学习普光洪心得体会Word文档格式.docx

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　　孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我们要象爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。

我们要象慈母一样关心爱护每一个孩子，孩子身体不适时，我们应该嘘寒问暖；

孩子有缺点或不足时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：

他们是孩子，拥有犯错误的权利；

当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励，总而言之，作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心，让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们最大的心愿。

　　作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界。

学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。

　　篇二：

学习朱自明光荣事迹的心得体会

　　学习朱自明光荣事迹的心得体会

　　昨天晚上，脑海中总是出现这样一幅图景：

清晨，乡间小路上，一个拾荒老人，路边的烟盒、矿泉水瓶都被他一一收入随身携带的红色塑料袋里。

　　这个老人就是朱自明老先生，就是这样的一举手一投足，坚持让58名学生的命运得到转机。

古人把人品高雅的人尊称为“空谷幽兰”，此时，我不禁要佩服造词者的高明，用空谷幽兰来类比朱老先生是多么的贴切——用26年辛劳，延展爱心，信守承诺，用一种信念，扛起了本来不属于他的责任，一步一步地到达了善良的高地。

朱老的美德，如同幽兰一般，不喧嚣，不做作，不张扬，高洁清幽，不为世尘所染。

　　在浏阳，甚至是在湖南，朱自明，已成为一个符号，这个符号告诉我们，什么叫“大善若水”什么叫“大爱无声”。

朱老就像一面明镜，照见人世间最美好最高尚的心灵，也可以照见我们许多人在言行上的软肋。

　　我由佩服感动而变为羞愧。

我反复回想着对朱老的报道，我的羞愧感更是强烈。

面对徘徊在校门之外的孩子，我除了写一些闲文、呼吁一番，为他们做过什么有实质意义的事吗？

清早出门拾荒，就是朱自明每日必做功课，我能够像他几十年如一日，奔劳不息吗？

为了渴望读书的眼神，我会如此地克制自己的生活享受，节约每一分钱吗？

面对问题，我坐而论道的多，勇于迈出步伐的少，朱老的高尚，“直榨出了我心灵中的小来”。

　　“朝朝暮暮，快快乐乐。

一生到老，四处奔波。

为了苦孩，甘为骆驼。

”这是人民教育家陶行知对清代平民教育家武训的称颂，这何尝不是朱自明老人的写照？

　　也许，老人的事迹如同流星的光芒，不能照亮所有的黑暗，但是他有一颗温热的心，默默无言，让我们看到了亮色和暖意，看到了这个社会进步的希望。

　　朱自明是个很平凡的人，但他却用一件件不平凡的事和“甘做红烛照来人”的奉献精神，充分诠释了新时期一名老共产党员的无私情怀和光辉形象。

在人生的征程中，他将继续绘制出一幅幅美丽灿烂的夕阳耀辉图。

　　“总有一种感动，叫我们泪流满面。

”面对这个无私，克己，利他，仍然执著地行走在助学路上的七旬老人，我感动并羞愧着。

我决心以他为榜样，以实际行动做一个优秀的共产党员。

　　篇三：

