浙教版八年级科学上册教案 第1章文档格式.docx
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30.06%
湖泊咸水和地下咸水
0.94%
2、多水体是相互联系的——水有三态,随温度变化而变化
三、水的重要性:
1、水是生命有机体的重要组成部分
见P4表
实验:
黄瓜放糖
2、水参与地球生命体的活动过程
举例:
绿色植物A.光合作用
B.承担输送养分的任务
C.蒸腾调温
3、长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点,往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
(举例:
气根、叶刺、骆驼)
四、水的循环——水体运动的重要形式
1、水循环的过程特点:
蒸发,蒸腾,凝结,降水,径流
形成水循环的内因:
水的物理属性,即水随着温度的不同,会以固态、液态和气态三种形态出现。
导致水循环的外因:
太阳辐射和地心引力。
水循环:
(1)小循环1陆上内循环:
陆地-大气
2海上内循环:
海洋-大气
(2)大循环:
海陆间水循环:
海洋-陆地-大气
2、水循环的重要性:
水循环是地球上各水体间相互联系的纽带,使水圈成为一个动态的系统。
通过水循环,使海洋源源不断地向陆地供应淡水,滋润着土地,哺育着生命。
五、小结:
【讨论】如何节水?
即水是“取之不尽,用之不竭”的吗?
水的组成
1、通过观察电解水的实验现象,确认其产物,知道水的组成。
2、能结合生活实际,运用现有知识归纳水的重要性质,并解释自然界的一些现象。
水的电解产物分析及结论,水的重要性质
电解水实验的分析及解释
【复习】水循环过程中,水的形态发生了变化,怎样的变化?
有没有变成其他物质?
属于物理变化还是化学变化?
【引入】若把水通直流电,又有什么现象产生?
一、水的电解:
1、介绍实验装置及电路连接。
2、观察内容及步骤:
A.电极上产生的现象:
B.两支玻璃管内液面出现的变化:
C.产生的两种气体的体积比:
D.验证让两种气体所采用的不同的方法:
E.出现的不同的现象:
3、实验结论
【补充】电解水是物理变化还是化学变化?
二、水的重要性质:
颜色
沸点
气味
凝固点
状态
水的异常现象
【讨论】冰山的形成过程及泰坦尼克号船的沉没的原因。
教学目标
1、通过对水的密度的认识,确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。
2、知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。
3、写出密度的定义式,能解决简单的问题,说出密度的单位及换算。
4、能说出密度的含义,从密度表中掌握有关信息。
5、通过习题教学,初步掌握有关密度的简单计算。
6、会用量筒,天平等器材测量固体和液体的密度。
水的密度(概念,单位和测定)
密度单位及计算
【引入】从家庭生活用水这个生活中常见的问题入手。
怎么样将水的体积转化为水的质量?
(回家观察水表,询问父母一月一般的用水量)
【实验】密度概念的建立
复习:
用量筒测液体体积,用天平测质量(液体质量)的方法及操作重点。
实验结论:
(1)水的质量跟它的体积成正比
(2)水的质量与体积的比值式一个恒量。
即
质量/体积=1克/厘米3
含义:
体积为1CM3的水的质量为1g
【演示】测量一定体积的酒精,铁的质量,写成0.8g/cm3
7.9g/cm3
结论:
不同物质,单位体积的质量是不同的。
一、密度:
1、定义:
单位体积某种物质的质量。
2、公式:
密度=质量/体积
ρ=m/v
3、单位:
克/厘米3
或者
千克/米3
换算关系:
1克/厘米3=1000千克/米3
二、公式教学要点:
1、ρ=m/v中ρ、m、v都是对同一物体而言。
2、对于同一物质,ρ一定,反应物质的一种特性,与物体的m、v大小无关,v增大,m也增大,ρ不变,即m/v不变
【判断】某物质的密度跟质量成正比,跟体积成正比。
(
×
)
3、对于不同物质,V相同,则m大的ρ也大,m小的ρ也小。
【判断】“铁比棉花重”的说法
4、运用公式进行计算时,单位要统一。
5、应用:
由讨论题引出——知道其中任意2个量,即可求出第三个量。
1判断何种物质;
(打假)
例:
有一块金黄金属,质量为2225千克,体积是250分米3,问这块金属是什么?
