先学后教当堂训练实施方案整理Word格式.docx
- 文档编号:19241492
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:55.35KB
先学后教当堂训练实施方案整理Word格式.docx
《先学后教当堂训练实施方案整理Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《先学后教当堂训练实施方案整理Word格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
规定内容与时间,指导自学抓关键。
(1——2分钟)
(出示自学指导)要求学生做到:
四个明确,明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求,明确时间。
3.学生自学。
(5-10分钟)
边检查学生预习,边检查学生自学情况,重点看学生后10名自学情况。
4.检查学生自学效果:
自学效果怎么样,检查差生把心放。
(5分钟)
检查中下游学生,解放思想,更新观念。
以上四环节为“先学”。
(15分钟左右)
5.教师引导更正,指导运用:
引导更正师教生,培优转差兵教兵。
(15分钟)
6.当堂训练,当堂完成作业:
当堂训练要分层,完成目标堂堂清。
教师出题:
必做题,选做题,思考题。
必做题完不成的开小灶,巡视最差的学生,当堂批改差生的作业,让学生有成功的体验。
抓非智力因素,规范做题(书写等)。
三、实施范围
年级:
小学1—9年级
学科:
语文、数学、英语等学科
四、操作过程与内容
(一)准备阶段
1.成立“先学后教、当堂训练”教学模式领导小组
组长:
崔占培
副组长:
王钊珂杨少杰
办公室主任:
杨少杰<
兼>
成员:
语数外等学科任课教师
2.实施时间11月份(分11月1日—15日,16日—30日两个时段)
3.实施目标初步了解各学科“先学后教、当堂训练”课堂教学模式;
熟悉“先教后学、当堂训练”课堂教学程序;
完成实施前的准备工作。
43.实施内容
(1)由负责人组织相关教研组学习,学习相关资料,改变观念,“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主,重学轻教,教师是引导者,点拨引领者,而非灌输者;
同时基于我校学生的基础,教师要认识到任务的艰巨性与长期性;
(2)了解和熟悉“先学后教、当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序;
积极探讨本学科相适应“先学后教、当堂训练”教学结构,基本掌握模式与程序,有关资料做到人手一册;
(3)各教研组集体备课,分工协作,完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
(4)按照“先学后教、当堂训练”的教学程序进行备课,注意备课格式,要按照附件备课格式备课,备课可以手写,也可以用电子稿。
(5)第一大周为自我学习,领导指引阶段,第二大周为集体评课基本达标阶段。
4.注意事项:
(1)用电子稿的教师上课必须要用打印稿,要有教学反思,教案反思率按教务处规定实行,凡不符合“先学后教当堂训练”备课格式的电子稿一律视为无效教案。
(2)每堂“当堂训练”十五分钟测试题,测试题必须是对课堂教学效果的检测,检测题要有层次性。
(3)在11月5号以前,全体教师写出一篇600字以上的理论学习心得,深刻认识“先学后教当堂训练”法的实用性。
12月以前教师交篇不低于1000字的“先学后教当堂训练”实践心得。
(二)推进阶段
1.实施时间12月份--------1月份
2.实施目标推进“先学后教、当堂训练”课堂教学,基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭,提高课堂教学效率。
3.实施内容
(1)各负责人必须完成对组员二次以上的听课,认真指导,并有详细纪录。
(2)各教研组每月必须开一次阶段性总结会议,依照模式对照,总结得失;
学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会,解决教学改革中的问题,为课堂改革保驾护航。
(3)各教研组要通力协作,对课堂模式改革不存疑虑,做到资源共享,努力改进自己的教学,提高教学效率。
(4)在教学实施过程中,视学生学习情况,灵活掌握“先学与后教”过程时间,但必须坚持学生以学为主的原则,不可偏废“当堂训练”的环节。
(5)每教研组必须开出一堂“先学后教、当堂训练”精品课。
各教研组在期末把20%教学案例以电子稿形式上交教务处。
(1)各教研组在负责人的带领下,有计划的实施改革,步调一致,决不能有半点的随意性。
(2)精心培养学生预习习惯,措施落实,为“先学后教当堂训练”的实施做铺垫。
(3)教师制定的自学目标必须做到三明确:
明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求。
它不等同于教学目标。
(4)根据教学目标与学生实际,编制学生课堂自学提纲,提纲要有阶梯,让各层次的学生都有所得。
(5)严格控制时间,重学轻教,教师重在点拨,每堂课必须有三部分组成:
先学、后教、当堂训练,不可偏废一个环节。
先学,学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习,独立思考,完成相应的任务;
后教,利用小组学习平台,进行兵教兵,优教差;
对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导;
对于普遍性的问题教师可以集体讲解;
当堂训练,就是考试,是教师对课堂教学的检验,学生必须是独立完成,当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。
(6)体现小班化教学优点,课堂上基本解决学生一般性问题,做到“堂堂清,日日清”。
(三)总结阶段
1.实施时间2013年2月份
2.实施目标总结本学期得失,确立符合我校实际的教学模式
(1)期末,学校进行“先学后教、当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动;
作为以后评先评优的先决条件;
(2)各教师期末上交“先学后教、当堂训练”教学总结;
(3)各教研组对本学期“先学后教、当堂训练”教学模式推进情况总结
(4)学校教学模式改革领导小组对本学期总结,并明确下学期教学改革方向。
(5)细化各阶段的课堂改革成果,归类分析,整理材料,积累内容的素材,进行理论上的阐述。
许昌东方中小学
2012.11
附:
“先学后教、当堂训练”教案模版
“先学后教、当堂训练”的课堂操作要领
目标要求:
1.知识目标
2.能力目标
3.情感目标
自学指导:
针对本节课目标要求进行环节性学习要求。
教学过程:
一、板书课题
引入新课:
开门见山。
同学们,今天我们来学习……(板书课题)。
二、揭示目标
请同学们齐读本节课的学习目标。
过渡:
为了能让大家更好的学习本节课的内容,老师特意帮助大家制定了以下自学指导。
三、出示自学指导
认真看课本第…页的内容,重点看……。
想一想:
1.