这个老人就是朱自明老先生，就是这样的一举手一投足，坚持让58名学生的命运得到转机。

在浏阳，甚至是在湖南，朱自明，已成为一个符号，这个符号告诉我们，什么叫“大善若水”什么叫“大爱无声”。

我由佩服感动而变为羞愧。

“朝朝暮暮，快快乐乐。

为了苦孩，甘为

　　骆驼。

也许，老人的事迹如同流星的光芒，不能照亮所有的黑暗，但是他有一颗温热的心，默默无言，让我们看到了亮色和暖意，看到了这个社会进步的希望。

朱自明是个很平凡的人，但他却用一件件不平凡的事和“甘做红烛照来人”的奉献精神，充分诠释了新时期一名老共产党员的无私情怀和光辉形象。

“总有一种感动，叫我们泪流满面。

　　篇四：

洪名昕心得体会

　　课内比教学感想体会

　　兵营镇中心学校洪名昕

　　前段时间参加了县内“课堂循环赛”第三轮教学比武活动决赛，通过十余堂听课经历，进一步发现了自身教育教学上的不足，收获很多，感触颇深。

　　参加工作一年多，对于教师这一职业既敬畏又无奈，都说做老师就是做良心，只有对得起良心，才有可能对得起学生、家长和社会。

说的一点都没错。

可是，很多时候，事情并不是我们想的那么简单。

往往事与愿违，收获与努力不一定成正比，所以感到很困惑。

但通过这次循环赛，我似乎找到了一些答案。

　　一、要调动学生的积极性和主动性，尤其是数学教学。

谁都想开开心心的学习，快快乐乐的成长，由于数学本身就乏味枯燥，所以积极性对于数学学习来说尤为重要。

老师要营造一种良好的学习氛围和愉悦的学习环境，让学生陶醉于其中，觉得学习是一件很快乐的事，调动学生的积极性和主动性。

比如抛出问题的时候，我们可以预设情境，假设主人公是某位学生，事件尽量贴近学生实际生活，也可以利用身边的实物辅助教学，或许效果就会大不一样。

　　二、兴趣是最好的老师，兴趣也是最坏的老师，适当的引导很重要。

爱玩是孩子的天性，好动也是难免的，所以学习上的不自觉、粗心大意等坏习惯也是难免的。

但作为学生不能不学习啊，这就需要老师适当的纠正和引导，帮助学生改掉不好的习惯以养成良好的学习和生活习惯，自觉学习，好学习，意识到学习第一，劳逸结合的前提是学习任务的完成。

在平时的作业和练习中改掉影响学习和生活的坏毛病，促进学习的不断进步和提高。

　　三、教学方法很重要，要用适当的、学生喜欢的教学方式上好每一堂课。

作为老师，传道、授业、解惑是我们的职责，但如何才能真正履行好这一职责呢？

这就需要我们多花心思，多下功夫，从教学方法上改进。

不要一味的抱着传统的灌输讲授式教学方法，把书本上的知识塞给学生，殊不知这并不是学生想要的。

自主合作探究方式或许是一种很好的选择，让课堂教学动中有静，静中有动，动静结合，教师讲解时、独立练习时学生静下心来听，探究问题时小组交流讨论，不要一节课下来一味的讨论，也不要一味的独立思考，做到动静结合，提高学习力。

　　四、及时给予学生鼓励，可以是物质性的，也可以是精神鼓励。

人们都爱听

　　好话，都爱被表扬，小孩子更是如此，鼓励是一种很好的激励方法，老师或同学的一句“你真棒！

”、“某某同学真聪明！

”、“你不愧是大家学习的好榜样！

”便会瞬间增强学生的自信心，能大大增强学生学习知识的积极性，对于调动整体学生的学习积极性有很大作用。

　　五、要用一颗真心关爱学生。

作为老师，要像对待自己的孩子一样对待每一位学生，说起来很简单的一句话，却很少有人能够做到，尤其是对所谓的“差生”，常常冷眼相对。

其实，每个学生都是好学生，都是聪明的，只不过少数学生的潜能未得到开发，因为老师缺乏发现，缺少引导，认为学习成绩不好就一无是处，便形成了对待不同成绩的学生态度的天壤之别。

