试看,你还可以增加或删减什么材料进行组合?
三、综合分析:
组合的过程中,碰到了什么问题?
该怎样
解决?
教学课件展示两张图片,分阶段让学生了解作品的构成材料与组合方式的简单印象,教师出示盆景范作,同时提供给学生尝试组合练习的同一盆景的制作材料。
二、探究学习
教师引导,学生展开讨论分析,探究解决问题的方法。
1.对比分析:
学生重新组合盆景与教师范作盆景区别。
组合的随意杂乱与主次突出、意境明确。
2.讨论解决:
怎样做到主次分明?
根据材料,确定立意,从主体形成人手,逐步补充。
3.方法学习:
材料组织有什么技巧?
采取粘合、穿插等方法,注意高矮、疏密的搭配,巧妙利用材料特点,创造意外效果。
展示学生组合练习盆景作品与教师范作。
三、创作活动
1.活动开展:
4人小组合作,合理分工,完成一个自制小盆景。
2.作业要求:
小组合作,将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型,组合成缩小的景观,表现出一处比较完整的景致。
课件展示各类盆景作品,提供创作素材。
四、展示与评价
1.自评:
小组派代表向大家介绍本组自制盆景的特色。
2.咏诗会:
各组选派一人,针对自己组的盆景或他组的盆景,
朗诵诗一首,或是学过的古诗,或是自创。
3.教师综合评议。
投影仪展示学生作品。
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