教育最新春季七年级生物下册321人体与外界的气体交换第1课时教案新版济南版Word文档下载推荐.docx
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教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
目标导学
有的放矢
课前分发导学案(内容附后),要求学生认真完成。
学生课前按照导学案要求认真预习和填写。
分发导学案,明确重难点。
温故知新
夯实基础
3分钟
提问:
1.什么是呼吸作用?
2.小肠结构的哪些特点与它的功能相适应?
(用6个字概括)
3.动物体的运动是如何实现的?
学生积极谈论并回答问题。
1.细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水,同时释放出能量的过程。
2.面积大、丰富、薄。
3.骨骼肌受到神经传来的兴奋刺激,就会收缩,并产生拉力,牵动骨围绕着关节活动,从而产生运动。
温故知新,有利于前后知识的衔接,为新知识的学习夯实基础。
故事导入
激发兴趣
2分钟
我是法官:
《沉肺断案》
一对夫妇被指控用水溺死了女婴,但是这对夫妇坚决否认,宣称女婴生下来就是死的。
于是法医立即解剖了死婴,取出肺将其放在水中,法官在看到肺沉入水底后,当庭宣判这对夫妇无罪释放。
那么法官做出这样的判决的依据是什么?
同学们知道吗?
为了解决这个疑惑,让我们揭开人体呼吸系统的“面纱”吧。
板书课题:
第一节人体与外界的气体交换
生认真聆听故事
生可能回答不知道。
利用讲故事的方式,寓教于乐,能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲望。
自主探究
点拨建构
14分钟
一、自主探究
阅读P23—24,并观图3.2-1呼吸系统示意图,分组讨论:
呼吸系统是由哪些器官组成的?
各有什么功能?
二、点拨建构
1.请同学上台,拿着人体呼吸系统模型指出呼吸系统的组成器官及其主要功能。
2.设疑:
(1)呼吸道的特点?
(2)感冒时鼻塞,我们常常会用口呼吸,感觉口特别干,为什么用鼻呼吸比用口呼吸好?
(引导学生可结合呼吸道的特点来回答这个问题)
点拨:
可用简洁的一句话概括:
鼻腔具有温暖空气、清洁空气、湿润空气的作用
(3)有的同学在吃饭时喜欢大声说笑,易发生什么状况?
你有过这方面的经历吗?
咽是食物和空气进入体内的共同通道,也就是说咽既属于呼吸系统,又属于消化系统。
呼吸时,会厌软骨像抬起的盖子,使空气畅通无阻;
吞咽时,又像盖子一样盖住喉口,以免食物进入气管。
所以我们在吃饭时不能大声谈笑。
否则,会厌软骨来不及盖下,食物进入气管,就会引起剧烈的咳嗽。
出示肺泡模型
多媒体投影肺泡结构示意图
(4)为什么说肺是最主要的呼吸器官?
肺泡有哪些特点有利于气体交换?
师:
结合小肠的结构特点,简练的概括一下肺泡那些结构特点与它的功能相适应?
强调:
数目多(成人约有3亿个肺泡)
丰富(肺泡的外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。
肺泡外缠绕的弹性纤维是肺泡与外界气体交换必不可少的条件)
薄(肺泡壁与毛细血管壁都很薄,只有一层上皮细胞组成)
(5)我们刚上课时提到“沉肺断案”的小故事,法官断案依据是什么?
如果该婴出生时是活的,肺应该浮在水面上。
因为进行过呼吸的肺,无论怎样用力呼气,肺内仍然留有较多的气体,因而密度较小,会浮在水面上。
该女婴的肺沉在水底,说明该肺没有进行过肺的通气,即出生时就是死亡的,而不是这对夫妇溺杀致死的。
三、总结
生认真阅读课本相关内容,然后组内共同讨论。
学生回答为(教师随机点拨):
呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管以及支气管构成。
他们是气体进出肺的通道,具有清洁、湿润和温暖的作用。
肺是最主要的呼吸器官,左右各一个,基本单位是肺泡。
肺是气体交换的场所。
(1)生可直接在课本中找出,回答为:
呼吸道以骨或软骨做支架;
内表面覆盖着粘膜;
粘膜内有丰富的毛细血管。
(2)生可能回答为:
鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管,对吸入的空气有温暖作用;
鼻毛、鼻腔内的黏液阻挡并粘住、杀灭吸入的灰尘和细菌;
鼻腔内的黏液湿润吸入的空气。
(3)生回答为:
可能食物由咽部进入气管,引起剧烈的咳嗦,严重会危及生命。
(4)学生观察肺泡模型和肺泡结构示意图,并描述肺泡的结构特点:
肺泡数目很多,外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。
肺泡壁和毛细血管壁都很薄。
一些探究能力强的同学可以概括出:
数目多、丰富、薄。
生积极讨论,回答问题。
先让学生自主学习,使他们初步感知相关内容,为下一步精讲建构作了铺垫,犹如烹饪,先用“猛火煮”,再用“慢火温”。
结合自身呼吸的体验,并利用人体呼吸系统模型与肺泡模型,能较好的掌握人的呼吸系统的组成及功能。
让学生自己总结,得出结论,效果更好。
肺泡结构示意图能形象地展示肺泡适于气体交换的特点,帮助学生更好的理解。
“我是小法官”的问题解决,使前后首尾相应,增加了生物的趣味性,开拓了学生的视野,同时渗透生活中的问题可以用专业的知识来解决,学好生物很重要的意识!
