过零丁洋教学目标Word格式.docx
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其父爱读书,也很重视孩子们的学业,设法聘名师就教。
文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。
18岁时,文天祥获庐陵乡校考试第一名,20岁入吉州(今江西吉安)白鹭洲书院读书,同年即中选吉州贡士,随父前往临安(今杭州)应试。
在殿试中,他作御试策切中时弊,提出改革方案,表述政治抱负,被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石,由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。
教学过程:
一、导入新课
二、简介作者
文天祥(1236-1283),字宋瑞,号文山,庐陵(今江西省吉安市)人。
二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年(1278年)冬,在广东潮阳兵败被俘。
元将劝他写信招降张世杰,文天祥拒绝。
次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。
其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、简介写作背景
1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。
经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四、学生听读范读录音,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
五、教师进行适当的朗读提示。
六、学生尝试有感情地朗读诗文,感知诗文主要内容。
七、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。
八、学生齐读诗作,增强对诗歌内容的感知。
九、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的大意。
1、首联回顾了诗人怎样的经历?
明确:
一是读经书入仕途(状元出身);
二是起兵抗元,战斗了四年。
参考译文:
我这一生辛辛苦苦,靠着精通一种经书,并通过考试才进入了政界,可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么?
风飘絮比喻国家命运惨淡,危在旦夕;
雨打萍比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎,象被狂风吹散的柳絮一样;
自己的一生动荡不安,象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个惶恐,两个零丁各有什么含义?
表达了作者怎样的思想感情?
前者各表地名,后者各表心绪。
表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
兵败撤退渡过惶恐滩时,与部下谈起那些危难经历,心中惶恐不安;
而今身陷敌手,将士们死的死,散的散,只身被押解渡过零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾联表明了诗人怎样的气节?
表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。
人生自古谁无死,我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的刀下!
教师小结:
人生自古谁无死,留取丹心照汗青这句千古传诵的'
名句,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。
确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
十、品味探究:
你最喜欢这首诗中的哪一句?
试说说自己的看法。
十一、拓展延伸
推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。
十二、巩固练习
1、《过零丁洋》一诗押韵,韵脚是。
2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?
十三、作业
1、熟诵并默写这首诗。
2、课外积累与人生自古古谁无死,留取丹心照汗青类似的表达爱国、壮志的诗词名句。
教学目标:
知识和能力目标:
掌握本文的关于作者,作品的文学知识。
背诵并默写这首诗。
过程和方法目标:
阅读理解诗歌内容,品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标:
感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点:
1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
教学难点:
1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
课时安排:
一课时
教学设计:
中国古代历史出现过哪些民族英雄?
同学们知道吗,知道的可以说一下,比如汉朝抗击匈奴的卫青,霍去病。
还有明朝收复台湾的郑成功,清朝的林则徐。
今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。
二、作者简介
三、写作背景
学生掌握生字生词。
遭逢()干戈()
寥落()絮()
惶恐()
过零丁洋
(南宋)文天祥
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
四、学生朗读诗文,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
感知诗文的主要内容。
五、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。
六、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的大意。
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;
“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
自己的一生动荡不安,象被风吹雨打的'
浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?
前者各表地名,后者各表心绪。
表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。
人生自古谁无死,我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的刀下。
小结:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。
七、品味探究:
八、拓展延伸:
推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。
九、作业
2、课外积累与“人生自古古谁无死,留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。
1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
1、对诗中*策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
*古代历史出现过哪些民族英雄?
还有明朝收复*的郑成功,清朝的林则徐。
文天祥(1236-1283),字宋瑞,号文山,庐陵(今*西省吉安市)人。
次年被送至大都(今*市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元*杀害。
1278年,文天祥率兵与元*作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。
元*把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。
*苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。
五、学生朗读诗文,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
六、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。
七、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的大意。
我这一生**苦苦,靠着精通一种经书,并通过考试才进入了政界,可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
人生自古谁无死,我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的*下。
八、品味探究:
九、拓展延伸:
推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节*。
十、作业
《风雨吟芦荻》:
风雨吟芦荻第1篇原文风骚骚,雨涔涔,长洲苑外荒居深。
门外流水流澶漫,河边古木鸣萧森。
夐无禽影,寂无人音。
端然拖愁坐,万感丛于心。
姑苏碧瓦十万户,中有楼台与歌舞。
寻常倚月复眠
《驱遣我们的想象教学重难点》:
驱遣我们的想象教学重难点第1篇教学目标:
1.把握中的核心概念,梳理其中的关系,理解主要观点。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法,尝试进行鉴赏实践。
教学过程:
一、激趣
《驱遣我们的想象划分层次》:
驱遣我们的想象划分层次第1篇文字是一道桥梁。
这边的桥堍(,桥两边靠近地面之处)站着读者,那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
不但会面,并且了解
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