2测大型物体的质量;
(矿山的质量)
有一用纯铜做成的纪念碑,体积为15m3,问质量是多少?
3测难以测量体积的物体体积计算。
(小石块或大理石碑)
三、密度表的教学:
1、说出密度表中物质密度的意义:
ρ铁=7.9×
103千克/米3
表示
,or
2、据表得出:
不同的物质有不同的密度,故密度是物质的特征之一。
问:
物质的特性学过的有哪些?
(晶体熔点,液体的沸点等)
3、固体、液体、气体的密度的差别:
一般的说,固体和液体的密度大小相差不大,气体比它们约小1000倍。
推出:
固、液——》》气,气体体积增大1000倍左右
通常状况下,气体分子间的间距约为分子直径的
倍。
(要求学生推理,即气体分子间的空隙比固体和液体间的大得多。
4、记住:
铁、水、酒精、水银的密度值。
四、习题教学:
1、体育课上用的铅球,质量是4000克,体积约为570cm3。
这种铅球是纯铅做的吗?
2、一根能承受最大拉力为1800牛的缆绳,能提起体积是0.5米3的钢梁吗?
3、某工地需要用密度为1.4×
103千克/米3的沙子50米3。
若用一辆载重5吨的汽车运载,至少需运载几趟?
四、学生实验
水的压强
1、能举例说明压力的特点和压力的作用效果。
2、确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关,用单位面积上受到的压力可以很好地反映压力的作用效果。
3、写出压强的公式、单位;
能由公式出发得出增大和减小压强的方法,能分析增大和减小压强的实例。
压力概念与重力的区别;
压强概念的建立
压强公式的教学
【引入】创设情境:
约翰.墨里的实验
一、压力和压强:
1、压力:
力作用在受力物体的表面上,力的方向与受力物体的表面垂直,并指向受力物体。
成因:
物体间由于相互挤压而产生的。
分析:
1手指按瓶子:
手与瓶子相互挤压,手的压力作用在瓶的表面上,并与接触面相互垂直。
2压路机压地面,滚筒与地面相互挤压,压力作用在地面上,并与地面垂直。
3钳子夹核桃,钳子与核桃之间相互挤压,压力作用在核桃壳上,并与核桃壳表面垂直。
2、压力的作用效果:
会使物体的表面产生凹陷的效果。
【实验】研究压力的作用效果可能跟哪些因素有关?
说明:
控制变量法;
控制实验条件
得出结论:
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关,压力越大,作用效果越明显;
受力面积越小,压力的作用效果越明显。
3、压强:
定量描述压力的作用效果。
定义:
单位面积上受到的压力叫压强。
公式:
压强=压力/受力面积
注意:
1F是压力而不是重力,水平支持面上静止时
F=G
2S是受力面积而不是物体的表面积或面积。
3单位统一
N/m2
单位:
1帕=1牛/米2,了解帕的大小
例题教学:
P15
4、增大和减小压强的方法:
1增大:
增大压力,减小受力面积
2减小:
减小压力,增大受力面积
二、水的压强
1、实验:
水对容器底部和侧壁的压强
实验过程中让学生逐步体验两点:
1水对容器底部有压强,深度越大,压强越大
2水对容器侧壁也有压强,深度越大,压强也越大
【演示实验】看哪个孔的水射的远……(无实验器具用自制的矿泉水瓶代替,课件不得已的时候用)
学生观察并得出结论
(也是水压强作用效果的另一种表现)
推出不光是水,其他液体也有这个性质(水银也有)
2、水的内部也存在压强
回想前面讲过的约翰.墨累的实验已经自己在游泳时胸闷等感受,得出水的内部也存在压强。
那么水内部的压强有什么特的呢?
我们如何通过实验让水内部压强的效果表现出来呢?
3、探究:
研究水内部压强的特点。
1提出问题:
水的压强跟哪些因素有关?