分组探索
层层递进
18分钟
过渡:
呼吸系统是人体呼吸的结构基础。
人体与外界的气体交换就是就是通过呼吸系统来完成的。
首先我们来探索呼吸的第一个过程,肺与外界是如何进行气体交换的?
1.出示胸廓示意图:
教师讲解胸廓结构图。
特别强调胸骨、脊柱、肋骨、肋间肌的位置。
胸廓具有一定的弹性和活动性,起着保护和支持心脏、肺的作用。
2.自主体验
我们在呼吸的过程中,胸廓会发生什么变化?
请同学们将手按在自己的胸骨或肋骨上,深深的吸一口气,在缓缓地呼气,仔细体验吸气和呼气时胸骨、肋骨、胸廓有没有变化?
如何变化的?
3.总结并过渡:
通过我们的体验可知:
吸气时肋骨、胸骨上升,胸腔扩大;
呼气时肋骨、胸骨下降,胸腔缩小。
但是我们已经知道呼吸运动的动力也来自于骨骼肌的舒缩,产生呼吸运动的骨骼肌是肋间肌和膈肌,它们的舒缩产生的动力是如何引起胸骨、肋骨变化的呢?
我们做一组实验来加以解决。
演示实验
(一)
根据胸廓的结构,老师做了一个胸廓的模型,大家看看这个模型各部分代表了胸廓的什么结构?
⑴当肋间肌舒张时,A状态,测量“脊柱”到“胸骨”的距离,并记录。
⑵用手固定住“脊柱”,当肋间肌收缩时,B状态,观察“肋骨”和“胸骨”的运动方向,测量“脊柱”到“胸骨”的距离,并记录。
讨论:
肋间肌收缩与舒张时肋骨和胸骨的运动方向,分析这种运动引起的胸腔容积的变化。
演示实验
(二)
过渡,我们知道,胸廓的前后左右径是由肋间肌的收缩引起的,那它的上下径在呼吸中的有没有变化?
教师一只手拿着模型,另一只手向上推模型的橡皮膜(表示膈肌舒张),然后逐渐松手(表示膈肌收缩),观察气球(表示肺)的变化。
交流讨论:
膈肌收缩和舒张时引起的肺容积的变化,分析肺容积发生变化的原因。
分组活动:
体验肺内气压的变化
由以上两个实验可以看出肋间肌和膈肌收缩时,胸廓增大,肺扩张,处于吸气状态,为什么胸廓增大,肺扩张,会处于吸气状态?
这和肺内的气压有关,下面我们做一个小活动。
要求:
取一个去掉针头的注射器,右手把推进器拉出一段距离,左手手指将管口堵住,此时针管内部相当于我们胸腔,里面有一定量的气体。
请问:
用右手把推进器往里推时,有什么感觉?
松开右手又有什么现象?
师生共同分析:
这与针管的内的气压变化有关,当把推进器往里推时,管内的容积变小,气体不变,气压就会升高,,就推不动了;
而松手时,因为里面的气压较高,因此推进器就退出来了。
推进器在退出时,管内的容积逐渐变大,气体压力又逐渐下降,直到内外气压平衡为止。
设疑:
在呼气和吸气结束瞬间,肺内气压和大气压的大小关系?