2.
5分钟后比谁学得快、理解的透彻,能够解答以上问题。
四、先学
1、看一看:
生看书自学,师用眼观察督促学生紧张自学。
(师不能辅导)
2、做一做:
(1)让后进生上台板演,其余学生写书上。
(要求:
字体工整,板演的同学把字写得大一些,坐姿端正)
(2)生独立完成,师巡视搜集出现的问题,进行第二次备课,以备后教。
五、后教
1、更正:
写完的同学检查,检查完了以后观察堂上板演的内容,有不同意见的请举手,上堂更正。
(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉,在旁边更正,保留原有答案。
)
2、议一议:
这个板书出现了什么样的错误呢?
为什么会出现这样的错误?
(只讨论错误,不讨论正确答案。
六、当堂训练
七、板书设计
针对学习内容,以学生归纳知识要点为主,要求学生画出本节课的“知识树”。
辅助环节(约1分钟):
【板述课题】、【出示目标】、【自学指导】
主要环节(约44分钟):
【先学】、【后教】、【当堂训练】
各环节操作的详细说明
Ø
【板述课题】:
简练
【提示目标】:
1、方式:
投影或小黑板
2、文化课揭示的教学目标应该是理解知识、培养能力方面的,至于情感、价值观方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行,不作为向学生揭示目标的内容。
3、从学生实际出发,准确揭示学习目标,在广度和深度上与教材一致,不降低、不拨高,目标不能错、偏,不要把语文课上成政治课、历史课。
4、教学目标要具体,不能抽象,要简明扼要,内容不宜太多,要通俗易懂,让学生一目了然。
5、揭示目标的时间要适当,让学生能看懂,不宜切换太快。
6、揭示目标时,教师要讲究艺术,注意情感投入,诱导学生认真地去明确要求,不宜节外生枝,做闲事说闲话。
【自学指导】
1、可用投影或口述,让学生明确:
自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。
2、自学内容:
一般教材中有不少是旧知识,新知识不多,因此,自学的内容应引导学生看新知识部分,新旧知识衔接的地方重点看。
如果教材内容简单,一般为一次性自学,教材内容复杂,可分几次自学,每次自学前都必须讲清楚自学的内容(或范围)。
3、自学的方法:
一般先要让学生独立看书、独立思考,不宜边看书边讨论。
4、自学的时间:
时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不能拖拉;
又不能时间过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。
5、自学的要求:
即告诉学生如何检测。
这样,使学生自学变成了检测前的准备,使学生看书能够真正动脑紧张地思考。
6、教师要流露出关心学生、信任学生的情感。
注意使用鼓励性的语言,使学生愉快地自学,但语言要简洁,切不可讲闲话、做闲事,也不可让学生看无关的音乐或无关的录像。
【先学】
“先学”不是让学生泛泛地、单纯地让学生看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后,学生能够明确学习目标,有正确的自学方法后,带着思考问题在规定的时间内,自学相关的内容,完成检测性的练习。
自学形式多种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难做标记,做与例题类似的习题等。
先学这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个环节。
1、看书
“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后,学生按照自学指导认真地阅读课文、思考或动手操作,并准备参加检测。
学生紧张地看书代替老师传授课本知识。
操作要领:
(1)学生看书时老师不宜多走来走去,不能在黑板上写字,不能走出教室,不能东张西望,要形成学生专心读书、思考的紧张氛围,教师对认真学的同学表示满意的神情,对不够专心的学生,可以说一两句“悄悄话”,给他们“指南针”,促使他高高兴兴地认真自学,但教师的话不宜多,以免分散学生的注意力。
(2)看书的时间,可根据学生看书的情况,可长可短。
2、检测
采用提问、板演、书面练习等手段检测,检查学生自学的结果。
(1)一般以书面练习为主。
(2)尽可能让后进生板演练习,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
(3)教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类:
哪些属于新知识方面的,这
是要解决的主要矛盾;
哪些属于旧知识遗忘或粗心大意,这是次要矛盾。
把“新知识的”、“主要的”梳理归类,为“后教”准备内容,也是修改课前写好的教案,进行第二次备课。
(4)学生板演时,教师不宜辅导后进生,因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯,也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
“先学”这一环节有时也可不分看书和检测。
如语文、外语课上,一边指名读书,其他同学更正、讨论,也可提问,其他同学讨论说错的地方。
【后教】