(水的压强可能跟哪些因素有关?
2建立假设:
水的压强可能跟水的深度有关,即可能会随着水的深度的增大而增大;
也可能跟方向有关,水向下的压强可能大于向上的压强和向侧向的压强。
(提示前面的实验特点)
3设计实验:
怎么样比较水的压强大小呢?
——压强计
1、观察压强计:
自己研究,发现压橡皮膜越重,U形管左右两液面的高度差越大——>
>
压强越大,高度差越大;
压强计可以转动,可以比较水内不同深度,不同方向的压强大小。
2、制订实验方案:
不同高度,相同的方向;
不同方向,相同的高度进行比较。
(设计表格)
橡皮膜朝向
金属盒所在深度/cm
压强计U形管两液面的高度差/cm朝上
朝上
朝下
朝侧面
4交流实验方案并做及时的记录。
5得出结论:
水的内部存在着压强,水的压强随深度的增加而增大;
在同一深度,水向各个方向的压强大小相等。
6推广:
一般液体的压强和水的压强特点一样。
7深化:
液体压强除了和高度,方向有关,还和液体本身的什么有关呢?
【实验】同一高度,同一方向,水和浓盐水压强大小的比较,水和浓盐水的密度不同——>
在不同的液体的同一深度,密度大的液体,压强较大。
4、压力和压强小结:
5、课堂练习(书后面的课后练习,进行巩固)
水的浮力
1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用,确认空气也有浮力。
2、能通过实验方法,探究浮力大小跟哪些因素有关,并概括出阿基米德原理。
3、能用测力计测量浮力,能用阿基米德原理计算浮力。
4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件,并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
重点难点分析
物理知识得出的公式比较多,一多学生就感觉摸不到头脑,所以,在教学过程中对公式代表的字母含义要一直强调,先中文再字母的方式。
在得出阿基米德定理的时候,按照科学探究的步骤进行渗透。
对于物体在水中的状态,漂浮,悬浮,下沉等字的规范表达要强调。
实验比较多,引导学生进行实验思考非常重要,如实验的目的,为什么要这样做等等。
密度计的原理应该让学生自己摸索出来,这样对前面的知识也是种巩固。
资源收集
这一节的教学思路基本上按照教参上的来,对于实验可以尽量的用更贴近生活的材料来做,比如用矿泉水瓶钻三个洞代替那个实验室里的仪器。
另外用课件动态的来分析物体的沉浮也不错。
一、浮力的存在和测量
1、液体的浮力。
船能浮在水面上,但有时候确会沉入大海呢?
有些人游泳会淹死,而有些人确可以在死海上看书呢?
(除了游泳的技巧)
生:
有浮力的作用,死海的浮力更大。
【实验】P20,水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
得出:
※在水中会上浮的物体受到水的浮力。
【实验】p21,图1-41,先用手托一下悬挂在空气中的物块,使测力计的读数变小。
(物块受到手对它向上的托力);
将物块浸没在水下,测力计的读数也变小。
(水对物块有一个向上托的力)
这个向上托的力就是浮力,得出:
※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。
F浮=F-F‘。
(条件:
物体在水中会下沉)
推广:
所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
2、气体的浮力。
气体对进入其内的物体是否也有浮力呢?
有什么事实可以说明气体对物体也有浮力呢?
(热气球、烟上升等等)
【实验】P21图1-42,问学生该怎么做才能证实气体浮力的存在。
(现在状态下,打气针还没有完全插入排球的气孔,排球不会漏气)
把打气针插入,气会从排球跑到气球里面,可以得出什么?
(杠杆左边的质量不变,但由于排球里的气体压强大,传到了气球里面,这样排开大气的体积增加了,浮力也增加了,所以杠杆失去了平衡。
※气体也会产生向上的浮力。
二、阿基米德原理。
既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生向上的浮力,但浮力的大小究竟和哪些因素有关呢?
【提出问题】
当人躺在浴缸的水中时,人会有什么感觉?
水发生了什么变化?