师生共同总结:
亲自体验,得出结论:
要求学生明确模型各部分代表的结构名称。
小组讨论后回答:
肋间肌收缩→肋骨、胸骨向上向外移动,胸廓前后径、左右径增大
胸腔容积变大。
肋间肌舒张则相反。
生积极回答:
(1)向下拉模型底部的橡皮膜表示膈肌收缩;
松开或上推表示膈肌舒张;
气球的变化相当于肺体积的变化。
(2)学生按要求做演示过程。
(3)小组讨论后回答
膈肌收缩胸廓上下径增大→肺容积变大
膈肌舒张则相反
各组学生活动后回答:
逐渐的推不动了;
松开右手,推进器被退出来了。
得出结论:
肺扩张→肺内气压下降→吸气→肺回缩肺内气压上升→呼气
一些探究能力强的学生可能回答出:
肺内气压等于大气压。
通过学生亲自体验亲眼观察
先感性体验,再科学测量,层层设疑,环环相扣,引导学生的思维步步深入。
使用教材中的演示实验和自制的模型等直观教具,把抽象
“肋间肌、膈肌的舒缩与骨骼的运动关系”的知识具体化、形象化,巧妙的化解难点。
本实验不仅下拉橡皮膜,还要上推橡皮膜,以便使
“肺”变化明显,落差大,学生印象深刻。
将常见的物品注射器引入课堂,通过动手操作,直观的感受气体容积与气压的关系,能够使学生在活动中把握重点,突破教学的难点
课堂小结
这节课你学会了什么。
。
学生回答
知识的回顾总结,使之条理化、系统化。
当堂达标检测
6分钟
A类:
1.(考查肺泡的结构特点)下列叙述中,与肺的气体交换功能相适应的是()
A.肺泡外包绕着毛细血管
B.肺泡壁只由一层上皮细胞组成
C.肺泡数目极多
D.A、B、C都是
2.(考查肺的作用)人体呼吸系统中完成气体交换的重要场所是()
A.鼻B.支气管C.气管D.肺
3.(考查呼吸道器官构成)下列器官中,不属于组成人体呼吸道的器官是()
①口腔②鼻③咽④喉⑤气管⑥支气管⑦肺
A.②③B.①⑦C.⑤⑥D.③④
4.(考查呼吸肌作用)与胸廓节律性变化有关的肌肉是()
A.胸肌B.肋间外肌
C.膈肌D.肋间肌和膈肌
5.(考查呼吸肌在吸气时的状态)人在平静状态时,完成吸气动作需要()
A.肋间肌收缩,膈肌收缩
B.肋间肌舒张,膈肌舒张
C.肋间肌收缩,膈肌舒张
D.肋间肌舒张,膈肌收缩
B类
6.(考查呼吸肌在吸气时的运动方式)在做胸部的X光检查过程中,医生要求你吸气后闭气不动,吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是()
A.肋骨上举,膈舒张而上升
B.肋骨上举,膈收缩而下降
C.肋骨下降,膈舒张而上升
D.肋骨下降,膈收缩而下降
7.(考查膈肌与胸腔容积之间联系)在呼气时,膈肌和胸腔容积的变化是()
A.膈肌收缩,胸肌容积缩小
B.胸肌舒张,胸腔容积增大
C.膈肌收缩,胸腔容积增大
D.膈肌舒张,胸腔容积缩小
8.(考查呼吸运动原理的综合运用)某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线,请据图回答下列问题:
(l)曲线AB段表示的是吸气过程还是呼气过程?
此时肺内气压与外界大气压有什么关系?
(2)曲线BC段变化中,胸廓容积是怎样变化的?
(3)图中B点表示的意义是什么?
此时肺内气压与大气压有什么关系?
(4)请说明在AB段、BC段中,呼吸肌的收缩和舒张情况:
AB段,呼吸肌_______;
BC段,呼吸肌_____。
C类:
生活在线(考查学以致用能力)
(9)北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异?
为什么会出现这种差异?