殊不知“金无足赤，人无完人”。

只要能够发现长处，加以培养，每个学生都是优秀的（不一定在学习方面），因为社会需要的是会学的人才，而不是做事的机器，只要有思想、有创造力、有想象力，就是人才。

所以我们应该对所有同学一视同仁的关爱，

　　六、课堂调控很重要，对保证课堂教学质量有很大作用。

当老师讲解时，难免会有学生走神甚至做与课堂无关的事，根本无心听讲，导致一节课下来，老师该讲的讲了，但很多学生没学到多少知识。

久而久之，学生不会的知识越来越多，知识断层越来越厉害，成绩越来越跟不上，问题很严重。

所以要从每一节课着手，遇到走神的学生应运用适当的方式及时提醒，保证每一位学生都能集中注意力，保证课堂效率和整体教学质量。

　　七、要严慈相济。

老师既是学生的良师，又是学生的益友。

作为良师，就应尽到老师的责任和义务，用自己的良心对待每一位学生，严格要求自己和学生，使学生高效率地获得所需的知识。

作为益友，就应该处于平等地位，彼此关心，课外有学习或生活上的问题可以相互交流讨论，以增进师生间的感情。

在快乐中学习，效率定然不会太低。

　　作为一名年轻新进教师，工作上有很多不足之处，要学习的还很多，要虚心学习，不断进步，争取做好自己，做好“教师”。

　　篇五：

学习阳光教育心得体会（罗洪军）

　　阳光教育理念学习心得

　　兵营镇中心学校罗洪军我是一名很普通的教师，日常的工作中常常在思考：

人生究竟应该是怎样的一个过程，学习究竟是一个什么样的持续？

学校究竟应该是做什么的地方？

教师究竟应该是一个什么样的角色，教育的目的又究竟是为了什么？

孩子们的健康成长究竟又需要些什么？

现实生活中，人们总喜欢说：

教师是园丁、是蜡烛、是工程师、是太阳底下最光辉的事业等等。

人们总是这样，想说明一件事情的时候，总喜欢打比喻，而却不仔细的去推敲一下这个比喻是否正确。

其实，仔细想想，教师怎么能是园丁呢？

园丁工作的对象是花草，虽然有精心的呵护，但那是用电动剪刀将参差不齐的花草通通修剪成整齐化一的模式。

如果教师变成了园丁，也把一个个有个性的生命修剪成统一的标准模式，那岂不是对生命的一种虐待？

遗憾的是，现实的教育中，倒真是有很大一部分教师真的变成了所谓的“辛勤的园丁”了。

教师也不应该是蜡烛，蜡烛是无生命的东西，而人是有生命的，生命是一种耗散结构、一种呼吸运动，它从无序走向有序，有呼有吸、有聚有散、有失有得，它一方面释放能量，一方面也吸取能量，在整个的教育过程中，教师不仅照亮了别人，同时也照亮了自己，它也是自身的生命不断学习、不断创新、不断燃烧的一个过程。

教师也不是什么工程师，更不是太阳底下最光辉的职业，我们很平凡，很本色，也很清贫。

那么教师意味着什么呢？

我个人理解，它就意味着一份赖以生存的工作，一份可以让人生有目标有追求的事业，一份有学识的聪明的好人应具有的爱心，一份能让生命具有价值能让人性得以闪光的责任所以，这么多年以来，无论是做班主任还是做教学校长，我始终坚持着要创设阳光教育，要成就快乐人生，要让自己和学生的生命同样精彩，同样绚丽。

　　阳光教育的理念学习心得之一：

　　——尊重生命，关注成长，把快乐成功的体验还给自己也还给学生

　　人的生命是什么？

这是自古以来人们就在不断追问的问题，对此，我们不敢妄加评论，但有一点我们是最清楚的，那就是：

我们自己对生命的体验。

可以肯定的说，凡是有正常思维的人都会有这样一种生命感受：

那就是，深情渴望并不断追求----快乐成功的生命，渴望不断的由小的快乐成功向大的快乐成功靠近的生命。

人活着，就是要把快乐成功的生命本性，来展开并努力去实现它。

只是，在现实生活中，太多不健康的观念和心态束缚着人的生命，成为人们精神的内障，让许多人失去了快乐成功的感觉------太多的人只用片面的眼光盯住成功，却忽视了快乐；

或只盯住了快乐，却忽略了成功。

其结果，导致快乐与成功分离，生命与人格的分裂，引起人的物质与精神、感性与理性、肉体与灵魂的激烈矛盾冲突。

所以现实生活中，我们常常看到：

有的人尽管拥有金钱、地位、名誉，却往往感觉不到幸福和快乐；

有的人虽然感到了生活的快乐，却往往体验不到成功的滋味。

这些都不是真正的成功，也不是真正的快乐，只有让生命能感觉到又快乐又成功才是真的快乐成功。

　　这样讲，可能大家会觉得，这生命的又快乐又成功可是太难了，简直就是高不可攀、望尘莫及？

不对，其实，它就在我们身边，就在我们所有生命过程中的每时每刻的生命体验之中。

三百六十行，行行都有快乐成功，人人都能获得快乐成功；

它的关键是一个人的观念和心态，是一个人的生活态度。

比如说：

与自己的过去相比，经过努力，有了一点进步，有了新的成绩、新的生命体验，这就是一种快乐成功；

小的快乐成功不断积累，就会有大的快乐成功、大的生命情感体验；

对一件事情有了兴趣和爱好，就会认真的去做，快乐的去做，再苦再累还是要去做，坚持下去，不放弃，就会收获快乐成功；

懂得付出和服务，帮助他人获得快乐成功，其实也就在帮助自己快乐成功

　　有了阳光心态，有了爱心，快乐成功的体验就会来到我们身边，就会有“太阳每天都是新的”感觉，就会快乐人生每一天：

快乐的工作，快乐的学习，快乐的生活。

所以我想说，快乐成功实质上是一种人生态度、一种生命精神、一种人生价值、一种做人做事的人生哲学。

这一点，正应该是我们学校教育中最为重要的一项内容，但也恰恰正是这一点，是当前我国教育中最为缺失的一部分。

　　多少年来，在各级各类的学校教育中，人们早已习惯于把有生命的整体，分解成支离破碎的枯燥的内容，然后再分派给各课教师分别满堂满节的灌输给学生，而且，是让学生一天十几个小时的长时间的坐在教室里灌，甚至连节假日都不放过的连着灌，灌输的过程中很少顾及青少年生命的感受，很少顾及他们的身心健康。