(人会有一种变轻了的感觉。
浴缸的水面会上升。
人为什么会变轻?
水面为什么会上升?
(人变轻是因为人受到水的浮力。
水面上升是因为人浸入水中后,排开了一部分水。
那么,你认为浮力的大小可能跟什么因素有关?
(物体所排开水的多少)
【建立假设】
【实验】P22图1-43,将物体逐渐浸入水中时,物块排开水的体积逐渐增多,测力计的读数逐渐变小,浮力逐渐增大。
物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关,排开的水越多,浮力越大。
那么,如何定量的证实这个结论呢?
【设计实验】
要测量浮力的大小,还要测量物体排开水的多少(体积)。
如何测?
利用图1-44的实验器材,讨论:
如何利用这些器材进行实验?
怎么样安排实验的步骤?
应当设计怎样的实验数据记录表?
(然后交流讨论,给出实验步骤。
【实验步骤,收集证据】
(1)在溢杯中盛满水,将小烧杯放在溢杯的出水口下;
(2)将物块悬挂在测力计上,用测力计测出物块的重G;
(3)将物块浸没在溢杯的水中,读出测力计的读数F;
(4)将溢杯溢出的水注入量筒内,测出它的体积V排水;
(5)将上述数据填入下面的实验数据登记表内。
物块的重
G
物块浸入水中后测力计的读数F
物块排开水的体积V排水
物块受到水的浮力
F浮=G-F
物块排开的水受到的重力
【得出结论】F浮=G排水
【推广】F浮=G排液
阿基米德定理:
浸在液体里的物体,受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力,即F浮=G排液。
同样,阿基米德定理可以推广到气体上面。
(学生描述)
三、阿基米德原理的理解和运用。
1、对阿基米德定理
这个公式的理解应注意:
(1)公式中
是液体的密度,而不是浸入液体的物体的密度。
(2)公式中
是浸入液体时,排开液体的体积。
物体完全浸入,
;
物体部分浸入,
。
(3)浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关,而与其他因素无直接关系。
※与物体浸入液体的深度无关:
把物体压入水中,感觉浮力变大,这时候是从水面压入水下,当完全浸入后,就不会感觉到更吃力了,用物块挂在测力计下的实验来说明;
※与物体的形状无关:
用橡皮泥变形挂在测力计下的实验来补充说明。
2、用阿基米德原理进行计算。
(注意计算过程中单位要统一)
(1)关于浸在液体里的物体所受的浮力,下列说法中不正确的是
[
] A.浮力的方向竖直向上;
B.浮力的施力物一定是水;
C.浮力的大小与排开液体的质量成正比;
D.实心的铁球也能浮在液面上.
(2)用手将一个木球放入水中某一深度后,松开手,木球上浮,在木球未露出水面的时候,下列说法中正确的是……………………………… [
] A.木球所受的重力、浮力都不变;
B.木球所受的重力不变,浮力变大;
C.木球所受的重力、浮力都变小;
D.木球所受的重力不变、浮力逐渐变小. (3)三个体积相同的立方体a、b、c分别浮在同种液体的液面上,如图所示,若它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力由小到大的顺序是______<______<______;
物体
1.6物质在水中的分散状况
教学
目标
1、掌握溶液的概念,能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2、了解溶液的组成,学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3、了解及其他常见的溶剂。
重点
难点
分析
物质的溶解性
溶解的概念
固体高锰酸钾在水中的溶解等
【引入】
生活中,将蔗糖放入水中,发现蔗糖
,水变成了
,说明,蔗糖
在
中了。
通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质了。
【实验】
1、将深紫色的高锰酸钾(或硫酸铜)晶体放如水中,有什么现象?
――高锰酸钾固体不见了,得到深紫色的液体
2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中,又有什么现象?
――碘消失,得到暗黄的液体
高锰酸钾固体能溶解在水中,碘能溶解在酒精中。
一、溶液
1、溶质:
象蔗糖、食盐、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质
2、溶剂:
能溶解其他物质的物质(如水、酒精等,水是较好的溶剂,许多物质能溶在其中)
3、溶液:
溶质在溶剂中溶解后得到的物质(碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水)
【思考】以上溶质是固体或液体,那么溶质可否是气体呢?