学生独立限时完成
当堂达标是为了考察学生对本节课的掌握程度,同时注意培养学生做题的规范性与答题速度。
尽量做到当堂完成,当堂面批,遇到问题及时解决。
多层次的题型的设计是为了满足不同梯次的学生,A类是面向全体学生,B类则是面向探究和接受能力较好的学生,而生活在线的设计则是为了体现生物学在生活中无处不在,体现“解释生活、服务生活”的理念。
这样既能使大多数学生学到和掌握知识;
又能让基础好的同学的知识视野得到拓展,潜力充分开发,各尽所能,符合“因材施教、分层教学”理念。
板书设计
一、呼吸系统的组成
二、肺泡与外界的气体交换
教学反思:
优点:
1.分发导学案。
本节内容知识抽象复杂,课前分发导学课能够鞭策学生对本节知识内容预习、思考,并初步掌握基本知识,对重难点知识掌握到何种程度心中有数。
2.故事导入。
在激趣导入环节,本人摒弃了原教案以游戏的开头方式,采用了以“沉肺断案”的故事开头。
本人认为以“沉肺断案”开头,寓教于乐,带着疑惑学习,更能抓住学生的心,吊足学生胃口。
3.问题驱动。
在讲解第一部分“呼吸系统组成”知识点上,本人作了较大的改动。
先让学生充分自学,小组交流,然后师生互动,利用问题串的形式,层层深入,环环相扣,使学生始终处于动手、动脑、动口的状态。
在这一部分基本上遵循了从由浅到深、由整体到部分再到整体的思路。
4.借鉴补充。
在“肺泡与外界气体交换”部分,考虑时间紧张,本人借鉴了部分老师的教学设计,采用演示实验的方式。
第一个实验证明了肋间肌的缩舒引起胸腔容积前后左右径的变化;
第二个实验证明了膈肌的缩舒引起胸腔容积上下径的变化;
第三个实验证明了气压与肺容积的关系。
这样三个实验层层深入,环环相扣,水到渠成。
当然,任何教学理论都必须接受课堂实践的检验,理论绝不能裁剪现实,这就要求本人在以后的课堂教学不断的摸索、适应和调整,争取百尺竿头更进一步。
附:
《人体与外界的气体交换
(1)》导学案
第二章第一节人体与外界的气体交换
(1)
班别姓名学号
一、学习目标:
1.掌握呼吸系统名称及各部分的功能;
2.掌握肺泡与其功能相适应的结构特点;
解释呼吸运动的原理。
(重点、难点)
3.通过独立思考和小组合作,培养记忆、合作、交流、识图、探究能力。
二、学习过程:
(一)呼吸系统的组成
1.呼吸道
(1)概念:
气体进出肺的通道。
(2)组成:
包括、喉、和支气管等。
(3)结构:
①呼吸道:
都有做支架。
②鼻腔:
前部生有,内表面有,黏膜分泌,黏膜中分布着丰富的。
③咽:
和的共同通道。
注意:
咽既属于系统又属于系统
④喉:
以为支架,是器官。
⑤气管:
以为支架
⑥在肺内形成树枝状的分支,分支的末端膨大成。
(4)功能:
①保证气体。
②对吸入的空气具有、、的作用。
2.肺
(1)功能:
的场所,功能单位是。
(2)肺泡的特点
①数目。
②外面缠绕着丰富和。
③肺泡壁和壁都很,各由一层组成。
这些结构特点有利于进行气体交换。
【小试身手】
1、消化系统和呼吸系统的共有的结构是()
A.口腔B.咽C.喉D.气管
2、肺的结构和功能单位是()
A.肺泡壁B.毛细血管C.肺泡D.肺气管
3、关于肺适于呼吸功能的结构特点,不正确的叙述是()
A.肺泡壁很薄,由一层上皮细胞构成B.肺泡外包着毛细血管
C.毛细血管的壁很薄,仅由一层上皮细胞构成D.肺位于心脏的两旁
1.呼吸运动
胸廓有节律的扩大和缩小,从而完成吸气与呼气。
(2)过程:
和。
(3)结果:
实现了与的气体交换。
2.平静呼吸时各部位的变化
(1)吸气:
肋间肌和膈肌,胸腔体积,肺随之,肺内气压大气压,外界空气通过进入。
(2)呼气:
肋间肌和膈肌,胸腔体积,肺随之,肺内气压大气压,外界空气通过进入。
【巩固提升】
1.与胸廓节律性变化有关的肌肉是()
A.胸肌B.肋间外肌C.膈肌D.肋间外肌和膈肌
2.吸气和呼气两个动作合起来叫。
3.肺的通气是通过什么实现的()
A.气体扩散B.呼吸运动C.膈肌收缩D.肺的扩张
4.平静吸气结束的一瞬间,肺内气压:
A.高于外界大气压B.低于外界大气压
C.等于外界大气压D.无法确定
5.人在平静状态,吸气动作的发生是____、___收缩时,______上提,______向上向外移动,使_______的前后径和左右径都增大;
同时,_______收缩时,_____顶部下降,胸廓的上下径增大,这时候______扩大,_____随着扩张,______的容积增大,______的气压下降,外界空气肺。
6.游泳时的体会:
刚下水时,如果水超过胸部,你会感到呼吸有些吃力,原因是
。
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