透视我国的教育现状，我们会遗憾的发现一个可悲的事实：

生命本应是教育之源，而我们的教育却越来越远离了生命；

读书学习本应该是一件快乐的事情，而讨厌读书或者考完教完就扔到一边再不想读书的人却大有人在，甚至很多孩子从幼儿园就已经开始厌学；

学生的生命本应是快快乐乐的生命，而闷闷不乐的学生却到处可见；

学校本应该是生命快乐成长的乐园，而“情感的沙漠地”、“机器加工厂”却成了学校的代名词；

教师本应该是使生命快乐成功的实践者和引导者，而现实中苦闷严肃不苟言笑的教师却比比皆是。

片面追求升学率和排名榜的结果，使人们眼中只有考试成绩，却忽略了师生的快乐生命；

只有升学补课教育，却丢失了生动活泼的人文教育。

学校灌输的是“苦学、苦教”的观念，实践的也是“苦学、苦教”的行为；

教师耗尽了毕生的心血，却并不一定就有好的教育效果；

学生可能提高了考试成绩，却丧失了未成年人应有的权利：

缺失了童年的欢乐，淹没了游戏的乐趣，丢失了爱好与特长，放弃了追求与梦想苦读多年，却窒息了异想天开的创新想象，缺少了关爱生命的怜悯之情，没有了丰富多彩的生活体验所以我们常常会听到中学生生命中无奈的歌声：

“最早出门的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦的最可怜的人，是我是我还是我。

”

　　做为一线的教育者，我们都非常的明确：

教育的起点是生命，终点还是生命，倘若远离了、背弃了生命，教育也就失去了它应有的存在价值。

生命是丰富多彩的，那么我们教育的内容与形式就也应该丰富多彩；

生命是不断变化发展的，教育便也要与时倶进、以变应变；

生命是指向未来、不断创新、不断创造的，教育便也要做到“三个面向”，“为一个新世界培养新一代”；

生命的发展有多种可能性没有固定的模式，教育就也不应该设置这样那样的模式；

生命是不断运动的，教育也应该寓教与乐、寓教于运动、寓教于游戏；

生命是有情有爱的，教育也应该充满情充满爱；

生命渴望快乐成功，教育就应该帮助学生，激发他们的潜能、提升他们生命的质量、唤醒他们生命的爱心，帮他们确立阳光心态，帮他们收获生命成长过程中所有快乐成功的体验

　　学校教育所面对的青少年的生命，正是不断丰富不断成长中的生命，是生动活泼充满旺盛生命力的生命，是在时间的长河中生生不息流动着的生命，是具有独特个性的有

　　时会淘气、有时会犯错的生命、是具有高度可塑性的不断趋向个性化和社会化的生命、是开放式的具有创造力的生命对待这样一个个鲜活的生命，我们必须要让我们的教育充满生命的活力，让我们的课堂教学变得生动有趣，让我们的讲台成为师生快乐对话的平台，让我们的学校成为生命快乐成长的乐园，让师生在校的学习生活都更加精彩，让师生的生命都重拾自信，把快乐成功的体验既还给我们自己也还给我们的学生。

阳光教育理念学习心得之二：

　　——培养阳光心态，成就快乐人生国外有一本书，书名叫《快乐的城堡》，据说这本书是一个家庭主妇在沙漠深处的一间小铁皮房里写出来的，因丈夫（一位军人）奉命去沙漠演习，主妇只能一个人留在闷热的小铁皮房里。