――可以。
汽水中溶有二氧化碳;
泉水中溶有矿物质外,还溶有氧气、二氧化碳等。
【思考】:
1、果汁能溶于水中,果汁是溶质吗?
――不是,果汁中已经溶有许多物质,本身就是溶液
2、河水中溶解了哪些物质,能用来养鱼。
冷开水不能养鱼,浇花花不开,又是为什么?
――河水中溶有矿物质,还溶有氧气等,冷开水中的氧气、矿物质很少,不能提供鱼生活所必需得物质。
二、悬浊液、乳浊液、混合物
【实验】准备一杯泥浆水,一杯植物油和水的混合物,观察,让学生描述现象
1、悬浊液:
固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。
有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀,液体会变得混浊不透明,就是悬浊液
2、乳浊液:
小液滴分散在(不相溶的)液体里形成的物质。
牛奶,乳白色,不透明,放的时间长一些,会出现一层白色油脂。
这就是乳浊液。
3、混合物:
有多种物质组成的物质。
生活中很多象糖水一样的物质,它们有很多的成分混合在一起,就是混合物。
溶液、悬浊液、乳浊液都是混合物。
【师】:
将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液、蔗糖溶液情况比较,能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系?
【实验】P30物质的混合,把洗衣粉、味精、色拉油、粉笔灰等分别放入4个装有清水的小烧杯中。
用放大镜观察并记录现象,再用玻璃棒搅拌、静置。
请学生叙述现象,找出各自的特点:
味精不断地向水中扩散,溶解在水中。
洗衣粉和色拉油与水形成的混合物浑浊、不均匀,静置后分层.色拉油在汽油中形成溶液。
讨论后得出:
物质
悬浊液
乳浊液
溶液
是否透明
不透明
混浊
透明
久置是否分层
久置分层
久置不分层
特点
不均一
均一、稳定
、稳定
混合物
【总结】:
(1)溶液有均一、稳定(放置一段时间也不会分层)的特点。
溶液、悬浊液和乳浊液本质区别是在水里颗粒的大小不同。
(2)色拉油在汽油中形成溶液。
说明,同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。
三、常用的溶剂
水能溶解很多种物质,是最常用的较好的溶剂。
常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。
实例:
碘酒溶液,酒精是溶剂;
汽油是有机溶剂,能溶解油脂。
【思考】1、衣服上沾上了油怎么办?
――用汽油擦
2、联系生活,介绍干洗原理。
――我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维,如羊毛、真丝等制造的,湿水后会缩水、变形甚至退色。
遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍,就需要干洗。
干洗时,干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液,八油性污渍洗掉。
由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性,对人体有害。
所以,拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回,时残留的干洗溶剂先挥发掉。
讨
【讨论】,生活中常接触的有哪些溶液,哪些悬浊液和乳浊液,它们之间有什么不同。
【课的小结】
轶
事
记
录
课
后
反
思
物质在水中的溶解
1、
区别饱和溶液和不饱和溶液
2、
了解溶解度的意义并会查阅溶解度表
3、
了解外界条件能够影响物质的性质
4、
会计算溶液中溶质的质量分数,能配制一定溶质质量分数的溶液
重点难点
饱和溶液和不饱和溶液的区别
溶解度的概念的理解
溶解度的计算和溶质的质量分数的计算
溶解度的概念级溶质质量分数的计算
【引入】在一定的条件下,溶质是否可以无限地溶解在一定量地溶剂里呢?
【实验演示】硫酸铜的溶解
现象:
得到蓝色的溶液,到一定时候硫酸铜不再溶解。
说明在一定的条件(一定量的溶剂中,一定量的水中)下,溶质不可以无限地溶解在溶剂里。
一、饱和溶液和不饱和溶液
饱和溶液:
在一定温度下,在一定量的溶剂里,不能继续溶解某种溶质的溶液,称为这种溶质的饱和溶液。
上面得到的就是该温度下硫
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