“后教”不是指教师教,而主要是指学生自学后“兵教兵”,通过更正、讨论,各抒其见,会的学生教不会的学生,即学生与学生互动,最后教师与学生互动,也就是教师补充、更正,帮助归纳、总结,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题,是“补差”,同时,尖子生通过帮助后进生纠正错误,教学相长,更加透彻地理解知识,增强能力,养成合作精神,又是“培优”。
这样不同层次的学生都有提高。
(一)“后教”一般包括更正、讨论两个环节。
数学课上学生的板演后,就进行更正、讨论两个环节。
1、更正
更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正,或者是对屏幕上出现的错题进行改正。
(1)练习后教师要问发现错误的请举手,这样既可以促使全体同学认真找出错误,还可以了解学情。
(2)在举手的同学中,要让后进生先更正。
(3)要尽可能让更多的学生更正。
后进生更正错了,或者没有改出错误,再依次让中等生、较好的学生、好学生更正,这样有利于促使每一个学生都紧张地思维,绝不可让好学生更正,或者一名后进生更正错了,就由老师讲(更正或说出理由)。
(4)学生更正时,教师要耐心等待,不轻易表态。
2、讨论
操作要点:
(1)要尽可能让大家畅所欲言,必要时让大家争论。
教师切不可让一个学生回答后,不管对否,就迫不及待滔滔不绝地讲,以免学生不动脑,讲座流于形式,课堂气氛不活跃。
(2)要一类问题一类问题地讨论,便于归纳,避免重复。
(3)在学生讨论的过程中,如学生说错了就让别的学生发言;
如学生说对了,教师表示肯定,并做适当的板书。
(4)教师该讲的要讲好,做到3个明确:
明确讲的内容。
讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容,即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。
对学生通过自学已经掌握的,坚决不讲。
若后进生做对了,说明全班学生都会了,教师就不要再讲了,若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清原因,引导更正、归纳。
对个别或及少数学生知识还不能掌握的学生,可以个别课外辅导。
这样教师在课堂上几乎成了哑巴,讲的内容就很少了,一般就不超过五六分钟。
明确讲的方式。
先“兵教兵”,后教师讲,一般先引导学生更正,尽可能让更多的学生一次又一次地更正,再引导大家讨论,弄懂为什么。
同学之间可以相互质疑、讨论,最后
教师作出评价,一般予以更正、补充。
明确讲的要求。
教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生找出规律,真正让学生知其所以然,并要帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就是在理论与实践之间架起一座桥梁,以免学生走弯路。
(二)有时后教不分“更正”和“讨论”两个环节,可将它们穿插进行,或者边更正边讨论,如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说明理由。
【当堂训练】
“当堂训练”是在“先学后教”进行的,是指当堂完成课堂作业,其目的有二:
一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标,做到“堂堂清”;
二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”,减轻过重的课外负担,都是极为有利的。
教师可以针对学生作业中反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题,做出相应的处理。
(1)课堂作业的时间不少于15分钟。
(2)练习的内容是完成课本中的练习和习题,让学生运用本节所学知识解决实际的问题,要注意练习题要有代表性、适度、适量,确保能在下课前完成,交作业本。
(3)课堂作业要低起点,多层次,有必做题、选做题,有时还要有思考题。
(4)要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质。
(5)练习的形式是要让学生像考试一样独立完成,教师不得辅导学生,不干扰学生,学生之间不讨论,确保学生聚精会神地做作业。
教师如发现学生作业中的错误,不要随时指出,要留到课外辅导。
学生课堂作业时,如少数学生做得快,教师可以先给他批改,还可以让他帮助学习有困难的学生。
以上6个环节是互相联系、相辅相成的。
只有做到“先学”、“后教”,节约了时间,让学生真正理解了,有了能力,才能做到“当堂训练”,只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”中学得紧张、高效。
“先学后教、当堂训练”教学法的6个环节,构成课堂教学的基本程序。
教师运用时,要掌握一个原则,就是全过程都要指导学生自学,教师的“教”应该是在学生学了以后,针对发现的问题而进行的,但因学情不一样,科目不同,课型不同,年级不同等等,教师必须灵活运用,作出相应改动,不要生搬硬套、模式化。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 先学后教 当堂 训练 实施方案 整理