更要命的是，她的身边只有语言不通的墨西哥人和印地安人，他们那样鄙俗、那样无知，无法想象跟他们在一起交流的情形。

于是她写信给父母，说无论如何都要抛开一切回家去。

父亲回信，只有两行字：

两个犯人都从牢里的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到星星。

她反复看这封信，终于幡然醒悟。

她决心要到沙漠里找“星星”，她开始尝试着和当地人交朋友，开始研究那些使人着迷的仙人掌和各种各样的沙漠植物，后来，她竟痴迷于这里的生活，流连忘返，又快乐又成功。

读了这则故事，我很感动，并悟出了一个人生哲理：

一个人要想快乐成功，最重要的是有快乐成功的心态，让生命快乐成功的教育艺术，最重要的是要激励唤醒生命体心中快乐的源泉。

美国成功学大师戴尔卡耐基也说过：

“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；

如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨；

如果我们有着害怕的思想，我们就会害怕；

如果我们有着不健康的思想，我们就会生病！

”生命来到这个世界上，原本就是颗快乐成功的种子，一经播种，生命就要自由自在地、快快乐乐地生长。

然而现阶段，在整个社会的教育背景下，在独生子女所面对的家庭教育和学校教育的双重影响下，我们的孩子们却并不快乐，他们存在着那么多的问题：

XX年“信息日报”报道了中国青少年研究中心做的“中国城市独生子女人格发展状况调查”。

在全部调查对象中，有52．5％的家长“为孩子安排课余学习内容”，26．1％的家长“经常检查孩子的日记或通信”，37．1％的家长“总是照顾孩子洗澡或整理床铺或收拾书包等”，24．6％的家长“经常陪着孩子做功课”；

在独生子女道德缺点的自我评价中，20．4％的孩子明确表示“缺少生活自理能力”，18．3％的孩子“做事依赖别人”，28％的孩子“很少帮助家长干活”，15．1％的孩子“缺少保护自己的能力”他们自卑，常常为自己的不足而懊恼；

他们任性，有时为所欲为、无法无天；

他们胆怯，爱面子、怕行动、缺乏自信；

他们孤独，伪装自己、退缩逃避、常找借口；

他们不自立，缺乏主见、不深入思考、盲目从众、人云亦云；

他们不自强，缺乏激情、无精打采、对什么都无所谓这种种的消极心态，都影响孩子们的健康成长，更影响他们生命的快乐成功。

　　阳光教育就是要从孩子们的内心抓起，培养他们的阳光心态，引导他们认真思考自己人生的发展目标，强化成功意识，树立坚定信念。

人的信念，就犹如一颗成功的种子，播种在心田里，不断的呵护、滋润，让它发芽、生根、开花、结果、收获，就能够创造生命的奇迹。

因为长征的“播种”，才迎来了解放战争的胜利；

因为科学家们的“播种”，才有了两弹的实验成功，才有了神五、神六的飞船升天所以，我们教我们的孩子学会播种，哪怕播一粒种子，种一棵树、洒一缕阳光。

引导他们多看好的一面，多想好的事情。

多做好的、多说好的、多传好的，相信自己、肯定自己、战胜自己、超越自己，引导他们用阳光而快乐的心境去面对人生过程中所有的困难和挫折。

　　折腾”。

因为我们确信，他们所经历的一切对他们未来的生命延续有好处。

在这其间，作为教师的我们则从因人而异的观察和疏导上下尽了工夫，我们确立了培养孩子快乐成功心态的训练方法，想方设法的改变一些学生的消极心态，培养他们积极进取的精神。

培养他们的快乐心态，使他们学会笑；

培养他们分享的心态，学会交流；

培养他们“空杯”的心态，学会谦虚、宽容、吐故纳新和追求创造；

我们还注重了培养学生的五种健康之心。

即悦心、爱心、诚心、信心和恒心；

帮他们确立“我一定行”的信念；

帮他们制定切实可行的行动计划；

帮他们强化他们最深切的期待和愿望，训练他们良好的日常行为习惯；

我们还特别注重引导我们的学生要常怀感激之心，懂得赞美和欣赏；

要不轻言放弃，把简单的事情从复做；

要尽可能多的培养兴趣爱好，挑自己最喜欢的去做；

要树立团队意识，组建合作团队，共同体验快乐人生的每一天

　　可能这种种与“应试”无关的训练，孩子们的优势在短时间内不会有太大的反馈，可能永远也没有任何一种评价能衡量出在这方面我们所做的努力，可能在具体的实施过程之中还会有方方面面的不理解，但作为一名教师，对于一所进行基础教育的学校，我们觉得对孩子的成长负责，对他们的未来负责，对他们生命的可持续发展负责，对我们这个赖以生存的社会的发展与和谐稳定负责，应该是没错的。

　　一个孩子就是一个家庭的希望，拯救一个孩子，就相当于挽救了一个家庭，也就相当于为社会的和谐与稳定做出了贡献。

创设阳光教育，就为孩子们的快乐成长拓展了空间。

环境造就人。

给孩子一个快乐成功的平台，每个孩子都能收获快乐；

给孩子一个生态的教育环境，每个孩子都能收获成功；

给孩子一个宽松、和谐、良好的成长空间，对孩子们来说，无疑于一个春风和煦，阳光普照的晴朗天空，在这片晴朗的天空下，每个孩子都能学习并快乐着，思考并快乐着，实践并快乐着。

是小树，就可以参天，是小花，就可以吐艳；

是小草也同样可以茁壮。

　　阳光教育的理念，如果想赘述，能说出几十条，但其